任衛(wèi)杰

我們知道：生活是寫(xiě)作永遠(yuǎn)不竭的源泉，文章如果脫離生活，那么這樣的文章就內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，讓人感覺(jué)寫(xiě)作者就是矯揉造作無(wú)病呻吟，云里霧里不知所言。因此我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)尤其是作文教學(xué)中。要引導(dǎo)學(xué)生從教材中走出來(lái)，從課堂中走出來(lái)，從繁忙的作業(yè)中走出來(lái)，走向生活，走進(jìn)生活。我們老師要在生活實(shí)踐中去引導(dǎo)學(xué)生去不斷地觀察生活，感知生活，思考生活。通過(guò)不斷地習(xí)作練習(xí)，最終寫(xiě)出寫(xiě)出富有生活氣息，反映時(shí)代精神的文章來(lái)。

首先，讓學(xué)生走進(jìn)并欣賞本地特有的自然風(fēng)光。

我們這里地處寧夏固原市東部的彭陽(yáng)縣。那舊石器時(shí)代的遺址里，幾萬(wàn)年前的原始人類(lèi)就在繁衍生息;朝那湫的碧波里，蕩漾著皇甫謐深情的目光;古道蕭關(guān)，戰(zhàn)馬斯鳴，這里曾是秦漢的邊疆;茹河兩岸漂泊的游牧民族，那是我們的祖先，在藍(lán)天白云下，騎著馬兒，領(lǐng)著羊群，吹著笳笛，沉浸在豐茂的水草里。那源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，那美麗動(dòng)人的傳說(shuō)，一年四季美不勝收的自然風(fēng)光，都是值得我們利用的“活教材”。在學(xué)校里，我們利用課余時(shí)間帶學(xué)生轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看，觀察校園及周?chē)囊幌x(chóng)一鳥(niǎo)，一草一木，一人一事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)留意生活，觀察生活，感悟生活。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文有了明顯的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的千篇一律走向了多樣化和個(gè)性化，不再是生編捏造，有著濃厚的生活氣息，其中不乏一些佳作。

如下雪了，張怡同學(xué)的一首小詩(shī)《落雪》就寫(xiě)得不錯(cuò)：帷幕緩緩拉開(kāi)/一片片 一片片/如漫天柳絮/輕輕落下/落在了梅花上/便燃起了如火的溫柔/落在了孩子們的臉蛋上/便滋潤(rùn)出一個(gè)美麗的童話/落在了赤裸的石頭上/便溫暖了整個(gè)大地//下雪了/沸騰了/一個(gè)個(gè)雪球/劃出美麗的弧線/編織著我們/最純真的夢(mèng)想。讀著這樣的詩(shī)句，我們也仿佛也走進(jìn)了天真浪漫的童年，在雪地里追逐嬉鬧，頓時(shí)感覺(jué)年輕了許多。還有一位叫贠力的同學(xué)觀察細(xì)致，他在《平凡也美麗》一文寫(xiě)到：

我和同學(xué)去辦公樓，經(jīng)過(guò)一個(gè)栽滿假花的花壇時(shí)，眼尖的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了假花叢中的什么東西，指著給我說(shuō)：“看，那是什么！”

我一臉茫然，搖了搖頭，因?yàn)榧倩曰罅宋业碾p眼。

他走了過(guò)去，拈著一棵蒿草繼續(xù)問(wèn)：“認(rèn)識(shí)這個(gè)嗎？”

原來(lái)是一株普通的青蒿。它細(xì)細(xì)的莖上生出一兩片葉，還支撐著上面一撮一撮的籽，但還是強(qiáng)有力的昂著頭，反射出生命的光澤，而它扎根的土壤已經(jīng)干了。它幾乎被假花整個(gè)遮掩住了，但這并不影響到它的情緒，它依然頑強(qiáng)地活著，要在假花壇中開(kāi)出自己獨(dú)特的風(fēng)景。

看著這棵青蒿，我不禁想到了它身上的一份子——青蒿素。前段時(shí)間因?yàn)橹Z貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)我才知道青蒿素是一種治療瘧疾非常有效的藥，在被研制出來(lái)之后，不知挽救了多少人的性命。誰(shuí)能想到，這樣不起眼的青蒿，隨處可見(jiàn)的蒿草，落在哪里都可以生根并頑強(qiáng)的生活的蒿草，竟然可以治病救人，做出如此偉大的貢獻(xiàn)！

不管它有多平凡，它都要體現(xiàn)自己生命的價(jià)值。是金子總會(huì)發(fā)光的！

而讓蒿草這塊“金子”發(fā)光的人，就是屠呦呦。在獲諾獎(jiǎng)之前，她還是一個(gè)鮮為人知的醫(yī)學(xué)工作者。她沒(méi)有出國(guó)留學(xué)的經(jīng)歷，沒(méi)有院士頭銜，也沒(méi)有博士學(xué)位，但是她和她的助手靠自己的知識(shí)儲(chǔ)量和驚人的毅力，在失敗了180次之后仍然能夠堅(jiān)持研究，終于提取出了新藥青蒿素。她剛開(kāi)始時(shí)和蒿草一樣平凡，聲名被一些知識(shí)淵博的學(xué)者所淹沒(méi)，而她對(duì)事業(yè)的執(zhí)著讓自己的人生充滿光彩，最終脫穎而出，和青蒿素一起成為家喻戶(hù)曉的明星。

也許她和蒿草本身就有命運(yùn)的安排——呦呦鹿鳴，食野之蒿。

思緒又回來(lái)了，我看著這棵羸弱而又堅(jiān)毅的蒿草，一股敬佩油然而生。

以后每次走過(guò)辦公樓前，我都會(huì)不自覺(jué)地望向假花壇。不是因?yàn)槟抢锩利愐琅f的假花，而是曾經(jīng)在那里有一株蒿草。

這樣的文章總是讓人眼前一亮，校園里的一株普通的蒿草，卻引發(fā)了學(xué)生的思考與感悟，可見(jiàn)走出課堂，走向生活的土壤，對(duì)學(xué)生寫(xiě)出生活化的作文有多么重要。

我們也可以利用周末或節(jié)假日組織學(xué)生去本地的一些附近美麗的地方。如“茹河瀑布”，“金雞坪花海梯田”，“貞愛(ài)花浴”及燈盞山及五峰山等等，讓他們走進(jìn)大自然，放松身心，用心觀察，積累寫(xiě)作素材。春天來(lái)了，家鄉(xiāng)彭陽(yáng)山花爛漫，一位同學(xué)在周記中寫(xiě)到：四月的彭陽(yáng)，雖沒(méi)有南方的枝繁葉茂，蝶舞蜂鬧，但也是綠意點(diǎn)點(diǎn)，生機(jī)盎然，讓人頓覺(jué)生命的氣息在爭(zhēng)先恐后地滋長(zhǎng)。周末和班里的幾位同學(xué)約好騎自行車(chē)去五峰山賞花，大約半個(gè)小時(shí)左右就到了山下，將車(chē)子停在路邊，我們就迫不及待地走進(jìn)山中，穿越在桃花中。那一朵朵粉紅色的桃花和粉嘟嘟含苞欲放的花骨朵，貼在那些像是枯木的枝干上，都有著一種含羞的美，就如不施粉黛素凈的女子，不嬌弱，不做作，端莊優(yōu)雅，不急不躁，不驚不慌，在微涼的風(fēng)里隨意搖擺著身子，散發(fā)出一種極致的風(fēng)韻，怎能不令人愛(ài)慕呢？我仿佛聽(tīng)到了桃花綻放的聲音在空氣里涌動(dòng)，我湊近身子親吻，一股清香鉆進(jìn)鼻孔，讓我陶醉，便情不自禁地掐下一小朵桃花，放進(jìn)嘴里含著品嘗。桃花有一絲絲淡淡的清香，也有一絲絲涼涼的甘甜，沁入心脾，當(dāng)慢慢地咀嚼時(shí)，又有桃仁的清淡苦味，真的感覺(jué)是一種美的享受。這一刻，我的身上，也仿佛沾滿了桃花的婉約，桃花的芳香，桃花的靈氣，我覺(jué)得自己似乎也變成了一樹(shù)桃花，開(kāi)在明媚的春天里，裝點(diǎn)著大自然，也裝點(diǎn)著自己的人生之路。

山間小道上，游人很多，大家一邊賞花，一邊說(shuō)笑著，不知不覺(jué)已到了山頂。放眼望去，任說(shuō)不出的感覺(jué)從從心頭緩緩流出，那梯田在一山山中，像虬枝一樣伸展，像巨龍一樣蜿蜒，依著山勢(shì)循著地形，向上一層層地鋪展開(kāi)來(lái)，猶如天梯一般向前延伸，再延伸，通往云霧縹緲的遠(yuǎn)方。這里的梯田有的地方如水波輕涌，流線舒朗優(yōu)美，有的地方則似覆瓦鱗鱗，逸縱跌宕。山上山下，溝畔溝底，莊前莊后，桃花、杏花競(jìng)相綻放，婀娜多姿，與層層梯田交相輝映。往下看，山里像落了無(wú)數(shù)朵彩色祥云，這里漂浮一朵白云，那里游走幾朵粉云，一片片，一洼洼，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，恰似一副山水畫(huà)，色彩斑斕，美不勝收。置身其中，我不禁高聲吟到：朵朵山花漫山間，層層梯田繞云端。游人如織畫(huà)中游，醉臥花海不知返。

我們的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，即使生活在山城（彭陽(yáng)）的孩子，他們也常常會(huì)與山塬溝畔、雞鳴犬吠相伴，眼中少不了翻滾的的麥浪，金黃的杏子，香甜的玉米棒。他們最貼近于自然，也最能得到大自然的豐厚回報(bào)。只要平時(shí)留心觀察生活，那周?chē)c我們朝夕相處的自然風(fēng)光就為我們的學(xué)生作文素材的積累，注入了鮮活的源頭活水。同時(shí)，走進(jìn)自然，也能觸發(fā)他們的寫(xiě)作靈感。

其次，讓學(xué)生積極參與具體的生產(chǎn)勞動(dòng)。

我們的學(xué)生大多來(lái)自大山深處，他們都參與過(guò)具體的農(nóng)村勞動(dòng)。那勞動(dòng)場(chǎng)景與場(chǎng)面對(duì)他來(lái)說(shuō)記憶猶新，如數(shù)家珍。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要抓住這些讓學(xué)生有話可寫(xiě)的題材，進(jìn)行有效指導(dǎo)，場(chǎng)面如何描寫(xiě)，環(huán)境如何烘托，人物精神如何體現(xiàn)等。有一位大山深處的男孩寫(xiě)到農(nóng)事《碾場(chǎng)》中的攤場(chǎng)、碾場(chǎng)、抖場(chǎng)、揚(yáng)場(chǎng)就很到位，我們欣賞一下：

北方初冬的早晨還是很冷的，男人們?cè)缭绲貋?lái)到打麥場(chǎng)?？诶锖糁讱猓差櫜簧侠洌粋€(gè)人踩著梯架先要上到麥摞的頂端拆麥摞，把麥件子扔下來(lái)，麥摞底下的人便把它們一個(gè)個(gè)松開(kāi)，圍著場(chǎng)心一個(gè)挨一個(gè)一圈一圈地?cái)備伋珊窈竦呐钏傻囊淮笃Ｌ?yáng)冒花花的時(shí)候，場(chǎng)就攤好了，陽(yáng)光照在上面，金黃的麥穗閃閃發(fā)光，遠(yuǎn)望去像是一塊金色的毯子鋪在地上。

牲口套好，兩個(gè)一對(duì)，拉著碌碡逆時(shí)針轉(zhuǎn)著圈碾。碾場(chǎng)人鞭子一揚(yáng)，牲畜們就開(kāi)始了一天的工作。先從外到里碾，中間圈太小轉(zhuǎn)不開(kāi)，就要到外彎碾，以最邊到中心為直徑的圓轉(zhuǎn)圈，一圈轉(zhuǎn)圓再向前稍移一點(diǎn)繼續(xù)轉(zhuǎn)圈，一圈套一圈，直到轉(zhuǎn)回到原地才算碾了一遍，一般最少要碾三遍，直到麥粒全部脫離下來(lái)。碾場(chǎng)人專(zhuān)注的拉著牲口，一會(huì)兒摔出鞭子狠狠抽打在牲口的屁股上，牲口急忙賣(mài)力的往前走。一會(huì)兒拿起鐵鍬，將牲口剛拉下的熱乎乎的糞便扔出場(chǎng)外。麻雀?jìng)儽銍\嘰喳喳地啄食著，一會(huì)兒飛起，一會(huì)兒落下。

每碾一遍，都要進(jìn)行抖場(chǎng)。抖場(chǎng)先從最外圈開(kāi)始，透場(chǎng)人一個(gè)接著一個(gè)，一圈又一圈有序地進(jìn)行著。隨著趕場(chǎng)人的一聲“抖場(chǎng)”，牲口停下了，大人們隨手拿起早已準(zhǔn)備好的木杈、鐵叉將麥桿輕輕挑起來(lái)，在空中一躍，抖掉里面裹挾的麥粒，只聽(tīng)見(jiàn)麥稈被挑得窸窸窣窣的，翻個(gè)身又安靜的癱軟在場(chǎng)里。碾一遍抖一遍，直到全部籽粒和麥桿脫離。

麥子碾干凈了，開(kāi)始起場(chǎng)。大人們像出征的戰(zhàn)士一樣在場(chǎng)里集合，雄赳赳、氣昂昂。起場(chǎng)是要按順序依每人拿一把木杈或鐵杈挑了麥草使勁上下抖，確定麥草中的麥粒落在了地上，把麥草挑成堆，再挑到場(chǎng)的某個(gè)角落，專(zhuān)門(mén)有人在那里摞草垛，摞成的草垛就如一個(gè)長(zhǎng)方體上面扣了個(gè)半圓柱，主要用于冬天的牲口草料。麥草起完后，用老掃帚掃除碎麥稈麥穗，把和著麥衣的籽粒用木锨或推板推到選定的上風(fēng)位置，就開(kāi)始揚(yáng)場(chǎng)了。

有人站在場(chǎng)邊看看樹(shù)梢動(dòng)了沒(méi)有，風(fēng)向如何，有風(fēng)了，趕緊揚(yáng)！于是男人們站在迎風(fēng)面，拿木锨將麥衣麥粒揚(yáng)到半空中，麥粒重基本落在原地，麥衣飄到了一側(cè)，女人們拿掃帚輕輕地在麥堆上來(lái)回旋著把麥衣掃出去。揚(yáng)的揚(yáng)，掃的掃，整個(gè)場(chǎng)上沸騰了，人頭攢動(dòng)，空中麥衣塵土到處飛揚(yáng)，不一會(huì)麥粒和麥衣分離了，看著一堆籽粒飽滿黃燦燦的糧食，人們喜逐顏開(kāi)，估計(jì)著今年能打多少擔(dān)麥子。待到晚霞映紅天空時(shí)，好多蛇皮袋已被大人們裝得滿滿的，一個(gè)個(gè)像打了勝仗的士兵，威武雄壯地挺著胸脯。這時(shí)孩子們放學(xué)歸來(lái)，在麥場(chǎng)里跳房子，捉迷藏，滾鐵環(huán)，打沙包，踢毽子，他們跑著，唱著，笑著……

通過(guò)這樣的習(xí)作訓(xùn)練，我們既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的觀察力、表達(dá)能力以及對(duì)生活的感悟，使他們更深切地感受父母的辛勞，生活的不易，從而也培養(yǎng)了他們親近土地，親近農(nóng)民及熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)。

當(dāng)然讓學(xué)生感受淳樸的民風(fēng)民俗，在教學(xué)中我們老師有意識(shí)地因時(shí)制宜，結(jié)合特殊的日子進(jìn)行以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的作文教學(xué)，使學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)起作文來(lái)不生疏，生活處處有素材。

最后，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，通過(guò)細(xì)心觀察和走訪調(diào)查，表達(dá)自己對(duì)社會(huì)對(duì)人生的思考與感受。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確告訴我們：學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程就是感知生活，認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。因此作文教學(xué)就應(yīng)該貼近學(xué)生生活實(shí)際，走出課堂，走向?qū)W生的生活，這樣他們寫(xiě)作時(shí)才會(huì)有話說(shuō)，有內(nèi)容寫(xiě)，有真情抒。同時(shí)也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注弱勢(shì)群體，做有愛(ài)心、有責(zé)任感的人。做到“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)是聲聲入耳，國(guó)事家事天下事事事關(guān)心”。從作文教學(xué)的需要出發(fā)，我們要有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐，讓學(xué)生做小記者，對(duì)有關(guān)人士進(jìn)行采訪。教師要注意盡可能讓學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的真情實(shí)感，并在作文中寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。也可以利用可以利用的資源，有目的地帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠和其他場(chǎng)所，如：我讓學(xué)生走訪各個(gè)工廠做了一個(gè)社會(huì)調(diào)查，學(xué)生的作文有：《老板的素質(zhì)！》《效益與污染》等等。學(xué)生通過(guò)下工廠走訪、參觀深入生活實(shí)際，與生活本身對(duì)話，作文自然迎刃而解。在實(shí)踐參與中獲取第一手資料，這也是關(guān)注社會(huì)，走向生活，防止“閉門(mén)造車(chē)”的有效方法。有一位農(nóng)村學(xué)生根據(jù)對(duì)鄉(xiāng)干部和他們村上的一位精準(zhǔn)扶貧戶(hù)的采訪寫(xiě)到一篇文章，就很有現(xiàn)實(shí)意義。

我們村有一位姓趙精準(zhǔn)扶貧戶(hù)，三四十歲的樣子，光棍，曬得黑，吃的胖，滿身酒氣。院子不通車(chē)路，一口舊窯洞，窯頂打了擺樁，窯洞里亂得還不如個(gè)收破爛的地方。

問(wèn)：“年輕力壯的，怎么不出去打工？”

答：“哎，我腰腿疼的，渾身是病，能打個(gè)啥工?！?/p>

問(wèn)：“你說(shuō)你渾身有病，看了嗎，把看病的票據(jù)讓我們看看？”

答：“哎，經(jīng)?？茨?，票據(jù)隨手都丟了，家里沒(méi)有的?！?/p>

問(wèn)：“打不了工，你住的這地方周?chē)鷮捳?，適合養(yǎng)殖，給你給些月子雞養(yǎng)上？”

答：“哎，月子雞養(yǎng)不成，去年養(yǎng)了100只，死了80只，剩下20只還沒(méi)夠野狐子（狐貍）吃，惹得野狐子到現(xiàn)在還朝我家跑?！?/p>

問(wèn)：“你種點(diǎn)萬(wàn)壽菊么？”

答：“我從萬(wàn)壽菊地邊往過(guò)一走，問(wèn)著那藥味就都過(guò)敏了，那絕對(duì)不敢種?！?/p>

問(wèn)：“那你種點(diǎn)小雜糧也行么？”

答：“哎，啥都種不成，這二年天氣干旱，種啥都貼（賠），去年種了二十畝玉米，害得我貼了八千?！?/p>

問(wèn)：“給你貸點(diǎn)款，買(mǎi)幾頭牛養(yǎng)上？”

答：“貸款下兒子（有利息）呢，那不能貸，我沒(méi)能力還。白給的話就給幾個(gè)。”

問(wèn)：“你住這窯洞極不安全，政府給你投資個(gè)危房你住上？”

答：“你們要蓋，就給我蓋個(gè)三間五間，蓋哈一間，蹲在院里就像個(gè)廟，我不要;再說(shuō)，你們蓋個(gè)房，將來(lái)如果搬遷，整的我還搬不了?！?/p>

問(wèn)：“你家電線咋斷著呢？沒(méi)電晚上黑的怎么行？”

答：“電線斷了幾個(gè)月了，我忙的沒(méi)顧上接。沒(méi)電能行，我睡得早，起的晚，不用電。”

問(wèn)：“你吃的水怎么來(lái)？”

答：“吃水省著呢，我一個(gè)人，再?zèng)]養(yǎng)哈啥，下到溝里提一桶都吃幾天。”

問(wèn)：“平時(shí)咋吃飯？”

答：“隨便日鬼著就吃了么，泡面也一頓，炒點(diǎn)玉米豆豆也一頓?！?/p>

問(wèn)：“把你低保折子拿來(lái)我們看看，看給你把錢(qián)打到位著嗎？”

一聽(tīng)查看“低保”，馬上強(qiáng)烈反應(yīng)，一會(huì)兒說(shuō)自己沒(méi)低保，一會(huì)兒說(shuō)折子丟了，回答躲躲閃閃、含糊其辭，生怕把自己的低保取了。

……

寫(xiě)到這里，作為一名學(xué)生，我深感扶貧工作好難！我一次想起了魯迅先生的“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，習(xí)總書(shū)記說(shuō)過(guò)生活貧困的人是他最牽掛的人，也說(shuō)過(guò)不能養(yǎng)懶漢。我以為，對(duì)于這一類(lèi)懶漢的扶貧，思想扶貧勝于物質(zhì)扶貧。

這樣的作文，小作者能聯(lián)系生活實(shí)際，有調(diào)查，有思考，有深度，有一定現(xiàn)實(shí)意義。讓學(xué)生走出教材，走出課堂，走進(jìn)生活，走向社會(huì)，不斷地深入生活，思考生活，感知生活，才能寫(xiě)出反映生活與反映社會(huì)的好文章。

在語(yǔ)文教學(xué)中中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我們身邊的這些素材，讓學(xué)生有內(nèi)容寫(xiě)，愛(ài)寫(xiě)，樂(lè)寫(xiě)。初寫(xiě)時(shí)，可能有些粗糙，但總比千篇一律的空洞乏味，無(wú)病呻吟的文章要好，只要我們耐心指導(dǎo)，不斷訓(xùn)練，就能寫(xiě)出好文章。生活是源，文章是水，離開(kāi)了生活就是無(wú)源之水，就是空中樓，鏡中花。作文本身就是一種生活。寫(xiě)作就是要讓是學(xué)生全身心投入生活。讓生活走進(jìn)作文教學(xué)的課堂，讓作文走向生活。在美麗的自然風(fēng)光里，在具體的生產(chǎn)勞動(dòng)與廣闊的社會(huì)中，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活，抒寫(xiě)生活，反映生活中的所見(jiàn)所聞所感，寫(xiě)出有真情實(shí)感的好文章。

參考文獻(xiàn)：

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