謝奇潔

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是高職物流專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，但是縱觀當(dāng)下高職高專物流專業(yè)的學(xué)生，不難發(fā)現(xiàn)他們對《國際貿(mào)易實務(wù)》課程興趣不弄、學(xué)習(xí)程度不高。為解決這個問題，小組合作學(xué)習(xí)為理論支撐的教學(xué)被應(yīng)用到了《國際貿(mào)易實務(wù)》的課堂實踐教學(xué)中，研究表明該方法能有效提高學(xué)生對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)知識的掌握程度。

一、高職《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是高職物流專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，鑒于高職院校物流課程教學(xué)與本科教學(xué)的差異性，其教學(xué)目的首先看重學(xué)生對相關(guān)技能的操作掌握能力。然而，當(dāng)下高職《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)更多的還是采用本科的教學(xué)體系，以知識教學(xué)為主，對應(yīng)用性重視不夠，相應(yīng)的學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)抵觸較深。

二、高職《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)存在的問題

《國際貿(mào)易實務(wù)》是高職物流管理專業(yè)的必修課，教學(xué)重點主要是研究國際商品交換的詳細(xì)流程，特別注重學(xué)生涉外實踐活動的培養(yǎng)。但是在長久的教學(xué)設(shè)計中存在很多困境，最為突出的表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教材內(nèi)容陳舊，內(nèi)容繁多不易抉擇。

當(dāng)下《國際貿(mào)易實務(wù)》的教材大多數(shù)不能與時俱進(jìn)，無法反映國際貿(mào)易的飛速發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，國際合作已經(jīng)更多的在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，而課本上的內(nèi)容還拘泥在使用傳真和電報;在第三方支付日趨頻繁、第三方交易平臺蒸蒸日上的今天，教材內(nèi)容對支付工具的介紹還在本票、支票、匯票里進(jìn)行耕耘，教師在進(jìn)行課程教學(xué)涉及的時候難以把控好重難點。

（二）內(nèi)容枯燥難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。

高職《國際貿(mào)易實務(wù)》課程更多是注重涉外類實踐操作的培養(yǎng)，單純的課本講解或圖片實例已經(jīng)無法引起學(xué)生的興趣，對技能水平的提高也沒有太多幫助;其次，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，對知識類學(xué)習(xí)抗拒比較嚴(yán)重，根本無法提起自身的學(xué)習(xí)興趣。

三、基于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改進(jìn)

結(jié)合《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)中存在的問題，小組學(xué)習(xí)非常適合在教學(xué)中以項目為依托，以任務(wù)來驅(qū)動，以小組來實踐的方式來推廣開來。在實踐中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生之所以合作學(xué)習(xí)效率低是因為他們不懂得如何合作，當(dāng)教師讓學(xué)生們明確了怎么樣訂立合作目標(biāo)、任務(wù)分工的時候，并適當(dāng)?shù)囊敫偁帣C(jī)制，那么學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的熱情和效率可以得到大幅提升。具體到小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，主要有以下幾個方面：

（一）引入高職職業(yè)技能大賽

近幾年，職業(yè)技能競賽高職高專領(lǐng)域舉辦的如火如荼：一方面，職業(yè)技能競賽檢驗著職業(yè)教育改革和發(fā)展的成效;另一方面，技能競賽猶如指揮棒引導(dǎo)職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊進(jìn)行參賽成為教師的一項重要工作組成，而在平時課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)無疑可以在充分發(fā)揮學(xué)生的主管能動性的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的協(xié)作能力進(jìn)行磨煉。適合于我們的賽項有現(xiàn)代物流方案設(shè)計與實施大賽、企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤（ERP）比賽等，比賽采用學(xué)生團(tuán)隊進(jìn)行比賽包括方案設(shè)計、實踐操作等內(nèi)容，能充分鍛煉學(xué)生的合作意識，小組學(xué)習(xí)和技能競賽的結(jié)合相輔相成、相得益彰。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計的任務(wù)驅(qū)動

在每一章內(nèi)容中可以以項目為驅(qū)動，通過發(fā)布任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生們以小組的形式完成，以角色扮演的方式用團(tuán)隊來模擬各項涉外活動的實踐。各個小組可以在完成分工后，互換角色加深對整個流程的理解，工作技能也在互換中得到進(jìn)一步的鍛煉。比如說支付方式—信用證的這一內(nèi)容，我們可以讓學(xué)生分成開證行、議付行、開證人和收款人等角色，以情景模擬的形式讓學(xué)生們在模擬實踐的過程中弄清整個信用證交易的流程，簡單明了又能提高學(xué)生積極性。

四、結(jié)語

在小組合作學(xué)習(xí)的推動之下，教師可以充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，但值得注意的是授課教師是整個學(xué)習(xí)任務(wù)的組織者和引導(dǎo)者。因此教師在整個小組學(xué)習(xí)的過程中要合理的引導(dǎo)和監(jiān)控，并給出合理的評價，對學(xué)生們的表現(xiàn)給出恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，這樣才能促進(jìn)學(xué)生們的積極性，這樣才能是的高職學(xué)生的教學(xué)可以起到事半功倍的效果。（作者單位：長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）