謝行敏

摘 要：目前，我國(guó)中專語(yǔ)文教學(xué)存在著很多問(wèn)題，例如：教師教學(xué)方法盲目性、教學(xué)內(nèi)容老套、與學(xué)生缺少溝通等。新形勢(shì)下，中專語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)模式，與新時(shí)代教育理念相結(jié)合，找出當(dāng)前中專教育發(fā)展存在的問(wèn)題和弊端，進(jìn)行深入的探討和改革，促進(jìn)中專語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中專 語(yǔ)文教學(xué) 解決對(duì)策

語(yǔ)文在中專教學(xué)中有著至關(guān)重要的地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。語(yǔ)文不但能夠提升學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，還能輔助學(xué)生學(xué)好其他科目。因此，中專語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)新課改的要求，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，但受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中極度重視理論知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，在新形勢(shì)下，語(yǔ)文教師要依照新課改的教學(xué)理念，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，推陳出新，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前中專語(yǔ)文教學(xué)存在的不足

（一）語(yǔ)文教師的教學(xué)盲目性

在新課改形勢(shì)下，個(gè)性化、興趣化教學(xué)已經(jīng)是時(shí)代教育的主流，對(duì)于中專學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們與相同層次的普通高中生相比，不論是基礎(chǔ)知識(shí)還是學(xué)習(xí)能力都存在著不小的差距。這就要求中專語(yǔ)文教師不但要注重理論知識(shí)的傳授，還要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，中專語(yǔ)文教師在教學(xué)模式上也要進(jìn)行改革創(chuàng)新，不要沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視學(xué)生的課堂主體地位[1]。一些教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中面對(duì)不同屆的學(xué)生依然用同一個(gè)教案課件、同一種講解模式教學(xué)，這種盲目性的教學(xué)方式會(huì)耽誤學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素質(zhì)提升，降低中專語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師灌輸式教學(xué)方法

中專語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，語(yǔ)文教師照本宣科地念完課本內(nèi)容就是完成教學(xué)任務(wù)，不考慮學(xué)生的接受程度，沒(méi)有考慮學(xué)生在課堂上的主體性。例如：在講人教版中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第17課《雨巷》時(shí)，教師在為學(xué)生朗讀完之后就開始講解，絲毫沒(méi)給學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)有自己體會(huì)詩(shī)人的感情，教師就已經(jīng)公布詩(shī)人所表達(dá)的感情。

例如：“教師：通過(guò)朗讀這篇詩(shī)歌，同學(xué)們了解詩(shī)人所表達(dá)的感情嗎”？

同學(xué)：“還沒(méi)想好”。

教師：“那課上老師就不留時(shí)間讓同學(xué)們想了，本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人憂郁、彷徨的心情以及一絲朦朧的希望，沒(méi)想明白的同學(xué)課下再好好想想”。

這樣的教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師忽略學(xué)生的課堂主體地位，把學(xué)生邊緣化，一味地將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生大腦里，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。在深化課程改革的今天，中專語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂上明確學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。眾所周知，中專院校的學(xué)生不管是學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)都是較差的，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)語(yǔ)文教師而言是一件很艱巨的任務(wù)，但是只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)[2]。

（三）教學(xué)內(nèi)容老套，與時(shí)代發(fā)展格格不入

隨著時(shí)代信息化，中專語(yǔ)文教學(xué)也要緊跟時(shí)代發(fā)展，運(yùn)用信息化技術(shù)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)與信息化相結(jié)合，為中專語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展創(chuàng)造條件。然而很多中專語(yǔ)文教師依然沿用幾十年如一日的教學(xué)課件，絲毫不做改變、創(chuàng)新，這種與時(shí)代發(fā)展格格不入的教學(xué)方式，讓學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)難以提升，也會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的改革步伐停滯不前。

二、中專語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）教學(xué)目標(biāo)明確

與普通高中生相比，很多中專學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后就會(huì)走向社會(huì)，因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)一定要具有針對(duì)性，制定出符合中專生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際需求以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，采用導(dǎo)向型教學(xué)方式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，中專語(yǔ)文教學(xué)更加注重技能實(shí)踐。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣喜好再結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，給學(xué)生精心定制一套高效的、完整的教習(xí)計(jì)劃。

（二）語(yǔ)文教師要改變教學(xué)思想

對(duì)中專語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)思想至關(guān)重要，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)思想關(guān)系到教學(xué)方式。因而，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要想達(dá)到滿意的教學(xué)效果，就必須改變自己的教學(xué)思想，創(chuàng)新自己的思維。例如，教學(xué)前，教師安排學(xué)生預(yù)習(xí)，留下幾個(gè)問(wèn)題；課上通過(guò)情境教學(xué)、合作探究、微博互動(dòng)、品讀鑒賞等方法讓學(xué)生都能參與其中；利用多媒體播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片，讓學(xué)生加深理解；課后讓學(xué)生自主總結(jié)，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。總而言之，語(yǔ)文教師改變教學(xué)思想，不但能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還能提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式

對(duì)于中專語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，只有豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式，才能提高教學(xué)質(zhì)量、在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以從這幾個(gè)方面豐富教學(xué)內(nèi)容：1.教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，利用遠(yuǎn)程教育資源、微課等方式來(lái)豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容；2.教師可以給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)、閱讀理解、了解作者簡(jiǎn)介，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的眼界，增加知識(shí)量。在創(chuàng)新教學(xué)方式上，教師在講課過(guò)程中，多利用信息化手段，讓中專語(yǔ)文課堂變得鮮活、有趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，師生間友好互動(dòng)，例如：多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、在線課堂等多種教學(xué)方式并用，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高中專語(yǔ)文教學(xué)水準(zhǔn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，因?yàn)闀r(shí)代發(fā)展和不斷進(jìn)步，中專語(yǔ)文教學(xué)方式需要進(jìn)行改革創(chuàng)新才能符合新課改要求，而現(xiàn)在的中專語(yǔ)文教學(xué)依然存在著教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性、教師一言堂，沒(méi)能突出學(xué)生的主體地位、教學(xué)內(nèi)容陳舊這類的問(wèn)題。只有了解這些問(wèn)題的成因，才能更好地解決這些問(wèn)題。本文主要從教師教學(xué)目標(biāo)要明確、教師的教學(xué)思想要轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新教學(xué)方式三方面來(lái)解決中專語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，希望以此來(lái)提高中專語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張郁蔥.新形勢(shì)下中專語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題及解決對(duì)策[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2018，000（011）：60-61.

[2]方治林.職業(yè)中專語(yǔ)文教學(xué)面臨的難題與對(duì)策研究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2017（34）：40.

[3]郭雅靜.職業(yè)中專語(yǔ)文教學(xué)面臨的難題及其解決對(duì)策分析[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（16）：110-110.