楊海峰 郝敬賓 劉昊 李寶林

摘 要：統(tǒng)籌推進世界一流大學一流學科建設總體方案、創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式、培養(yǎng)一流研究生人才已成為高等教育、特別是研究生教育研究的焦點內容之一?，F階段研究生指導中存在研究生分配不均、跨學科研究指導難度大、導師組或課題組制度等問題。本文從導師組成員構成、創(chuàng)新型研究生課題選擇、課題研究過程中的過程管理、導師組制研究生培養(yǎng)保障機制四個方面分析了導師組制在創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)過程中的重要性，指出了導師組制創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的優(yōu)越性。

關鍵詞：導師組制 創(chuàng)新型研究生 培養(yǎng)機制

近年來，各高校按照國務院“統(tǒng)籌推進世界一流大學一流學科建設總體方案”的決策部署，積極開展一流學科建設研討工作，紛紛把創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一流研究生人才作為重中之重。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題已成為高等教育、特別是研究生教育研究的焦點內容之一。

2015年3月，國務院總理李克強在政府工作報告中提出，制造業(yè)是中國的優(yōu)勢產業(yè)，要實施“中國制造2025戰(zhàn)略”，加快從制造大國向制造強國轉變[1]。目前，中國在個別領域已經走在了世界前列，如超級計算機、量子通信等領域。但是，在航空發(fā)動機、芯片等很多尖端科技領域，中國還有很大的差距。超越需要創(chuàng)新，創(chuàng)新需要創(chuàng)新型人才，人才來源于研究生階段的創(chuàng)新型的研究生培養(yǎng)方法。因此，探索創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的方法對于建設創(chuàng)新型國家具有非常重要的意義。

一、現階段研究生指導中存在的問題分析

首先，師生雙向選擇引起的研究生分配不均。在師生互選過程中，存在著嚴重的比例不協調問題。在這種情況下，指導研究生較多的導師很難有充足的時間分配到每個研究生身上，存在著大量的師兄帶師弟的情況，這樣很難保證指導研究生的時間和質量。

第二，跨學科研究方向的指導難度較大。隨著我國科技水平和創(chuàng)新能力的逐步提高，高校的科研方向逐步朝著高度交叉融合的方向發(fā)展，主要表現為以下三個方面的特點[2]：一是跨學科性，二是創(chuàng)造性，三是知識多元性。因此，綜合型、復合型的創(chuàng)新人才對指導老師的學術水平和知識儲備提出了非常高的要求。

第三，現階段導師組和課題組制度存在的問題。目前導師組或課題組是中國研究生指導過程中主要的模式，但存在以下兩個方面的問題[3]：其一，作為一種集體性的導師制度，很容易造成導師組成員之間互相推諉、不負責任的行為。其二，導師組或課題組下各個導師之間的職責未必明確，從而不能很好地調動導師參與其中的積極性和主動性。

二、導師組制創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)機制

目前，學者們的相關研究在借鑒傳統(tǒng)導師組制的基本原理對研究生培養(yǎng)必要性、模式、機制等問題都做了有益的嘗試。為克服現有研究的不足和片面，本文探討了導師組制研究生培養(yǎng)機制，以期為推廣導師組制創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)提供建議。

首先，導師組成員構成要合理。目前，大多數課題組或導師組學科構成、知識結構單一，其成員都是來自本課題組畢業(yè)生留校組建起來的，從而限制了課題組或導師組知識結構的多元化，不利于解決復雜的工程或科學問題。因此，導師組成員需要有不同的學科結構，老中青結合，這樣對于培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生至關重要。

第二，課題選擇是創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的關鍵。課題的選擇決定了研究生培養(yǎng)期間的工作內容，選題應具有一定程度的創(chuàng)造性、廣度和深度。不管課題屬于基礎研究還是應用研究，課題都應該結合生產實際，其應該來源于生產實際中存在的工程或技術難題，在此基礎上提煉出該工程或技術難題中存在的科學問題。該科學問題解決的同時，會惠及其他相關的工程和技術難題。

第三，課題研究中的過程管理。在研究生的課題進行過程中，導師組成員需要在研究生培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)中各司其職，充分發(fā)揮導師組成員的優(yōu)勢。另外，通過參加國內外學術會議、同行實驗室參觀學習交流，從而激發(fā)研究生的學習積極性和創(chuàng)新意識，為研究生培養(yǎng)質量的提高起到一定的保障作用。

第四，導師組制研究生培養(yǎng)保障機制。導師組制研究生培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，涉及的主體多且存在利益、價值多元化的趨向，因此導師組制研究生培養(yǎng)保障機制對于保障研究生培養(yǎng)的順利開展至關重要。研究生過程指導是一個長期復雜的工作，因為涉及各交叉學科的內容，對導師組成員的指導原則需有一個清晰的分工和組合。導師組成員和學生來自不同的專業(yè)，由于研究內容涉及不同的學科領域，需要各導師和學生的配合協作，因此成果歸屬需要明確。

總的來說，導師組制作為一種研究生培養(yǎng)模式和方法，不僅具有自身的優(yōu)勢和特長，而且契合我國當前研究生教育的現狀。首先，導師組制有利于培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型的研究生。導師組成員在不同的學科結構、研究領域等方面各有優(yōu)勢和特長，從而有利于學生合理知識結構的形成及綜合能力和素質的培養(yǎng)。第二，導師組制有利于師資隊伍的建設和完善。在導師組制中，不同教師之間的交流、互訪和爭鳴，有利于導師知識面的不斷擴展及知識結構的不斷完善。第三，導師組制的互相配合和指導，能夠獲得高水平的研究成果，從根本上解決工程和技術難題背后隱藏的科學問題。

結語

創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)對于提高研究生綜合能力，建設創(chuàng)新型國家，提升核心技術競爭力具有重要意義。本論文分析了現階段研究生指導中存在的問題，從導師組成員構成、課題選擇、過程管理、保障機制四個方面分析了導師組制創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)機制，指出了導師組制作為一種研究生培養(yǎng)模式和方法具有的優(yōu)勢和特長。

參考文獻

[1]梅伶.“中國制造2025”背景下機械制造課程群建設[J].科技視界，2016（13）：73-74.

[2]高磊，趙文華.學科交叉研究生培養(yǎng)的特性、動力及模式探析[J].研究生教育研究，2014（3）：32-36.

[3]孫政榮.研究生培養(yǎng)實行導師組制的探討[J].浙江理工大學學報，2006，23（1）：87-89.

作者簡介

楊海峰（1981—），男，籍貫：江蘇徐州，中國礦業(yè)大學副教授，主要從事本科、研究生教學和科研工作。