洪合林

30年前，對(duì)于靠讀書走出農(nóng)村，謀得一份老師工作的我來說，書是我心中一盞神圣的明燈，這輩子注定與書結(jié)下不解之緣。

工作第一站是一所離家很遠(yuǎn)的村辦小學(xué)，條件艱苦，老師奇缺，不僅要帶學(xué)前班和六年級(jí)的數(shù)學(xué)，還要教四年級(jí)的地理。白天連軸轉(zhuǎn)，晚上備好課、改完作業(yè)已是夜深人靜。這時(shí)，我才拿起自己喜歡的《演講與口才》《湖北教育》和《班主任之友》，摸索著將邱學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)法”融入自己的教學(xué)之中，一點(diǎn)點(diǎn)地琢磨，盡量使自己的課讓孩子喜歡。在這樣的氛圍中讀書，覺得書離心靈很近，書是良師益友。

那時(shí)為買一本自己喜愛的書，要乘車到市里，來回大半天，有時(shí)車費(fèi)比書還貴。一本好書在手，就如同覓得了寶貝，找到了知音，重逢了摯友。記得一九九五年春節(jié)，我買了路遙的《人生》和《平凡的世界》，過年時(shí)足不出戶，為書中的主人公哭過、笑過，覺得書中的人物通過一個(gè)個(gè)鮮活的文字進(jìn)入了我的心靈和血液?！捌鋵?shí)我們每個(gè)人的生活都是一個(gè)世界，即使最平凡的人也要為他生活的那個(gè)世界而奮斗。”我覺得最大的奮斗就是讀書——通過參加自學(xué)和函授，取得了專科和本科文憑，參加了兩次“雙推雙考”，經(jīng)常向各級(jí)報(bào)紙雜志投稿，憑著年輕和執(zhí)著，我的青春變得充實(shí)而多彩。

人生如書中的情節(jié)，跌宕起伏，也并非一帆風(fēng)順，是書讓我在短暫的迷茫之后重歸平靜。在人生迷茫的時(shí)刻，我閱讀了大量教育管理類的知識(shí)和傳統(tǒng)經(jīng)典，書就像一位真摯無私的朋友，為我掃清迷惑，滌蕩心靈。讀《菜根譚》中的“嚼得菜根，百事可為”讓我茅塞頓開，從《道德經(jīng)》中懂得了“知人者智，自知者明”，而蘇霍姆林斯基的《給老師的100條建議》告訴我，“教師的藝術(shù)和水平正表現(xiàn)在是否善于把熱忱和智慧結(jié)合起來”。我開始重新審視自己，一點(diǎn)一點(diǎn)地補(bǔ)正自己的缺陷，認(rèn)真地做好每一件事，雖然經(jīng)歷了很多的挫折和坎坷，但我從未放棄前行。

當(dāng)我到基層學(xué)校任校長時(shí)，壓力很大。如何抓班子帶隊(duì)伍、抓教學(xué)提質(zhì)量、抓細(xì)節(jié)促管理、抓思想建和諧？平時(shí)二十多年的剪報(bào)和摘錄的積累派上了大用場(chǎng)。這里面有《中國教育報(bào)》《湖北教育》的“校長”“課程”等欄目的知識(shí)，有《中小學(xué)管理》《蔡林森和洋思教育》的智慧。我結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，提出自己改善辦學(xué)條件、夯實(shí)教育質(zhì)量、提高老師素質(zhì)、提升學(xué)校文化的辦學(xué)思路，得到校委會(huì)和老師們的贊同。一年后，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理就發(fā)生了很大的變化。在以校為家的日子里，一有空我就拿起書報(bào)，見縫插針地看上幾眼，周末有時(shí)說是加班，其實(shí)是到辦公室看書，我把每一件事都看成是對(duì)自己的鍛煉，相信只要以書為友，我的前方就會(huì)有一盞溫暖的明燈，給予我無窮的動(dòng)力和慰藉。

如今，我又到了教研部門，一邊做學(xué)科教研員，一邊關(guān)注學(xué)校的教學(xué)管理現(xiàn)狀，提出抓常規(guī)、重評(píng)價(jià)、信息化的思路，大力推進(jìn)教研工作的信息化和規(guī)范化，加強(qiáng)校本教研和校本培訓(xùn)，注重提升教研員和老師的學(xué)科素養(yǎng)，將教研的視點(diǎn)下移到課堂，讓教研工作回歸本真。

中小學(xué)教改風(fēng)起云涌，教育信息化日新月異，教學(xué)創(chuàng)新層出不窮，無論是進(jìn)課堂，還是與師生交流，都需要智慧和藝術(shù)。黃庭堅(jiān)云：“士三日不讀，則其言無味，其容可憎。”這仿佛就是我的心靈寫照，我離不開讀書，離不開這盞照亮我前行的明燈。

（作者單位：大冶市教研室）

責(zé)任編輯/李慕絢