唐玉輝

孫靜老師上小學(xué)的時(shí)候，我正好在一附小當(dāng)老師，雖然沒(méi)有直接教她，但是這個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘還是給我留下了深刻的印象——因?yàn)樗谧魑母?jìng)賽中年年拿獎(jiǎng)。

后來(lái)她參加工作，回到了母校任教，巧了，正好和我一個(gè)辦公室。親眼見(jiàn)證了她的勤奮，每天研究教材、設(shè)計(jì)課例、制作投影片……全身心地投入教學(xué)，忙得不亦樂(lè)乎。事實(shí)證明，孫靜在語(yǔ)文教學(xué)上還是有點(diǎn)天分的。她工作的第三個(gè)月，全校優(yōu)課競(jìng)賽大比武，初出茅廬的她也報(bào)名參加了，老教師們有些質(zhì)疑，但結(jié)果出人意料——所有評(píng)委都亮出了最高分，她獲得了一等獎(jiǎng)第一名！至今我還記得那篇課文的名字叫《海濱小城》。評(píng)委們一致肯定的是，在當(dāng)時(shí)那個(gè)還以教師講授為主的年代，她已經(jīng)在課堂上放手讓學(xué)生自學(xué)，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)當(dāng)小老師了。

此后，“為了每一個(gè)學(xué)生更好地發(fā)展”成了孫靜老師的教育目標(biāo)。那時(shí)候，她的語(yǔ)文教學(xué)就展現(xiàn)出了“大語(yǔ)文觀”的氣象：定期帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，當(dāng)小交警、小氣象員、小環(huán)保衛(wèi)士，培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力和擔(dān)當(dāng)精神;鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生的小制作、小發(fā)明，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神;組織學(xué)生參加多項(xiàng)有益活動(dòng)，培養(yǎng)和引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展。所帶班級(jí)學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽和活動(dòng)中獲獎(jiǎng)達(dá)百余人次，學(xué)生發(fā)表各類(lèi)文章近40篇，班級(jí)也被評(píng)為淮安市首屆“周恩來(lái)班”。

孫靜老師很愛(ài)閱讀，經(jīng)?？吹剿谡n余手不釋卷的身影。她堅(jiān)持每個(gè)學(xué)期精讀10本以上教育理論書(shū)籍，寫(xiě)不少于萬(wàn)字的心得體會(huì)，還先后開(kāi)設(shè)了博客、微博等，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)表教育教學(xué)方面的博文500余篇。隨著閱讀的深入以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累計(jì)，孫靜老師嘗試著踐行“課程與兒童生活融合”的理論。課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，帶領(lǐng)他們?nèi)谌肷钪械恼Z(yǔ)文與語(yǔ)文中的生活。她注意收集生活中的語(yǔ)文元素，廣泛涉獵音樂(lè)、美術(shù)、戲劇表演等學(xué)科門(mén)類(lèi)，博采眾家之長(zhǎng)，為創(chuàng)設(shè)有趣、扎實(shí)的語(yǔ)文課堂奠定基礎(chǔ)。她精心設(shè)計(jì)的“二十四節(jié)氣詩(shī)詞”等語(yǔ)文綜合課程，幫助學(xué)生全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。歷經(jīng)五年實(shí)驗(yàn)的兒童電影課程與語(yǔ)文教學(xué)深度融合，也開(kāi)拓了校本課程的新思路，她據(jù)此撰寫(xiě)的《古詩(shī)詞課外閱讀：文化家園的守望》一文也被中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心《小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載。

后來(lái)，市教育局成立“特級(jí)教師工作室”，孫靜老師也成了我的工作室成員之一。在團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，她選取了自己最感興趣的文本解讀項(xiàng)目進(jìn)行著力。她對(duì)文本的解讀、對(duì)教材的把握，注重兒童的生命成長(zhǎng)需求，將知識(shí)與生命鏈接，讓趣味與智慧并行。先后在《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表了自己獨(dú)到的見(jiàn)解，引起了業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注。撰寫(xiě)并發(fā)表的《解讀文本的三重視角》，闡述了不同層次的視角對(duì)文本的不同解讀方式，受到相關(guān)專(zhuān)家的認(rèn)可。在探索和實(shí)踐中，形成了20萬(wàn)字的個(gè)人教學(xué)專(zhuān)著《指向生命成長(zhǎng)的小學(xué)文本解讀與教學(xué)》。

基于這些深度的思考，孫靜老師的課堂顯得越發(fā)深邃與厚重，她在與學(xué)生詼諧而有見(jiàn)地的探討中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和自由思想，為他們的生命鋪上亮麗的底色。摸索中，她也逐漸形成了屬于自己的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而提出了指向生命成長(zhǎng)的“人格化語(yǔ)文”教學(xué)主張。主張從語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征和人的生命完整性的角度重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)，也就是在提高人的認(rèn)知能力的同時(shí)，更要注重人的生命的完整，即人格心靈的完整、精神的充實(shí)、個(gè)性的發(fā)展以及情感興趣的滿(mǎn)足。在充滿(mǎn)生命體驗(yàn)和生命關(guān)懷的氛圍中，促進(jìn)生命和諧成長(zhǎng)，促進(jìn)生命的求真、向善、向美的整體建構(gòu)。原國(guó)家督學(xué)成尚榮先生聽(tīng)了孫靜老師的一節(jié)示范課后，評(píng)價(jià)其課堂教學(xué)“從兒童的視角出發(fā)，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn);在對(duì)兒童的深刻解讀中，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的持續(xù)發(fā)展”。

近年來(lái)，孫靜老師先后應(yīng)邀赴鹽城、宿遷、石家莊、深圳、太原等省內(nèi)外城市進(jìn)行示范教學(xué)和學(xué)術(shù)交流，均得到很好的評(píng)價(jià);在國(guó)家、省、市級(jí)教學(xué)研究活動(dòng)中上公開(kāi)課、觀摩課近40節(jié)，在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教師基本功大賽等多項(xiàng)教學(xué)業(yè)務(wù)類(lèi)競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)。她以課題核心組成員身份參與了教育部“十一五”課題研究，獨(dú)立主持了三個(gè)省級(jí)課題，在全國(guó)中文核心期刊和省級(jí)專(zhuān)業(yè)雜志發(fā)表論文80余篇。

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園?！睂O靜老師在自己發(fā)展的同時(shí)，還不忘輻射引領(lǐng)更多的人一起發(fā)展。在校內(nèi)新老結(jié)對(duì)“青藍(lán)工程”中，她以團(tuán)隊(duì)合作精神帶出一個(gè)又一個(gè)青年優(yōu)秀教師，如童周靜、石紅麗、朱彥、王蕙、李曉玲、宋素云等。多年來(lái)，她還不計(jì)報(bào)酬、不講條件，積極參與教育行政部門(mén)組織開(kāi)展的“百名名師送教基層”“教師素質(zhì)提升工程”“扶持弱校均衡教育”等系列活動(dòng)，為教育均衡發(fā)展作出自己的一份貢獻(xiàn)。此外，她還在教育部國(guó)培班、江蘇省骨干教師培訓(xùn)班等開(kāi)設(shè)講座，使數(shù)百名小學(xué)語(yǔ)文教師得到有益的啟示。2010年起，她在新教育實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院任“構(gòu)筑理想課堂”研究項(xiàng)目組長(zhǎng)，2019年起擔(dān)任講師，為全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師在線釋疑解惑，引導(dǎo)相互交流，促進(jìn)共同提高。2014年，忻州師范學(xué)院特聘她為大學(xué)生崗前培訓(xùn)教師。2016年，淮陰師范學(xué)院聘她為兼職副教授。同年，她被評(píng)為江蘇省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、江蘇省“333高層次人才”培養(yǎng)對(duì)象等。

最近，孫靜老師又在籌劃“江蘇省鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培育站”工作，我很榮幸也成為了這個(gè)培育站的導(dǎo)師，期待著她在新的領(lǐng)域帶動(dòng)更多的同行一路前進(jìn)，越而勝己！

（作者單位：江蘇淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝? ?波