摘 要：英語(yǔ)是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，是我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)。加強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，迎合了當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要。中職院校作為提升學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新社會(huì)發(fā)展和建設(shè)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展尤為重要。本文立足于當(dāng)代中職院校英語(yǔ)教學(xué)管理，從就業(yè)導(dǎo)向發(fā)展方面，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)改革模式、內(nèi)容、存在問(wèn)題以及改善措施進(jìn)行探討和分析，希望能夠?yàn)閮?yōu)化中職英語(yǔ)教學(xué)管理提出參考借鑒。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 中職教學(xué) 改革

中職教學(xué)作為現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成，其目的是為社會(huì)培養(yǎng)更多技術(shù)型，實(shí)用性和專(zhuān)業(yè)性的人才，這也形成了“就業(yè)導(dǎo)向”的中職模式建設(shè)。英語(yǔ)教學(xué)是中職教學(xué)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，其要求學(xué)生掌握好的英語(yǔ)表達(dá)，寫(xiě)作，社交技能，讓其結(jié)合時(shí)代發(fā)展，發(fā)揮語(yǔ)言性人才建設(shè)作用。在此背景下，提升中職英語(yǔ)教學(xué)方式，創(chuàng)新教訓(xùn)觀念，成了中職教學(xué)的重難點(diǎn)。

一、分析我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式落后

受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，當(dāng)代我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)模式較為陳舊，采取的教學(xué)工具依舊是“黑板”“粉筆”“試卷”。在反復(fù)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理。逐字逐句的閱讀和寫(xiě)作體驗(yàn)，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓其主觀思維和情感收到了限制，覺(jué)得學(xué)習(xí)十分枯燥乏味。這種被動(dòng)接受知識(shí)的形式，最終導(dǎo)致了教學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題大。若將其教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成其他形式，教師不僅可可以改變教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更新穎的教學(xué)情感，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。可見(jiàn)，教學(xué)模式在就業(yè)導(dǎo)向下，需要得到改善。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)用性差

分析我國(guó)教學(xué)特征，從開(kāi)展教學(xué)任務(wù)以來(lái)，教師就對(duì)教學(xué)教材十分依賴(lài)，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生強(qiáng)依賴(lài)性，缺乏職業(yè)性和創(chuàng)新性特征。例如，在一些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程中，教師十分注重學(xué)生的理論基礎(chǔ)教學(xué)，沒(méi)有將職業(yè)化的教學(xué)要求貫穿教學(xué)活動(dòng)中。若單單采取職業(yè)化教學(xué)方式，教師很有可能由于自己的主觀意識(shí)不強(qiáng)和職業(yè)能力影響，降低教學(xué)質(zhì)量。若針對(duì)學(xué)生的職業(yè)性將英語(yǔ)教學(xué)課堂和實(shí)踐課堂分割開(kāi)來(lái)，也會(huì)造成兩方的結(jié)合度不高，學(xué)生應(yīng)用能力弱，不能夠講英語(yǔ)知識(shí)和工作相結(jié)合，讓英語(yǔ)教學(xué)流于形式，不能完成教學(xué)任務(wù)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)不及時(shí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量源于家長(zhǎng)、學(xué)生、校園三個(gè)方面，在家長(zhǎng)和教師的不規(guī)范評(píng)價(jià)上，學(xué)生很容易養(yǎng)成不科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如過(guò)于重視教學(xué)成績(jī)，忽視學(xué)生的應(yīng)變能力和職業(yè)能力塑造。且由于英語(yǔ)教學(xué)學(xué)科在一些職業(yè)教學(xué)中運(yùn)用不夠廣泛，教師沒(méi)有對(duì)其產(chǎn)生足夠多的重視。學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)能力都隨之降低。

二、對(duì)于優(yōu)化職業(yè)導(dǎo)向下，中職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的改革

（一）注重實(shí)用性教學(xué)

中職院校為學(xué)生提供了好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在畢業(yè)后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的職業(yè)化應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，閱讀能力和寫(xiě)作能力等。在此背景下，建議教師加強(qiáng)學(xué)生針對(duì)性教學(xué)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的能力和思維進(jìn)行培養(yǎng)。其次，在教學(xué)教材和教學(xué)輔助資料方面，盡可能地注重學(xué)生未來(lái)職業(yè)化教學(xué)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)，為其提供更多的行業(yè)知識(shí)拓展機(jī)會(huì)。以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)能力的鍛煉，鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，也為其提前體驗(yàn)崗位知識(shí)，提供更多的經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)。

（二）完善內(nèi)部教學(xué)資源

教學(xué)資源和教師素質(zhì)是影響中職教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。很多種植和教學(xué)質(zhì)量和結(jié)果存在問(wèn)題，其主要還是教師的教學(xué)能力不足和教學(xué)資源存在問(wèn)題。以上可知，要想保證好的教學(xué)質(zhì)量。首先就需要教師加強(qiáng)教育投資力度，通過(guò)建設(shè)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)閱覽室、英語(yǔ)交流生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以自我為代表，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的英語(yǔ)職業(yè)化教師形象，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)化熏陶。其次，完善校園英語(yǔ)文化宣傳和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。以校園網(wǎng)絡(luò)文化為基礎(chǔ)，結(jié)合校園廣播，校園官網(wǎng)，英語(yǔ)角活動(dòng)，英語(yǔ)文明班級(jí)的建設(shè)，將英語(yǔ)教學(xué)和風(fēng)氣融入到校園文化建設(shè)之中。

（三）開(kāi)展雙向教學(xué)方式

建議教師和學(xué)生采取有效的教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)公平公正的雙向互動(dòng)平臺(tái)，以此來(lái)促進(jìn)教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和企業(yè)之間的聯(lián)動(dòng)性。這樣不僅可以促進(jìn)英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)的完善性，同時(shí)還能優(yōu)化師生關(guān)系，構(gòu)建和諧社會(huì)。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化評(píng)價(jià)和合理化指導(dǎo)，借助校企合作方式，讓本校學(xué)生能夠在校園生活和職業(yè)化生活中產(chǎn)生雙向聯(lián)動(dòng)性，并時(shí)刻意識(shí)到自己知識(shí)儲(chǔ)備缺陷，彌補(bǔ)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)之間的問(wèn)題。最后，校園應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)，建議組織優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)，職業(yè)適應(yīng)能力，思維價(jià)值觀念進(jìn)行正確評(píng)估，在發(fā)現(xiàn)不足之處時(shí)，及時(shí)糾正和彌補(bǔ)，以保證中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

筆者認(rèn)為，在當(dāng)代人才化教學(xué)目標(biāo)下，中職教學(xué)肩負(fù)著重要的教書(shū)育人，引人發(fā)展的重任。中職院校的英語(yǔ)教學(xué)可以為新時(shí)代的社會(huì)培養(yǎng)綜合型人才，社會(huì)在不斷地發(fā)展與創(chuàng)新，教育也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，進(jìn)行課程改革與教學(xué)方法的創(chuàng)新，切實(shí)提高中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮中職院校推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的作用。綜上所述，隨著當(dāng)代我國(guó)中職職業(yè)化教學(xué)發(fā)展，中職院校兼顧了創(chuàng)新教學(xué)資源，提升教學(xué)而質(zhì)量的任務(wù)。對(duì)此，建議中職院校本著鼓勵(lì)，積極的態(tài)度，時(shí)刻為學(xué)生著想。結(jié)合社會(huì)的發(fā)展不斷調(diào)整教學(xué)體系和課程設(shè)置方式，最終實(shí)現(xiàn)人才化，綜合化教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介

周海惠（1981.5—），女，漢族，籍貫：山東省日照縣，任教于黑龍江省鶴崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校，從事職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中英語(yǔ)教學(xué)。