葉春楠

摘要：初中是一個承上啟下的教育階段，學生除了要積累更多的學科知識，人生觀和世界觀也開始建設和發(fā)展，這對班主任的管理工作提出了更高的要求。因此，班主任必須深化以學生為本的教學理念，明確班級管理工作中的困難，同時采取相對應的解決對策，從而為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，奠定堅實的成長基礎。

關鍵詞：初中班主任;管理工作;困難;對策

隨著我國素質(zhì)教育的開展和深入，初中班主任在班級管理工作中也努力為學生探求多元化的發(fā)展路徑。雖然班級管理工作已經(jīng)取得了一定的成績，但是其中還存在一些不可忽視的問題。基于此，班主任應該根據(jù)問題制定有針對性的解決方案，以期不斷優(yōu)化班級管理工作。下面我們就針對初中班主任管理工作中的困難及對策展開簡單探討。

1 初中班主任管理工作中的困難

初中班主任管理工作中的困難可以劃分為教師層面和學生層面。首先，從教師層面來說，很多班主任因為工作繁多，疏于與學生進行有效的溝通，不僅導致班級氛圍緊張、生硬，師生之間也互不理解，存在明顯隔閡。此外，部分班主任在班級管理工作中慣于采用批評式評語，很容易打擊學生的自尊心和自信心，為班級管理增加了很大阻力。其次，從學生層面來說，初中生正處于青春期，思維活躍，言行也比較隨心所欲，在學習和生活中缺乏自律性。

2 初中班主任管理工作中的對策

2.1 積極與學生溝通，營造融洽的管理氛圍

溝通不僅可以搭建班主任與學生之間交流的橋梁，也是解決初中班級管理工作困難的最有效措施。積極的溝通可以促進師生關系、拉近師生距離、增進師生了解，還能營造和諧、融洽的管理氛圍，進而降低班主任的班級管理難度。因此，班主任應該走進學生群體，做學生的朋友，掃除學生對班主任一直以來刻板、嚴肅的印象。比如，班主任在與學生談心過程中了解到，某學生的父母常年在外務工，因為缺乏關愛和陪伴，導致他性格內(nèi)向、沉默寡言，失去了青少年原本的活力，非常不利于心理健康發(fā)展。班主任在班級管理工作中可以給予這名學生更多的關愛，并倡導其他同學多與他互動，不僅能讓他感受到來自班主任和班集體同學的關懷和溫暖，其他學生也會覺得班主任和藹可親，更樂于對班主任傾訴青春的煩惱，為學生營造健康成長環(huán)境的同時，也顯著提高了班級管理效率[2]。

2.2 建立嚴明的制度，培養(yǎng)學生的自主意識

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，這句話也同樣適用于初中班級管理工作。沒有嚴明的班級管理制度，學生的行為就沒有規(guī)范的參考標準。嚴明的班級制度是班主任班級管理工作順利進行的有利保障，也能從根本上提升學生的自我約束能力。因此，班主任與其不厭其煩的糾正學生的錯誤行為，不如先建立嚴格有序的班級制度，并和學生一起遵守。如果班主任違反了班級制度，學生可以指正，班主任也要受到相應處罰，這樣更有利于培養(yǎng)學生的自主自律意識。比如，班級制度中明確規(guī)定，上課遲到者要承擔當天的擦黑板工作。學生遲到了要擦黑板，班主任遲到了同樣也要執(zhí)行處罰制度。班主任以身作則既能樹立威信，也能贏得學生的信服，促使學生能夠更加自覺的少遲到、不遲到，有效培植學生的自主意識和時間觀念。

2.3 采用鼓勵式評價，增強學生的學習信心

上述我們提到初中班主任在班級管理工作中慣于采用批評式評語，這是非常不科學的評價模式。初中生正處于叛逆時期，他們的自尊心非常強，獨立思考能力也初具雛形。他們有屬于自己的想法和判斷，班主任如果一味的采用批評式評價，不僅容易引發(fā)學生對班主任的敵對情緒，也會嚴重打擊學生的自尊心和自信心，導致學生出現(xiàn)厭學、棄學等極端不良情況的發(fā)生。想要妥善避免這種局面，班主任不妨采用鼓勵式評價，給予學生積極的期望，不僅能增強學生的學習信心，也能激發(fā)學生的進取精神。比如，班級某個學生雖然成績靠后，但是他三觀正、思政覺悟高，還具備超強的號召力和組織能力。班主任在對待這名學生時，不要讓他產(chǎn)生成績不佳就遭受差別對待的感覺，并推選他為班級的組織委員，為他創(chuàng)造發(fā)揮能力優(yōu)勢的機會，在他猶豫不決時鼓勵他：你的能力很強，老師相信你能行！這樣，不僅班主任在班級管理工作中多了一名得力干將，該生也會在肯定中獲得成就感和自信心，進而在發(fā)揮才能的同時，更加努力學習彌補成績方面的短板，從而逐步完善學生的綜合素養(yǎng)。

3 結(jié)語

綜上所述，初中是學生打造知識基礎、發(fā)展核心素養(yǎng)的關鍵時期，班主任肩上的班級管理擔子很重。想要大幅度提升班級管理效率，班主任必須加強與學生的溝通互動，掌握學生的思想動態(tài)和心理特點，根據(jù)學生的實際需求采取科學合理的管理手段，在融洽的班級氛圍中，幫助學生養(yǎng)成優(yōu)良的自律意識，促使學生更加積極主動的投身于學習，從而收獲豐碩的教學成果。

參考文獻

[1]劉天和，農(nóng)村初中班主任管理工作中的困難及對策[J]，學周刊，2020（21）： 155-156.

[2]馮曉東，農(nóng)村初中班主任管理工作中的困難及對策[J].甘肅教育，2019（04）： 34.