李剛

一、作前積累

1.積累語(yǔ)言。習(xí)作需要平日的積累。作為寫(xiě)作之源的積累，首先要從大量的閱讀中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。為此，我采取多種途徑，運(yùn)用各種方法積累學(xué)生的語(yǔ)言：教科書(shū)中名篇、名句鼓勵(lì)學(xué)生背誦、抄寫(xiě)、寫(xiě)讀后感，每個(gè)學(xué)生都有專門(mén)的積累本，分項(xiàng)記錄整理好詞、佳句、寫(xiě)作方法、讀后感、自編名言等。

其次，開(kāi)展一系列的讀書(shū)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)。我充分利用晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)、課外活動(dòng)等有效時(shí)間開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。特別是每天語(yǔ)文課前的讀書(shū)交流活動(dòng)，更是開(kāi)闊了學(xué)生的視野，這些行之有效的活動(dòng)使學(xué)生積累了語(yǔ)言，豐富了積淀。

2.積累生活。生活是創(chuàng)作的源泉。我注意營(yíng)造大語(yǔ)文的教學(xué)環(huán)境，讀書(shū)感悟生活伴隨著孩子的每一天。在班內(nèi)成立圖書(shū)角，充分利用每個(gè)學(xué)生的家庭圖書(shū)資源;在學(xué)校的藝術(shù)長(zhǎng)廊中，分別設(shè)立了童話王國(guó)、讀書(shū)長(zhǎng)廊等;班級(jí)的班報(bào)中，讀書(shū)快車(chē)、閱讀長(zhǎng)廊定期更換……學(xué)校組織看電影，第二天，電影的觀后感便會(huì)在我班的班報(bào)中展覽;學(xué)校校本課開(kāi)設(shè)以后，一篇篇課程故事躍然紙上。學(xué)校組織的清明節(jié)掃墓、運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶六一、秋游等活動(dòng)，使學(xué)生在觀察生活、體驗(yàn)生活的同時(shí)，能抓住生活中的某些細(xì)節(jié)積累生活、反映生活。

3.積累觀點(diǎn)。在學(xué)生積累語(yǔ)言、積累生活的同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生習(xí)作的觀點(diǎn)缺乏，思維不夠深刻。所以，我組織了一系列的活動(dòng)，幫助學(xué)生提煉生活，積累觀點(diǎn)。如每周二的晨會(huì)開(kāi)展新聞聯(lián)播活動(dòng)，以此引發(fā)學(xué)生關(guān)注國(guó)事、家事、天下事，尤其是新聞聯(lián)播后的點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生的思維在無(wú)形中變得深刻。在閱讀教學(xué)中，提倡學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在班隊(duì)會(huì)中開(kāi)展辯論會(huì)，如開(kāi)卷是否有益，勤是否能補(bǔ)拙等等。

二、作中仿寫(xiě)

1.確立仿寫(xiě)重點(diǎn)。我依據(jù)自主開(kāi)放作文的教學(xué)原則，我將訓(xùn)練重點(diǎn)分為四個(gè)層次即：說(shuō)話——寫(xiě)話——片段——篇章。一年級(jí)看圖說(shuō)話，它包括：說(shuō)完整的話，說(shuō)通順的話，說(shuō)連貫的話，說(shuō)具體的話，說(shuō)流利的一句或一段話。二年級(jí)看圖寫(xiě)話包括：寫(xiě)完整的話，連貫的話，按順序?qū)懺?，?xiě)具體的話，寫(xiě)一段話。三、四年級(jí)想象作文和片段描寫(xiě)，片段作文讓學(xué)生掌握初步的表達(dá)方法：分為寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物四個(gè)階段其中又進(jìn)行了細(xì)化，如寫(xiě)景的片段訓(xùn)練：分為靜態(tài)的、動(dòng)態(tài)的、動(dòng)靜結(jié)合綜合訓(xùn)練。五年級(jí)命題作文。通過(guò)這一循序訓(xùn)練，讓學(xué)生從一句話到幾句話到一段話，再到一篇文章，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地完成作文中的各項(xiàng)任務(wù)。

2.確立仿寫(xiě)結(jié)構(gòu)。在閱讀教學(xué)中，我們從讀寫(xiě)的角度確定了每?jī)?cè)書(shū)的訓(xùn)練項(xiàng)目，并且每一個(gè)項(xiàng)目都是習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)，比如閱讀中有“辨認(rèn)見(jiàn)聞與聯(lián)想”的訓(xùn)練，習(xí)作中就有“展開(kāi)聯(lián)想文思涌”的訓(xùn)練;讀懂開(kāi)頭結(jié)尾與怎樣寫(xiě)開(kāi)頭結(jié)尾對(duì)應(yīng)等。在閱讀教學(xué)中共設(shè)20個(gè)讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，如怎樣寫(xiě)動(dòng)作，怎樣寫(xiě)對(duì)話等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文基本功訓(xùn)練。

三、作后評(píng)價(jià)

1.溫情評(píng)價(jià)法。老師在評(píng)價(jià)一篇作文時(shí)，首要任務(wù)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)而不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，并滿懷愛(ài)心地注視他們的成長(zhǎng)，在承認(rèn)每個(gè)學(xué)生價(jià)值的前提下，通過(guò)尊重、關(guān)心、激勵(lì)喚醒學(xué)生智慧潛能，讓人人都能夠體驗(yàn)成功。我還經(jīng)常用學(xué)生之間流行的小印章，如：小星星、卡通像、小動(dòng)物圖案等來(lái)標(biāo)示學(xué)生的作文成績(jī)，這樣孩子不僅容易接受和喜歡，而且還會(huì)將這些帶到家長(zhǎng)和同學(xué)面前，表現(xiàn)自己的成功。

2.委婉修改法。學(xué)生受知識(shí)和能力限制，作文中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的。老師的批語(yǔ)應(yīng)當(dāng)盡量避免刺激性，既要有鼓勵(lì)性又要有建議性，使學(xué)生既能夠看到自己的成績(jī)，又能夠在愜意中接受老師的修改建議。如我在《我喜歡的水果》中的批語(yǔ)之一是“你仔細(xì)寫(xiě)出了它的樣子，好像它就在我的眼前。可是老師更想知道它吃到嘴里是什么味道，能告訴我嗎？”

3.搭建舞臺(tái)法。每個(gè)人都渴望自己的作文能得到大家的重視和贊同，為了滿足他們這種心理需求，我利用晨會(huì)、鑒賞課前幾分鐘的時(shí)間隨時(shí)將批改中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作文進(jìn)行朗誦。同學(xué)自己動(dòng)手創(chuàng)辦班級(jí)作文手抄報(bào)和作文選;積極向校報(bào)《雛鷹報(bào)》、校刊《快速作文集錦》投稿，以多方面展示學(xué)生佳作，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示佳作的機(jī)會(huì)，搭建體驗(yàn)作文成功的開(kāi)放舞臺(tái)。

自主開(kāi)放作文教學(xué)的實(shí)施大大促進(jìn)了學(xué)生的觀察能力和寫(xiě)作水平，課內(nèi)與課外的訓(xùn)練真正讓學(xué)生插上了想象的翅膀，孩子們的習(xí)作水平飛速發(fā)展。