朱愛勝

摘 要 中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)中，“高水平”目標(biāo)的內(nèi)涵是特色化的高水平、動(dòng)態(tài)化的高水平、全員化的高水平、國(guó)際化的高水平。高職院校肩負(fù)著推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要使命，需要堅(jiān)持立德樹人，把握社會(huì)主義辦學(xué)方向;發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)，服務(wù)區(qū)域行業(yè)發(fā)展需求;深化產(chǎn)教融合，打造協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái);強(qiáng)化師資力量，建設(shè)卓越雙師型教師隊(duì)伍;突出服務(wù)能力，提升學(xué)校社會(huì)影響力;參與國(guó)際教育服務(wù)分工，提升國(guó)際化水平。

關(guān)鍵詞 中國(guó)特色高水平高職學(xué)校;區(qū)域;行業(yè);辦學(xué)特色

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2019）18-0020-05

中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“雙高”建設(shè)），是繼國(guó)家示范性、骨干高職院校建設(shè)之后又一具有戰(zhàn)略意義的重大舉措，是高職教育事業(yè)在新時(shí)期發(fā)展的新目標(biāo)與新任務(wù)。高水平高職學(xué)校建設(shè)將形成服務(wù)國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略，且適度超前國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)需求的職業(yè)教育發(fā)展新格局，并將進(jìn)一步加快職業(yè)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，擴(kuò)大我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展在世界范圍內(nèi)的影響力。

一、中國(guó)特色高水平高職學(xué)校的內(nèi)涵解讀

2006-2010年間，全國(guó)先后有200多所辦學(xué)成績(jī)突出的高職院校被遴選為國(guó)家示范性高等職業(yè)院校，進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，大幅度提升了高職院校內(nèi)涵建設(shè)，規(guī)范了課程設(shè)置，強(qiáng)化了人才培養(yǎng)特色。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)高職教育發(fā)展進(jìn)入到新的歷史時(shí)期，面臨著新使命和新任務(wù)。國(guó)務(wù)院2019年1月印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）明確提出啟動(dòng)實(shí)施中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)（群），加快職業(yè)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，使“中國(guó)方案”成為國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展中不可或缺的一部分。從國(guó)家示范性高職院校建設(shè)到“雙高”建設(shè)，我國(guó)職業(yè)教育改革一直在不斷地進(jìn)行拓展和深化?！斗桨浮愤M(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“世界水平”的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)（群），對(duì)高水平高職學(xué)校提出了更高的要求。如何定義高水平，高水平的標(biāo)準(zhǔn)是什么，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）特色化的高水平

特色代表了優(yōu)勢(shì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力。集中力量把優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)成為高水平專業(yè)，能夠在行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先，能夠成為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不可或缺的力量，是高水平高職學(xué)校的職責(zé)所在。明確自身強(qiáng)項(xiàng)，定義優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，向重點(diǎn)方向突進(jìn)，才是正確的做法。在這個(gè)過程中，要求高水平高職學(xué)校和專業(yè)從宏觀角度出發(fā)，制定長(zhǎng)期發(fā)展的規(guī)劃，以專業(yè)建設(shè)為首要任務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，致力于服務(wù)產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，辦出鮮明的特色[1]。

（二）動(dòng)態(tài)化的高水平

職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊密關(guān)系，意味著高職院校的發(fā)展水平會(huì)受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的制約。在此背景下，職業(yè)教育“高水平”的標(biāo)準(zhǔn)并不是一成不變的，而是伴隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)而不斷提高。隨著產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，今天的“高水平”標(biāo)準(zhǔn)很快就會(huì)被明天出現(xiàn)的一個(gè)水平更高的、內(nèi)涵更豐富的標(biāo)準(zhǔn)所超越。因此，高水平高職學(xué)校的建設(shè)，需要確立一個(gè)動(dòng)態(tài)優(yōu)化的高水平目標(biāo)，在學(xué)校發(fā)展過程中，根據(jù)形勢(shì)需要及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，朝著更優(yōu)的方向進(jìn)取。更為重要的是，高職院校需要主動(dòng)開展技術(shù)創(chuàng)新，領(lǐng)跑產(chǎn)業(yè)發(fā)展，順應(yīng)發(fā)展潮流，發(fā)揮應(yīng)有的作用，真正體現(xiàn)高水平的內(nèi)涵。

（三）全員化的高水平

高水平高職學(xué)校的建設(shè)離不開人的力量，不僅需要高水平的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和教師，還需要高水平的行政管理人員、輔導(dǎo)員、學(xué)生、所有后勤人員以及優(yōu)秀校友。一所高水平高職學(xué)校的全體工作人員，必須成為一個(gè)上下一體、懷著共同愿景的團(tuán)隊(duì)，齊心協(xié)力為了學(xué)校的發(fā)展而努力。高水平的領(lǐng)導(dǎo)者需要擁有良好的戰(zhàn)略思維，明確學(xué)校的發(fā)展方向和路徑;高水平的教師隊(duì)伍需要有精湛的專業(yè)技能，突出的實(shí)踐能力，德才兼?zhèn)?高水平的學(xué)生需要有勤奮好學(xué)和腳踏實(shí)地的精神;全體教職員工需要團(tuán)結(jié)一心、盡職盡責(zé)，能夠高水平地開展人才培養(yǎng)、科技研發(fā)和社會(huì)服務(wù)工作。

（四）國(guó)際化的高水平

中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)的主要任務(wù)之一是建設(shè)一批世界水平的高職院校與專業(yè)。世界水平的高職院校與專業(yè)同時(shí)意味著有較高的國(guó)際化水平，能夠被國(guó)際認(rèn)可。國(guó)家和地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，導(dǎo)致高等教育發(fā)展水平不均衡，中國(guó)特色高水平高職學(xué)校的建設(shè)目標(biāo)要瞄準(zhǔn)國(guó)際先進(jìn)水平，能夠伴隨我國(guó)“走出去”企業(yè)走向發(fā)展中國(guó)家，為這些國(guó)家提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，能夠與發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行平等對(duì)話，通過打造國(guó)際同類型教育的一流專業(yè)、培養(yǎng)國(guó)際一流的技術(shù)技能人才，在國(guó)際上形成廣泛的影響力。

二、建設(shè)中國(guó)特色高水平高職學(xué)校的重大意義

（一）“雙高”建設(shè)是新時(shí)代高職教育服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略的必然要求

近年來，高職院校積極響應(yīng)國(guó)家重大戰(zhàn)略布局，培育了大批具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。但是，我國(guó)高職教育的吸引力仍然不足。通過高水平高職學(xué)校建設(shè)，高職院校將進(jìn)一步聚焦內(nèi)涵發(fā)展，著力提升技術(shù)研發(fā)和社會(huì)公共服務(wù)能力，在人才培養(yǎng)、技術(shù)技能傳承、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮更大的作用。只有當(dāng)自身足夠優(yōu)秀，能夠以高質(zhì)量的教育教學(xué)滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)高職教育的需求時(shí)，才能夠真正改變?nèi)藗儗?duì)職業(yè)教育的偏見，成為有吸引力的教育，從而走上良性的可持續(xù)發(fā)展之路，在服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略中發(fā)揮更好的作用。

（二）“雙高”建設(shè)是新時(shí)代高職教育服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大舉措

在我國(guó)西部開發(fā)、東北振興、中部崛起、東部率先的區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略背景下，區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)人口的素質(zhì)提出了新要求，同時(shí)也對(duì)高職教育的社會(huì)服務(wù)能力提出了新要求。“雙高”建設(shè)正是新時(shí)代高職教育服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大舉措。高職院校通過承擔(dān)百萬擴(kuò)招任務(wù)和“1+X”證書試點(diǎn)工作， 通過產(chǎn)教融合大平臺(tái)建設(shè)，將進(jìn)一步擴(kuò)大服務(wù)人才培養(yǎng)方面的職能，進(jìn)一步提升社會(huì)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)的職能，成為支撐區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。

（三）“雙高”建設(shè)是新時(shí)代高職教育服務(wù)行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重大舉措

當(dāng)前，我國(guó)第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)均面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)的重大任務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)正走向深度融合，在中高端消費(fèi)、創(chuàng)新引領(lǐng)、綠色低碳、共享經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代供應(yīng)鏈、人力資本服務(wù)等領(lǐng)域形成新增長(zhǎng)點(diǎn)和新動(dòng)能。從作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)的制造業(yè)來看，我國(guó)正在加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)，通過發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)，培育若干世界級(jí)先進(jìn)制造業(yè)集群，促進(jìn)制造業(yè)邁向全球價(jià)值鏈中高端。高職院校普遍擁有較強(qiáng)的行業(yè)背景，擁有與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的專業(yè)群，必須以服務(wù)區(qū)域內(nèi)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)為主要目標(biāo)，開展建設(shè)與改革工作。

（四）“雙高”建設(shè)是進(jìn)一步深化我國(guó)職業(yè)教育改革的必然選擇

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民群眾日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。人民對(duì)公平而有質(zhì)量的教育的需求更加迫切，因此，高職院校必須進(jìn)一步深化改革，真正成為有質(zhì)量的教育，這是新時(shí)代所提出的迫切要求。經(jīng)過30多年的迅猛發(fā)展，高等職業(yè)教育業(yè)已成為高等教育名副其實(shí)的“半壁江山”，總體上已經(jīng)完成了“規(guī)模擴(kuò)張、專業(yè)布局、校區(qū)（園區(qū)）建設(shè)”三大歷史任務(wù)，但是，現(xiàn)代職業(yè)教育的類型特色還未彰顯?！半p高”建設(shè)要求高職院校必須堅(jiān)守職業(yè)教育辦學(xué)定位，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，樹立新的發(fā)展目標(biāo)，打造一批具有行業(yè)優(yōu)勢(shì)、學(xué)科特色、辦學(xué)聲譽(yù)卓著、社會(huì)廣泛認(rèn)可的品牌專業(yè)，真正找尋到適合自身的發(fā)展道路，贏得更為廣闊的發(fā)展空間。

（五）“雙高”建設(shè)是我國(guó)職業(yè)教育走向世界舞臺(tái)中央的關(guān)鍵一步

服務(wù)企業(yè)“走出去”，是“一帶一路”倡議對(duì)高職教育改革與創(chuàng)新發(fā)展提出的新要求。在我國(guó)高職教育發(fā)展的過程中，高職院校普遍學(xué)習(xí)和借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如德國(guó)的“雙元制”、澳大利亞的TAFE、英國(guó)的新學(xué)徒制等。在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，我國(guó)高職教育已逐步形成具有中國(guó)特色的辦學(xué)模式。未來，高職院校不僅要進(jìn)一步吸收職教發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極“引進(jìn)來”，更要積極輸出我們的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式，實(shí)現(xiàn)“走出去”。特別是在“一帶一路”建設(shè)中，高職院校應(yīng)積極發(fā)揮自身作用，在服務(wù)企業(yè)“走出去”的同時(shí)，幫助沿線發(fā)展中國(guó)家辦好職業(yè)教育。

三、中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)的無錫路徑

（一）堅(jiān)持立德樹人，把握社會(huì)主義辦學(xué)方向

“雙高”建設(shè)的根本任務(wù)是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以立德樹人為根本，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才。首先，要牢牢把握社會(huì)主義辦學(xué)方向，以馬克思主義為指導(dǎo)，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育培養(yǎng)學(xué)生。其次，注重德育為先，堅(jiān)持以立德樹人作為教育教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化思想政治教育，不斷提高學(xué)生的政治覺悟和道德品質(zhì)。再次，要加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，高水平高職學(xué)校建設(shè)需要將素質(zhì)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)具有人文情懷的技術(shù)技能優(yōu)秀人才。此外，學(xué)校要堅(jiān)持通過黨建和宣傳思想工作，把全校師生的思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到學(xué)校黨委的決策部署上來，把全校師生的力量凝聚到高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)的任務(wù)上來，形成事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大合力。

無錫職院以“領(lǐng)航、鑄魂、強(qiáng)基”三大工程為抓手，構(gòu)建“三全育人”思想政治工作體系，落實(shí)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)基層組織建設(shè)和文化建設(shè)，引導(dǎo)廣大師生樹牢“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，保證學(xué)校改革發(fā)展的正確方向。通過實(shí)施“領(lǐng)航工程”，強(qiáng)化政治統(tǒng)領(lǐng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。通過實(shí)施“鑄魂工程”，強(qiáng)化思想教育和理論武裝。深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，扎實(shí)開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，突出抓好思想政治工作。通過實(shí)施“強(qiáng)基工程”，強(qiáng)化組織建設(shè)和群團(tuán)工作，壓緊壓實(shí)基層黨建工作責(zé)任，深化教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程，切實(shí)加強(qiáng)統(tǒng)一戰(zhàn)線和群團(tuán)工作。

（二）發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)，服務(wù)區(qū)域行業(yè)發(fā)展需求

專業(yè)作為高職院校教學(xué)工作的基本單位，直接反映了學(xué)校的辦學(xué)理念與辦學(xué)特色。高水平高職學(xué)校首先要把握區(qū)域行業(yè)發(fā)展需求，一方面要立足本校辦學(xué)水平較高、師資力量較強(qiáng)、就業(yè)前景較好的優(yōu)勢(shì)專業(yè);另一方面要結(jié)合學(xué)科交叉帶來的高職專業(yè)就業(yè)崗位群變化情況，建設(shè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)群，以優(yōu)勢(shì)專業(yè)群帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的專業(yè)水平更上一層樓。為適應(yīng)行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步要求，必須進(jìn)一步建立與行業(yè)企業(yè)同步的、可持續(xù)發(fā)展的良好機(jī)制，把優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)成一批能夠引領(lǐng)高職教育教學(xué)改革的“頂天立地”的高水平專業(yè)。所謂“頂天”即能夠?qū)⑿袠I(yè)企業(yè)最新技術(shù)及時(shí)引入教學(xué)，學(xué)科建設(shè)做到緊跟國(guó)家先進(jìn)水準(zhǔn)，對(duì)標(biāo)世界領(lǐng)先水平。所謂“立地”即成為支撐地方行業(yè)企業(yè)發(fā)展不可或缺的力量，做到充分體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)特色，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。同時(shí)，需要高度關(guān)注教學(xué)模式改革，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

無錫職院近年來致力于建設(shè)與區(qū)域行業(yè)發(fā)展相匹配的“智能制造特色校”，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，對(duì)接江蘇制造強(qiáng)省戰(zhàn)略，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校持續(xù)建設(shè)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)相匹配的專業(yè)群，強(qiáng)化資源整合，服務(wù)智能制造系統(tǒng)和產(chǎn)業(yè)鏈的智能設(shè)備、智能工廠、智能使能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、智能服務(wù)等關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)智能制造領(lǐng)域緊缺復(fù)合型人才，形成核心引領(lǐng)、群間協(xié)同、群內(nèi)融合的專業(yè)群協(xié)同機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專業(yè)集群、資源集成、管理集約，全力打造基于技術(shù)創(chuàng)新與技能積累、支撐機(jī)械行業(yè)智能制造轉(zhuǎn)型發(fā)展，全國(guó)領(lǐng)先、示范同行的專業(yè)群“無錫職院”建設(shè)模式。

（三）深化產(chǎn)教融合，打造協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)

校企合作是職業(yè)教育辦學(xué)的核心要素，在高職院校內(nèi)涵建設(shè)中占據(jù)重要地位。擴(kuò)大校企合作，深化產(chǎn)教融合，是當(dāng)前高職教育發(fā)展的趨勢(shì)所在，亦是推進(jìn)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。多年來高職院校積極探索企業(yè)參與教學(xué)的形式，以提高學(xué)生就業(yè)率為目標(biāo)，發(fā)展了不少特色校企合作辦學(xué)模式，如企業(yè)參與學(xué)校管理，校企合作招生、合作培養(yǎng)師生、合作開展專業(yè)的課程設(shè)置、教材編寫，校企共建實(shí)訓(xùn)基地等。然而總體來看，企業(yè)參與職業(yè)教育的規(guī)模和程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在高水平高職學(xué)校建設(shè)中，加強(qiáng)校企合作、深化產(chǎn)教融合是貫穿所有建設(shè)項(xiàng)目的主線，是決定建設(shè)成效的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)通過與企業(yè)建立多樣、靈活的合作模式，共建校企命運(yùn)共同體。通過與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)和區(qū)域品牌企業(yè)深入開展人才培養(yǎng)方面的合作，面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用性研究和技術(shù)開發(fā)，促進(jìn)技術(shù)技能積累與轉(zhuǎn)化。

無錫職院圍繞江蘇省和無錫市重點(diǎn)發(fā)展的物聯(lián)網(wǎng)、高端裝備、新材料、人工智能、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等產(chǎn)業(yè)集群，密切跟蹤國(guó)內(nèi)外智能制造先進(jìn)技術(shù)，整合學(xué)校已有實(shí)訓(xùn)基地和科研平臺(tái)，與世界500強(qiáng)等行業(yè)龍頭企業(yè)合作，升級(jí)建設(shè)具備企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的智能制造產(chǎn)教融合技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，全面實(shí)現(xiàn)原智能制造工程中心“智能+”升級(jí)，在個(gè)性化定制設(shè)計(jì)、智能設(shè)備運(yùn)維、端到端倉(cāng)儲(chǔ)物流、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)組織管理體系等方面實(shí)現(xiàn)突破。

（四）強(qiáng)化師資力量，建設(shè)卓越雙師型教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍承載著一個(gè)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的密切相關(guān)性決定了其對(duì)雙師型教師的迫切需求，高水平高職學(xué)校的建設(shè)離不開卓越雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。擁有良好的理論與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師對(duì)于建設(shè)高水平高職學(xué)校來說至關(guān)重要，具有多年企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量、課程建設(shè)等方面能夠發(fā)揮更大的作用。要建設(shè)一支高水平的雙師型教師隊(duì)伍，除了從企業(yè)引進(jìn)特殊高技能人才，還必須著力培養(yǎng)現(xiàn)任教師的實(shí)踐能力，幫助其在教學(xué)、科研等方面全面發(fā)展，提升他們的教學(xué)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新能力，建設(shè)在行業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)有較大影響力的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，要著重培養(yǎng)一批高水平的學(xué)術(shù)、學(xué)科、專業(yè)帶頭人，充分發(fā)揮其在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及社會(huì)服務(wù)等方面的作用，推動(dòng)學(xué)校提升整體實(shí)力，更好地服務(wù)區(qū)域行業(yè)發(fā)展[2]。

無錫職院聚焦引領(lǐng)能力，系統(tǒng)實(shí)施人才名師大匠引育計(jì)劃，積極培育教學(xué)名師和教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，著力提高教師的教育理論水平和教學(xué)創(chuàng)新能力，每年選派百名骨干教師參加國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育培訓(xùn)活動(dòng)，提升職業(yè)教育理論素養(yǎng)，拓展教師的國(guó)際視野。學(xué)校還聚焦提高教師實(shí)踐能力，實(shí)施雙師型教師素質(zhì)提升計(jì)劃，支持教師參加新技術(shù)培訓(xùn)和研發(fā)工作，掌握企業(yè)生產(chǎn)一線前沿技術(shù)。同時(shí)，實(shí)施“百師百企”工程，每年至少選派100名專任教師進(jìn)入100個(gè)企業(yè)參加崗位實(shí)踐，通過校企合作，共同進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、跟崗實(shí)踐等。針對(duì)新引進(jìn)的青年教師，在原有的“青藍(lán)工程”基礎(chǔ)上實(shí)施“青·藍(lán)·藍(lán)”工程，推行校企雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，使他們盡快了解行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能發(fā)展現(xiàn)狀，提升工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)能力。針對(duì)國(guó)際化辦學(xué)需求，學(xué)校聚焦雙語能力，實(shí)施師資隊(duì)伍國(guó)際化計(jì)劃，通過選派留學(xué)、短期進(jìn)修訪學(xué)、與國(guó)外科研院所開展學(xué)術(shù)交流和合作等多種途徑大力提高師資隊(duì)伍的國(guó)際化水平。

（五）突出服務(wù)能力，提升學(xué)校社會(huì)影響力

社會(huì)服務(wù)能力是衡量高水平高職學(xué)校建設(shè)的一個(gè)重要指標(biāo)。高職教育所秉持的以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，要求高水平高職學(xué)校致力于增強(qiáng)學(xué)校服務(wù)行業(yè)企業(yè)和區(qū)域社會(huì)發(fā)展的能力。我國(guó)發(fā)展高端制造業(yè)，需要與之配套建成一個(gè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，產(chǎn)教深度融合，體現(xiàn)終身教育理念，職業(yè)教育與普通教育相互溝通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。在人才培養(yǎng)方面，高水平高職學(xué)校要堅(jiān)持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，提升學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，并積極主動(dòng)開展職工繼續(xù)教育和社區(qū)教育，打造終身學(xué)習(xí)示范基地，建成服務(wù)本區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高端技術(shù)技能人才培訓(xùn)基地。在技術(shù)服務(wù)方面，作為高水平建設(shè)院校，應(yīng)始終堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，圍繞產(chǎn)業(yè)需求，開展應(yīng)用型研究開發(fā)，成為區(qū)域行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的重要智力支持者[3]。此外，高水平高職學(xué)校在重視自身發(fā)展的同時(shí)，也應(yīng)起到輻射、引領(lǐng)和示范作用，帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校共同進(jìn)步，提升高等職業(yè)教育的整體社會(huì)影響力。

無錫職院以服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)走向高端為目標(biāo)，通過完善校企雙主體協(xié)同，德技融合、專創(chuàng)融合、多通道發(fā)展的“雙主體兩融合多通道”人才培養(yǎng)模式，積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制、1+X試點(diǎn)，著力培養(yǎng)思想品德好、專業(yè)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、適應(yīng)裝備制造業(yè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供強(qiáng)有力的人才支撐。依托“全國(guó)裝備制造業(yè)繼續(xù)教育示范基地”，打造全國(guó)裝備制造業(yè)智能制造技術(shù)技能人才培訓(xùn)基地，面向全國(guó)裝備制造業(yè)組織開展職工培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗人員培訓(xùn)，與中國(guó)機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)、無錫市機(jī)械工業(yè)協(xié)會(huì)、無錫市物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)等行業(yè)協(xié)會(huì)合作開展逆向制造、智能制造標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)融合與管控、區(qū)塊鏈等技術(shù)技能人才培訓(xùn)。學(xué)校針對(duì)無錫以中小企業(yè)為主、企業(yè)技術(shù)改造和產(chǎn)品升級(jí)壓力大的特點(diǎn)，建設(shè)高水平的技術(shù)交易平臺(tái)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)技術(shù)成果的推廣轉(zhuǎn)化，推動(dòng)中小企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)。

（六）參與國(guó)際教育服務(wù)分工，提升國(guó)際化水平

我國(guó)高職教育的國(guó)際化，一方面是通過建設(shè)高水平中外合作辦學(xué)示范專業(yè)，學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家（地區(qū)）技術(shù)技能人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開展中國(guó)本土化實(shí)踐，引進(jìn)和轉(zhuǎn)化國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源，提升國(guó)際化人才的培養(yǎng)質(zhì)量;另一方面，通過留學(xué)生教育、海外合作辦學(xué)項(xiàng)目，堅(jiān)持“企業(yè)走到哪里，服務(wù)就跟到哪里”，探索行企聯(lián)合“走出去”模式創(chuàng)新，與“走出去”企業(yè)共建海外人才培養(yǎng)基地，培養(yǎng)企業(yè)急需的國(guó)際化人才。

近年來，無錫職院圍繞智能制造五大專業(yè)集群建設(shè)，開展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，引進(jìn)、轉(zhuǎn)化國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家的綠色制造、新技術(shù)、精益生產(chǎn)、科學(xué)與規(guī)范的能力考評(píng)等相關(guān)優(yōu)質(zhì)教育資源，轉(zhuǎn)化、開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)全英文授課課程和雙語授課課程。在留學(xué)生教育方面，學(xué)校先后招收來自印尼、老撾等20多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的留學(xué)生來校學(xué)習(xí)，并建設(shè)了東盟職教師資培訓(xùn)中心。目前，學(xué)校正在著力建設(shè)“留學(xué)錫職”精品工程、非獨(dú)立法人中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)“無錫職院—愛爾蘭學(xué)院”，與“走出去”共建的“泰國(guó)羅勇絲路職業(yè)技術(shù)學(xué)院”，在校企合作海外辦學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中輸出教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)質(zhì)教育資源，助推我國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際化進(jìn)程。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]姜大源，董剛，胡正明，等.中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)（筆談）[J].中國(guó)高教研究，2018（6）：98-102.

[2]莊西真.構(gòu)建新型職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系[N].中國(guó)教育報(bào)，2018-11-20（9）.

[3]周建松.高水平高職學(xué)校建設(shè)的理念與思路研究[J].職教論壇，2018（1）：6-10.

Construction of High-level Higher Vocational Colleges with Chinese Characteristics Based on Region and Industry

——A Case Study with Wuxi Institute of Technology

Zhu Aisheng

Abstract? In the construction of high-level vocational schools and specialties with Chinese characteristics， the connotation of“high-level”goal include four aspects of characteristic high-level， dynamic high-level， whole-institution high-level and international high-level. In order to play the important role in promoting regional economic development， higher vocational colleges should always persevere in cultivating people through enhancing morality education， grasp the direction of socialist school-running; give full play to our unique advantages to serve the development needs of regional industries; deepen the integration of industry and education， create a collaborative innovation service platform; strengthen the teaching staff， build a team of excellent double-qualified teachers; highlight service capabilities to enhance the social influence of schools; and participate in international education services division and improve the level of internationalization.

Key words? high-level vocational colleges with Chinese Characteristics; region; industry; school-running characteristics

Author? Zhu Aisheng， researcher of Wuxi Institute of Technology （Wuxi 214121）