□劉 旸 邢 戩

作為高等院校金融專業(yè)的核心課程，《投資學(xué)》是一門基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性的獨(dú)立課程。如何以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為基準(zhǔn)，將《投資學(xué)》課程的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適時(shí)的改進(jìn)，是關(guān)系到金融專業(yè)人才輸送質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、《投資學(xué)》課程的主要特點(diǎn)

(一)基礎(chǔ)性。一般來(lái)說(shuō)，《投資學(xué)》課程是安排在高等數(shù)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程之后，在金融市場(chǎng)學(xué)、金融工程、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理等專業(yè)課程之前，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性。《投資學(xué)》課程所介紹的資本資產(chǎn)定價(jià)模型、有效市場(chǎng)假說(shuō)等眾多經(jīng)典理論堪稱是金融學(xué)體系的里程碑，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。

(二)綜合性?！锻顿Y學(xué)》是一門研究投資運(yùn)行規(guī)律的科學(xué)，是建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)理論基礎(chǔ)之上，與金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、工程等學(xué)科密切結(jié)合的課程。由于存在跨學(xué)科的交叉性，使得課程講授過(guò)程中所涉獵的內(nèi)容較為廣泛，學(xué)生的理解也會(huì)良莠不齊，容易產(chǎn)生兩極分化的授課效果。

(三)實(shí)踐性。《投資學(xué)》課程的教學(xué)目的并不是經(jīng)典理論的推導(dǎo)和介紹，而是投資理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，而課程本身關(guān)于股票、債券乃至金融衍生產(chǎn)品的講解也是要給學(xué)生灌輸正確的投資理念，使其掌握基本的投資技巧，為將來(lái)進(jìn)入金融領(lǐng)域打下良好的基礎(chǔ)。

二、《投資學(xué)》課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

(一)學(xué)生參與度較差。由于課程所涉及的經(jīng)典理論需要大量數(shù)學(xué)推導(dǎo)，對(duì)于普通高校的本科生而言，存在一定難度；而且，理論講解部分比較難以切合案例教學(xué)，因此，學(xué)生的活躍度和參與度就難以掌控。部分學(xué)生因?yàn)槔碚撝v授相對(duì)枯燥而注意力不集中，還有部分學(xué)生由于跟不上課堂進(jìn)度而放棄學(xué)習(xí)，導(dǎo)致授課效果兩極分化嚴(yán)重。

(二)授課方式單一。由于高校的資源有限以及學(xué)科的重視程度不同，多數(shù)普通院校金融專業(yè)的《投資學(xué)》課程基本還是以課堂講授為主，即使是應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，也只是穿插一兩個(gè)相關(guān)案例。一個(gè)學(xué)期48～64學(xué)時(shí)的課程授課方式一成不變必然會(huì)引致審美疲勞，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另外，也沒(méi)有順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息時(shí)代背景，各種新式的信息工具也沒(méi)有得到充分結(jié)合與利用。

(三)課程本土化程度低?，F(xiàn)有的《投資學(xué)》教材多數(shù)屬于舶來(lái)品，比如博迪的《投資學(xué)》等，這些教材來(lái)自于世界頂尖的商學(xué)院，所以內(nèi)容取材具有明顯的美國(guó)特色，這樣在教學(xué)中難免存在水土不服的現(xiàn)象。當(dāng)前，我國(guó)金融領(lǐng)域正迅猛發(fā)展，亟需具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型金融人才，因此，在教學(xué)過(guò)程中如果可以將理論基礎(chǔ)與我國(guó)金融業(yè)的實(shí)踐相結(jié)合，必定能為本土化金融人才的培養(yǎng)提供更好的機(jī)會(huì)。

三、《投資學(xué)》課程教學(xué)改革措施

(一)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)化。普通高校的專職教師多數(shù)是具有博士學(xué)歷的青年教師，專業(yè)基礎(chǔ)深厚，但相對(duì)缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。為了提升教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和趣味性，引入金融業(yè)從業(yè)人員作為外聘講師可以極大地彌補(bǔ)專任教師對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的欠缺性，有助于培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才。例如，在講授股票投資部分可以聘請(qǐng)證券公司的從業(yè)人員講解具體實(shí)例，在講授金融衍生工具的部分可以聘請(qǐng)大連商品交易所的相關(guān)人士進(jìn)行期貨交易實(shí)操策略的實(shí)踐案例等。

(二)教學(xué)內(nèi)容本土化。鑒于現(xiàn)有經(jīng)典教材多數(shù)出自于美國(guó)頂尖商學(xué)院，缺乏與中國(guó)金融市場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)從案例入手，先積累與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)實(shí)例，積累到一定程度后形成案例集，再逐步準(zhǔn)備教材撰寫的相關(guān)素材，爭(zhēng)取在5年內(nèi)出版適合普通院校金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《投資學(xué)》教材，將經(jīng)典的投資理論與國(guó)內(nèi)的金融實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能提升教學(xué)效果。以博迪的《投資學(xué)》為例，部分章節(jié)匹配的案例如表1所示。

表1 博迪《投資學(xué)》部分教學(xué)內(nèi)容的匹配案例

(三)教學(xué)手段多樣化。傳統(tǒng)的以教帶學(xué)的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的多樣化需求，因此，充分利用信息技術(shù)工具提高學(xué)生參與度是大勢(shì)所趨。第一，結(jié)合國(guó)內(nèi)金融領(lǐng)域的相關(guān)案例，以分組討論的形式提升學(xué)生的活躍度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作的能力；第二，利用互聯(lián)網(wǎng)工具以及在線學(xué)習(xí)的各類APP，進(jìn)行微課、慕課的設(shè)計(jì)，開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生興趣的同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生主導(dǎo)效果；第三，結(jié)合《投資學(xué)》課程的自身特點(diǎn)，增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，如證券交易的實(shí)操模擬、EMH的事件研究實(shí)驗(yàn)等，多角度、全方位地鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的操作能力，解決原有教學(xué)手段引起的兩極分化問(wèn)題。

(四)考核方式合理化。原有的課程考核基本是平時(shí)成績(jī)占比30%，期末成績(jī)占比70%，期末考試“一卷定乾坤”的規(guī)則使很多學(xué)生都養(yǎng)成了期末臨時(shí)抱佛腳的習(xí)慣，這樣的結(jié)果就是學(xué)完的知識(shí)很快就會(huì)遺忘，更不用說(shuō)是未來(lái)的應(yīng)用了。因此，考核方式的變更勢(shì)在必行。為了培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以將平時(shí)考核的占比提升至50%，其中包括課堂考勤、案例分組討論(以學(xué)生的活躍度為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn))、實(shí)驗(yàn)成績(jī)(以交易的盈虧或者實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn))、隨堂測(cè)驗(yàn)等環(huán)節(jié)的成績(jī)；期末考試占比50%，但卷面應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果具有較好的區(qū)分度，側(cè)重考察學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用水平，為應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的大背景下，新型的學(xué)習(xí)趨勢(shì)日漸明晰，教學(xué)環(huán)節(jié)改革的與時(shí)俱進(jìn)不僅關(guān)系到高校教學(xué)質(zhì)量的提高，更關(guān)系到人才培養(yǎng)的成功與否。普通高校的《投資學(xué)》課程教學(xué)可以在原有基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容本土化、教學(xué)手段多樣化和考核方式合理化的改革與實(shí)踐，為我國(guó)健康發(fā)展的金融行業(yè)輸送質(zhì)量過(guò)硬的應(yīng)用型的金融人才。