【教材分析】

《在牛肚子里旅行》是統(tǒng)編本三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇科學(xué)童話，作者是著名兒童文學(xué)作家張之路先生。全文共有20個(gè)自然段，配有兩幅小插圖。全文以兩只小蟋蟀青頭和紅頭為主角，主要采用對(duì)話的形式，講述了兩個(gè)要好的伙伴捉迷藏，結(jié)果藏在草堆的紅頭被牛吞進(jìn)了肚子里，在青頭沉著冷靜的幫助下，最終脫險(xiǎn)，成功逃出牛肚子。故事為讀者形象地呈現(xiàn)出一對(duì)患難之交，讓讀者體會(huì)到了他們之間的深厚友誼。

課文的第1～6自然段，描寫(xiě)了兩只蟋蟀快樂(lè)玩耍的情景;第7～18自然段畫(huà)面一轉(zhuǎn)，描寫(xiě)紅頭在牛肚子里“旅行”的經(jīng)過(guò)：牛嘴—牛肚—第一個(gè)胃—第二個(gè)胃—牛嘴—被噴出，這既是紅頭在牛肚子里的旅行路線圖，也是整篇文章的行文脈絡(luò);第19～20自然段則介紹脫險(xiǎn)后的紅頭與青頭相逢喜極而泣的情景。

文中第一幅插圖描繪了急得直冒汗又雙手抱頭的青頭剛被牛甩過(guò)一次，卻不顧疼痛繼續(xù)跳到悠閑吃草的牛背上與牛肚子里的紅頭說(shuō)話，指導(dǎo)紅頭避開(kāi)各種危險(xiǎn);第二幅插圖畫(huà)出了脫險(xiǎn)后的紅頭與青頭激動(dòng)地?fù)肀?。這兩幅插圖通過(guò)細(xì)節(jié)，如第一幅圖中青頭冒汗、第二幅圖中兩人相擁等，讓讀者看出他們確實(shí)是一對(duì)非常要好的朋友。

本篇課文集知識(shí)性與故事性為一體，將科學(xué)性與童話的特征完美結(jié)合在一起：想象大膽合理、情節(jié)生動(dòng)有趣、語(yǔ)言形象活潑，通過(guò)對(duì)話的形式展現(xiàn)了兩位主角的不同性格特征。其中略寫(xiě)了兩個(gè)小伙伴玩捉迷藏和重聚的過(guò)程，詳寫(xiě)了青頭指導(dǎo)紅頭順利“在牛肚子里旅行”的經(jīng)過(guò)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“咱”“偷”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“旅”“憐”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“答”“應(yīng)”“骨”“幾”，理解“細(xì)嚼慢咽”“大吃一驚”等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)

紅頭說(shuō)話的心情，根據(jù)提示語(yǔ)讀出人物相應(yīng)的語(yǔ)氣。

3.能提取文中相關(guān)信息，畫(huà)出紅頭在牛肚子里的旅行路線，初步了解“反芻”的相關(guān)科學(xué)知識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.根據(jù)課文畫(huà)出紅頭在牛肚子里的旅行路線。

2.體會(huì)紅頭說(shuō)話的心情，根據(jù)提示語(yǔ)讀出人物相應(yīng)的語(yǔ)氣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

根據(jù)課文畫(huà)出紅頭在牛肚子里的旅行路線，初步了解“反芻”的相關(guān)科學(xué)知識(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、 談話揭題，激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們喜歡旅行嗎？你去過(guò)哪些地方旅行？

旅行就是去外地觀光游覽。

2.板書(shū)“旅行”，追溯字源，了解“旅”的本義。

介紹“旅”的寫(xiě)法。學(xué)生跟隨課件進(jìn)行書(shū)空。

3.那么，在牛肚子里旅行（補(bǔ)充板書(shū)課題），你見(jiàn)過(guò)嗎？我們今天就來(lái)學(xué)學(xué)這個(gè)神奇的故事。

（學(xué)生齊讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖：題目是課文的眼睛。引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注課題，并通過(guò)字源追溯，可以迅速激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望?！?h4>二、 檢查預(yù)習(xí)，有向反饋

1.同桌之間一人一段互讀課文。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽(tīng)到不對(duì)的幫同桌糾正。如果同桌讀得很好，為他豎個(gè)大拇指。

2.反饋，檢查詞語(yǔ)朗讀。

（1）（出示生詞）指名朗讀，其余跟讀。

（2） “答”“應(yīng)”“骨”“幾”是多音字，了解另外的讀音，并完成連線。

3.反饋，檢查句子、段落朗讀。

（1）“我是小小朗讀者”：選擇你認(rèn)為最難讀的一段話或一句話，讀給大家聽(tīng)。（指名朗讀）

（2）相機(jī)出示：我聽(tīng)說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前3個(gè)胃是貯藏食物的，只有第4個(gè)胃才是管消化的。

（指導(dǎo)朗讀，同時(shí)了解牛的胃的特殊構(gòu)造。）

【設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生識(shí)字能力有了很大的提高，因此在第2個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生讀好字音、認(rèn)準(zhǔn)字形，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了課堂效率。另外，在課堂上放手讓學(xué)生通過(guò)和同伴共同學(xué)習(xí)，將牛的胃的特殊結(jié)構(gòu)搞清楚，既方便后面的課文理解，又提高了學(xué)生的合作能力?！?h4>三、學(xué)畫(huà)“線路”，了解“反芻”

1.默讀課文，在文中圈出紅頭旅行位置的詞語(yǔ)。

（讓一名學(xué)生在白板上進(jìn)行圈畫(huà)，了解線路。）

用“先……接著……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)紅頭旅行的經(jīng)過(guò)。

2.出示填空，完成概括。

紅頭和青頭兩只小蟋蟀玩捉迷藏，一不小心，紅頭被卷進(jìn)了（牛嘴里），和草一起進(jìn)了（牛的肚子）。青頭告訴它，牛有（4）個(gè)胃。紅頭從（第1個(gè)胃）移動(dòng)到（第2個(gè)胃），最后又從（第2個(gè)胃）回到了（牛嘴里），最后被噴了出來(lái)。真是一場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行??！

3.（出示牛的胃的結(jié)構(gòu)圖）根據(jù)課文，同桌交流畫(huà)畫(huà)紅頭的旅行路線圖。

（一名學(xué)生在白板上畫(huà)，邊畫(huà)邊介紹紅頭的旅行經(jīng)過(guò)。）

師總結(jié)：同學(xué)們，我們?cè)诙昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)了借助插圖、關(guān)鍵詞句和示意圖的方法來(lái)復(fù)述課文主要內(nèi)容，今天我們又學(xué)了一個(gè)新招——借助路線圖敘述故事梗概。希望在以后的閱讀中，大家也能用上這個(gè)好方法。

4.講解牛的反芻現(xiàn)象，并找出文中相關(guān)語(yǔ)句朗讀。

5.你還知道哪些動(dòng)物具有反芻功能？

拓展：羊、羊駝、羚羊、長(zhǎng)頸鹿……

師小結(jié)：科學(xué)知識(shí)融在有趣的童話故事里，這樣的文章就是科普童話。

【設(shè)計(jì)意圖：由了解課文主要內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)紅頭的旅行路線圖入手，引導(dǎo)學(xué)生利用路線圖概述課文主要內(nèi)容，從而掌握了一種新的閱讀方法，達(dá)到了高效的課堂效果。接著引出“反芻”這一科學(xué)知識(shí)，水到渠成?！?h4>四、揣摩心情，練讀語(yǔ)言

1.出示要求：畫(huà)出紅頭歷險(xiǎn)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)句，感受紅頭的心情，有感情地進(jìn)行朗讀。

（學(xué)生畫(huà)出句子，揣摩語(yǔ)氣、體會(huì)心情，同桌分角色練讀。）

2.指名朗讀。

“救命啊，救命?。　奔t頭拼命地叫起來(lái)。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！救命啊！”

“那我馬上就會(huì)死掉?！奔t頭哭起來(lái)。

“可是你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀地說(shuō)。

“謝謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)了。

紅頭看見(jiàn)自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你……”

3.根據(jù)句子，把語(yǔ)言和提示語(yǔ)進(jìn)行配對(duì)，并檢查是否正確后齊讀。

4.再次出示紅頭語(yǔ)言，觀察提示語(yǔ)。

指導(dǎo)補(bǔ)充提示語(yǔ)，并根據(jù)提示語(yǔ)，讀好語(yǔ)言，突出人物心情。

【設(shè)計(jì)意圖：緊扣主角紅頭的語(yǔ)言，讓學(xué)生細(xì)讀品味。通過(guò)抓提示語(yǔ)的方法，達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)目的，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到帶得走的朗讀能力?！?/p>

五、小結(jié)提升，學(xué)寫(xiě)生字

1.這節(jié)課你有什么收獲？可以是文本的收獲，也可以是科學(xué)知識(shí)的收獲等。

關(guān)于紅頭的好朋友青頭的英勇表現(xiàn)，我們下節(jié)課再學(xué)。

2.出示生字，指導(dǎo)觀察字型，并書(shū)寫(xiě)。

六、布置作業(yè)，拓展延伸

1.寫(xiě)完生字詞語(yǔ)。

2.自學(xué)描寫(xiě)青頭的語(yǔ)句。批注：你讀出了一個(gè)怎樣的青頭？

3.搜集具有反芻本領(lǐng)的動(dòng)物資料，進(jìn)一步閱讀。

（作者單位：江蘇淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴