王琳

【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)際效果展開論述，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂形象具體化，使課堂教學(xué)更加高效，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);數(shù)學(xué)課堂;效果

中圖分類號： G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）21-0144-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.21.065

Advantages of Information Technology in Mathematics Teaching under “internet +” Environment

WANG Lin

（Yinchuan Jinfeng District Experimental Primary School， Ningxia Yinchuan 750001， China）

【Abstract】The actual effect of the application of information technology in mathematics classroom teaching under the “internet+” environment is discussed， which makes the dull mathematics classroom image concrete and makes the classroom teaching more efficient， so as to better improve the teaching quality.

【Key words】Information technology; Mathematics classroom; Effect

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，促進(jìn)了信息技術(shù)與各個學(xué)科深度融合。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，簡單地說，就是“互聯(lián)網(wǎng)+某某傳統(tǒng)行業(yè)=互聯(lián)網(wǎng)某某行業(yè)”，雖然實(shí)際的效果絕不是簡單的相加。這樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”的例子絕不是什么新鮮事物，比如，互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)集市有了淘寶，互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)銀行有了支付寶，互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)交通有了“滴滴打車”，互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教學(xué)有了智慧教學(xué)等等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過一系列的信息技術(shù)手段，其創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景能把課堂真正還給孩子的課堂，使抽象的教學(xué)內(nèi)容更加具體化，體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體，以學(xué)定教的課堂，也是充滿思辨的課堂，使學(xué)生思維更加活躍，更是讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生的課堂，極大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)際效果展開論述，也期待各位同行指正。

1 信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境更加趣味直觀

教師在課堂上通過屏幕出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容的講解來吸引學(xué)生注意力，圖文并茂，生動有趣，同學(xué)們聽得津津有味，就激發(fā)了他們的求知欲，使學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)內(nèi)容難以理解，當(dāng)學(xué)生對信息技術(shù)在教學(xué)中產(chǎn)生了興趣以后，他們就會有很高的學(xué)習(xí)熱情，主動參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。案例一：在教學(xué)《用數(shù)對確立位置》時，我使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，屏幕上出現(xiàn)了一只小烏龜和一只小青蛙，它們在一片小池塘里生活，作為好朋友，小烏龜今天特意來找小青蛙了，你們猜猜它會躲在哪一片荷葉下？教師先提出問題，以吸引學(xué)生的注意力，同學(xué)們看的興趣高漲，就爭先恐后積極發(fā)言，然后老師就再將抽象的數(shù)對知識轉(zhuǎn)化到具體情境中，讓他們體會數(shù)形結(jié)合的知識概念，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力。案例二：計算教學(xué)相對來說較為枯燥，我通常會創(chuàng)設(shè)情境《送小動物回家》闖關(guān)游戲或《開啟魔法大門》設(shè)立過關(guān)關(guān)卡，在有趣的情境中設(shè)立由易到難的計算題，調(diào)動學(xué)生計算的興趣，培養(yǎng)了他們的計算速度及準(zhǔn)確度，同學(xué)們很喜歡這種游戲，不僅課堂氣氛活躍融洽，而且能順利完成本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，使班上絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握，老師再對個別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，圓滿地完成本節(jié)課內(nèi)容，體現(xiàn)了為了每一個孩子都能理解掌握的教學(xué)理念。

2 信息技術(shù)優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)，讓課堂教學(xué)更加生動精彩

當(dāng)前信息技術(shù)已普及到了各個學(xué)校，每個班級里都安裝上了電子白板，電子白板為小學(xué)數(shù)學(xué)課提供了一個非常好的教學(xué)平臺。它適應(yīng)了教學(xué)要求的需要，它的很多功能實(shí)現(xiàn)了很多我們以前教學(xué)中只能想象卻無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)想。案例一：在教學(xué)《角的度量》時，用一幅三角尺拼出下面度數(shù)的角并畫出來：75度、105度、120度、135度。在以前的教學(xué)中我采用的方法是拿一幅三角尺在黑板上邊比邊畫，非常吃力。而且學(xué)生還看不清。還會采用實(shí)物投影儀上操作，效果也不好?，F(xiàn)在在白板上操作，首先在數(shù)學(xué)工具箱中調(diào)出一幅三角尺，先拼出幾個角，再讓學(xué)生到白板前親自來拼角，并畫出來。整個操作清晰直觀，易于學(xué)生理解。整個堂課，老師行走在孩子們中間，引導(dǎo)著孩子們交流逐步走得更深更廣，鼓勵著孩子們大膽自信，去表達(dá)自己獨(dú)到的見解。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了數(shù)學(xué)知識，更重要的是以前厭學(xué)的學(xué)生喜歡上了數(shù)學(xué)課，提高的他們的學(xué)習(xí)效果，可謂一舉多得，取得了意想不到的效果。

3 信息技術(shù)加大教學(xué)密度和提高信息接受量，使課堂更高效

智慧課堂就是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下運(yùn)用新技術(shù)打造的既有時代特色的高效課堂。數(shù)學(xué)課教學(xué)采用信息技術(shù)手段后可以把該運(yùn)用的內(nèi)容通過技術(shù)手段展現(xiàn)在課堂，從而很快的引入本節(jié)課題，加大上課的內(nèi)容。智慧課堂在課前預(yù)習(xí)，課中快速問答、平板推送、拍照上傳，課后錯題回顧高效性上有很大的優(yōu)勢。案例一：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加減法》時，老師根據(jù)上課的進(jìn)度及知識點(diǎn)的重難點(diǎn)，靈活使用智慧課堂的截屏提問、隨堂測驗(yàn)等多種習(xí)題測試模式，當(dāng)學(xué)生作答完成，系統(tǒng)會自動統(tǒng)計學(xué)情并進(jìn)行分析，當(dāng)堂就能了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，在講課過程中都自然而然地采用了智慧課堂的隨機(jī)挑人及搶答的功能，顯然這兩個功能已成為活躍課堂的氛圍的一味常態(tài)化調(diào)味劑。這樣以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以信息技術(shù)為中介的整個課堂得到了優(yōu)化，提高了教學(xué)的效果，還能減輕學(xué)生盲目地死記硬背的負(fù)擔(dān)。

4 信息技術(shù)讓生活走進(jìn)課堂，讓數(shù)學(xué)更好地回歸生活中

信息技術(shù)使數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，3創(chuàng)設(shè)生活情景，教師在教學(xué)中運(yùn)用生活中的例子讓學(xué)生理解教材內(nèi)容，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課題不再是枯燥無味的，只有數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生體會到了樂趣，數(shù)學(xué)課堂才能變得活波有趣。學(xué)生學(xué)的也就學(xué)得津津有味了。例如，有一次上課，在教學(xué)《幾和第幾》時，我給學(xué)生拿了幾個蘋果，讓第一組學(xué)生排隊去拿，每人一個，這時候我就讓班上其他同學(xué)數(shù)數(shù)，然后我就問同學(xué)們，總共有幾個學(xué)生拿到了蘋果，同學(xué)們踴躍發(fā)言，在具體的生活實(shí)踐中學(xué)生學(xué)到了如何數(shù)數(shù)的知識。然后我又問，王燕同學(xué)是第幾個拿到蘋果的？同學(xué)們大聲說道：是第一個。那么第二個拿到蘋果的是誰呢？在熱烈的氣氛中學(xué)生掌握了第幾的概念。最后我進(jìn)行了歸納總結(jié)，學(xué)生們知道了基數(shù)與序數(shù)的概念與不同之處。

總之，隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)不斷發(fā)生著日新月異的變化，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂等新鮮事物不斷涌現(xiàn)在教育教學(xué)領(lǐng)域，現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應(yīng)用，把信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，恰到好處的選擇和運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)已成為課堂教學(xué)的一個重要組成部分，2只有不斷地創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能不斷地提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張蓮，也談信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育界，2015.06.11.