何曉麗

摘要：游戲教學(xué)法作為教育改革的產(chǎn)物，通過深化“玩”與“學(xué)”的聯(lián)系，優(yōu)化了現(xiàn)代課堂教育。課堂教學(xué)的實踐證明，在這種新式教育模式下，無論是針對中職學(xué)生還是幼兒學(xué)生群體都表現(xiàn)出游戲教學(xué)法操作性強(qiáng)，對學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力的教學(xué)特征，都能達(dá)到使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)英語知識，提高英語成績的效果。不同的是，無論在游戲達(dá)到的預(yù)期目的、游戲方式上，還是游戲獎懲以及游戲的適度性上，兩者都是大相徑庭的?？梢?，兩者既有各自特性上的區(qū)別，又有密切相關(guān)的共性。在此基礎(chǔ)上，本文將比較并分析在幼兒英語教學(xué)和中職英語教學(xué)中的游戲教學(xué)法運(yùn)用中的異同。

關(guān)鍵詞：幼兒英語 中職英語 游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法，即在游戲中添加教學(xué)內(nèi)容，通過增加師生互動、生生互動的方式培養(yǎng)良好的生生關(guān)系和師生關(guān)系，打造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到英語知識。相比傳統(tǒng)英語教學(xué)，在各個學(xué)習(xí)階段游戲教學(xué)法都能達(dá)到更優(yōu)的教學(xué)效果。但實踐證明在英語游戲教學(xué)實際運(yùn)用中針對不同年齡階段的學(xué)生，不能眉毛胡子一把抓地使用游戲教學(xué)法。不同年齡階段具有不同的個性特征，幼兒思想簡單幼稚，簡單的游戲都能吸引他們的注意力，提高他們的積極性，營造活躍的課堂氛圍。中職學(xué)生思想相對成熟，已有自己獨特的想法和見解，簡單幼稚的游戲已經(jīng)不能吸引他們的注意力，強(qiáng)加應(yīng)用甚至?xí)霈F(xiàn)適得其反的效果。這就要求教師在英語教學(xué)中要靈活地運(yùn)用游戲教學(xué)，針對不同年齡階段的學(xué)生，既要看到其共性，又要看到其個性。

一、游戲教學(xué)法在幼兒英語教學(xué)和中職英語教學(xué)中的共性

1.對學(xué)生同樣具有一定的吸引力

興趣是最好的教師，是學(xué)好語言的關(guān)鍵。游戲?qū)τ诿恳粋€學(xué)生來說都不陌生，是一種獲得開心和放松最簡單有效的方法，游戲的作用可以說是不分場合和年齡。針對幼兒而言，游戲是他們?nèi)粘Ｐ袨榈慕M成部分之一，對于他們有著重要的作用。他們通過游戲結(jié)交朋友、分享生活，可以說沒有游戲參與，他們的童年是不完整的。因此在英語課堂學(xué)習(xí)中，以游戲為載體學(xué)習(xí)英語對幼兒來說有很大的吸引力和號召力，參與度也會比較高，所以在幼兒英語教學(xué)階段實施游戲教學(xué)法效果是事半功倍的。同樣，游戲?qū)χ新殞W(xué)生同樣具有吸引力。中職學(xué)校普遍存在生源質(zhì)量差，中職學(xué)生成績基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對枯燥的學(xué)習(xí)生活具有抵觸和厭倦情緒。他們面對英語這門需要不斷地知識積累的學(xué)科，存在著枯燥難懂的刻板印象。但英語游戲教學(xué)法與傳統(tǒng)單一缺少互動的形式不同，知識將以師生間、同學(xué)間游戲互動的方式貫穿于英語知識的學(xué)習(xí)，吸引他們的注意力，大大降低了學(xué)習(xí)的難度，使他們在快樂中不知不覺地吸收知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.同樣操作簡單，花費精力較少

在做某件事時，常常要考慮到付出和收獲的回報來判斷是否值得去做。在進(jìn)行新式的英語游戲教學(xué)法時同樣如此。互動游戲?qū)τ谔囟ǖ膱鏊吞囟ǖ牡谰咭筝^低，幾乎是有人參與就可以形成某個游戲。在游戲形成的這些性質(zhì)下，英語教師在設(shè)計每堂課的游戲時不需要花費大量的精力和布置復(fù)雜的游戲道具，只需要簡單地設(shè)計出合理有趣的場景和游戲規(guī)則就可以完成。同時，中職學(xué)生和幼兒學(xué)生都帶有注意力不持久、意志薄弱，憑借自身興趣支配學(xué)習(xí)的性格特征，在課堂人數(shù)較多的情況下，很容易營造熱鬧、積極的氛圍，較容易地讓學(xué)生跟風(fēng)參與，自然地提高了課堂的吸引力，可以輕易讓大多數(shù)學(xué)生參與到游戲中來，可操作性強(qiáng)。在一些情景游戲中，教師可以通過邊玩邊學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀和正確的英語學(xué)習(xí)方法。

二、游戲教學(xué)法運(yùn)用于幼兒英語教學(xué)和中職英語教學(xué)中的不同之處

1.預(yù)期目的不同

首先要明確英語游戲教學(xué)始終是為更好地學(xué)習(xí)英語服務(wù)的，具有固定的教學(xué)目的。但這個目的預(yù)期值，針對不同的年齡層次教學(xué)是完全不同的。根據(jù)幼兒大腦的聽覺皮層發(fā)育和總體智力的發(fā)展程度可以看出，幼兒通常在3歲甚至3歲之前就可以掌握一種或多種語言，同時幼兒越小就越容易自然而然地學(xué)會一種語言，但幼兒在一定年齡階段的智力和接納能力又是有一定年齡限制的，所以對于幼兒的英語游戲教學(xué)法，主要目的是幫助他們從小培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，增加對英語學(xué)習(xí)的初步了解，營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為讓他們?nèi)蘸筝p松完成高年級的英語課程打下基礎(chǔ)。中職學(xué)生相對于普高學(xué)生而言英語基礎(chǔ)薄弱，語感較差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。所以在英語游戲教學(xué)中要改變他們對英語的畏難情緒，以勇于參與游戲當(dāng)中展現(xiàn)自我為目的，樹立他們對英語學(xué)習(xí)的自信心，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而喜歡上英語學(xué)習(xí)。

2.游戲方式不同

幼兒的好奇心比較強(qiáng)，對簡單的小游戲都會有濃厚的興趣。英語教師在針對幼兒運(yùn)用游戲教學(xué)法時，可以設(shè)計一些需要簡單的肢體配合的游戲，比如在學(xué)習(xí)24個英語字母時，可以教師說一個字母，幼兒通過肢體配合模仿一個字母。如在學(xué)習(xí)“one”“two”“three”等數(shù)字時，教師可以輪流邀請10位幼兒，用英語叫一個數(shù)字站在相應(yīng)數(shù)字位的幼兒就下蹲一次。這樣循環(huán)游戲既鍛煉了幼兒的肢體反應(yīng)能力，又加深了他們對每個數(shù)字、每個字母的熟悉程度。中職學(xué)生己經(jīng)有了相應(yīng)的閱歷，思想行為較為成熟、且羞于表達(dá)自我，對一些簡單幼稚的肢體游戲已經(jīng)不太感興趣，并且中職教育在英語的教學(xué)任務(wù)要求也相對加重，甚至部分中職學(xué)生也要為高考應(yīng)試做準(zhǔn)備。所以設(shè)計游戲時要充分考慮這些因素，既要有符合他們年齡階段的趣味性又要包含一定難度的教學(xué)知識。比如對單詞的學(xué)習(xí)記憶游戲設(shè)計，可以設(shè)計簡單的情景，要求他們在問答互動中帶上本節(jié)課所學(xué)的新詞。同樣，在訓(xùn)練口語表達(dá)時，可以截取最近熱播的英文電影或英文電視劇，模仿跟讀。

3.獎勵及適度性不同

有激勵才有參與的動力。各年齡階段的精力和思想不同，不同獎勵對幼兒的吸引力也不同，在設(shè)置獎勵時要符合各自年齡階段的個性需求，這樣的獎勵機(jī)制才是有效的。幼兒天真單純，在游戲成功時，一朵小紅花、一顆棒棒糖甚至教師簡單的口頭表揚(yáng)都可以讓幼兒高興不已，滿足他們這個年齡階段的小小虛榮心和表現(xiàn)欲。中職學(xué)生則對獎勵的需求更多地體現(xiàn)實質(zhì)性需求，簡單的表揚(yáng)已經(jīng)不能讓他們得到滿足。所以獎勵的設(shè)置必須投其所好，比如教師可以通過設(shè)計游戲積分制，積累到某個分?jǐn)?shù)就可以享受免除作業(yè)一次或者免除背課文一篇等等。課堂是學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的最佳場所，每節(jié)課的課堂時間都是寶貴的。因此在使用游戲教學(xué)法學(xué)習(xí)英語時，教師要合理控制課堂游戲進(jìn)行時間。再者中職學(xué)生和幼兒學(xué)習(xí)知識的難易程度、知識量不同。例如在設(shè)置情景對話時，幼兒教學(xué)時可以設(shè)置為教師對一個幼兒說“hi，nice to meet you”，幼兒則回答“nice to meet you too”這樣簡單的口語反復(fù)練習(xí)游戲來提高幼兒對日?？谡Z的熟悉程度，過長的且信息量較大的英語游戲不利于幼兒吸收知識、甚至?xí)速M課堂學(xué)習(xí)時間。但針對中職學(xué)生設(shè)置的情景對話游戲，在中職學(xué)生能夠接受的難易度上還要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┲R細(xì)節(jié)，游戲時間也可以適當(dāng)?shù)睾侠碓黾印?/p>

三、英語教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法需要注意的問題

1.教學(xué)為主。游戲為輔

游戲教學(xué)法雖然名為游戲教學(xué)法，但它的重點卻不是“游戲”而是“教學(xué)”。游戲從始至終都是為更好地教學(xué)服務(wù)，將知識放置在游戲之中，無論是幼兒學(xué)生還是中職學(xué)生都是在不知不覺的快樂游戲中自然而然地吸收新的英語知識和鞏固舊的知識。這種方式大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力與負(fù)擔(dān)。教學(xué)游戲讓教師傳遞知識變得有滋有味，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識變得生動有趣，極大地吸引了學(xué)生的注意力和興趣。在明白它的本質(zhì)后，更要把握適度的原則。不可將“游戲”與“教學(xué)”本末倒置，過分強(qiáng)調(diào)游戲的趣味性而忽略了傳授知識的重要性。教師要以明確的教學(xué)目的為前提，設(shè)計出有效的課堂游戲，并且要善于總結(jié)反思，看它是否真正為課堂教學(xué)起到積極的服務(wù)作用，避免走入為游戲而游戲的誤區(qū)。

2.游戲教學(xué)應(yīng)充滿教學(xué)實質(zhì)內(nèi)涵

游戲教學(xué)法作為一種新式教學(xué)法，相對于傳統(tǒng)教學(xué)有很大的優(yōu)勢，但仍然有著一些不足之處。比如游戲教學(xué)法常會出現(xiàn)教學(xué)游戲停留于表面，缺乏實質(zhì)性內(nèi)涵的現(xiàn)象發(fā)生;部分教學(xué)游戲?qū)⒂螒蚺c教學(xué)分離，或與課堂知識牽強(qiáng)過度，缺乏新意和創(chuàng)造性。在這種情況下，學(xué)生可能會出現(xiàn)厭倦不耐煩等消極情緒，不僅達(dá)不到教學(xué)效果，而且占用了教學(xué)資源，造成教師和學(xué)生精力的浪費。在使用游戲教學(xué)法時，教師一定要關(guān)注這些問題，努力克服這些弊端，打造精品英語游戲教學(xué)法。如根據(jù)學(xué)生水平和課堂知識特色，合理設(shè)計出有一定邏輯相關(guān)性的教學(xué)游戲，讓學(xué)生感受到知識蘊(yùn)藏在游戲之中，在游戲中挖掘相關(guān)知識，最終將游戲與教學(xué)融為一體。

英語教學(xué)中游戲教學(xué)針對中職教學(xué)與幼兒教學(xué)既有相通之處，又有不同之處。游戲在教學(xué)中的娛樂性是相通的，都是有利于改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的師生互動關(guān)系，使教學(xué)變得更有效，學(xué)習(xí)變得更有趣。游戲教學(xué)法在具體的中職英語教學(xué)中和幼兒教學(xué)中又存在許多不同，這就要求教師在運(yùn)用這個方法時要具體問題具體分析，設(shè)計出有針對性的游戲教學(xué)法，最終讓學(xué)生學(xué)到實質(zhì)性的英語知識，英語水平能夠有所提升。