張佳麗 楊娟 彭多多 羅洪濤 胡振

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代來(lái)臨，“動(dòng)漫設(shè)計(jì)”課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)形式受到不斷沖擊，我們?cè)鯓硬拍芡黄苽鹘y(tǒng)教學(xué)模式瓶頸，構(gòu)建適合信息化新時(shí)代需求、學(xué)生需求的嶄新的教學(xué)模式是高職高專圖形學(xué)專業(yè)老師所面臨的新研究課題。文章以南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下“動(dòng)漫設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式的探索與實(shí)踐進(jìn)行初步研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ ;動(dòng)漫設(shè)計(jì);模式創(chuàng)新

中圖分類號(hào)： TP311? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）21-0208-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

隨著21世紀(jì)的到來(lái)，人類邁入數(shù)字媒體信息化革命時(shí)代，我們也迎來(lái)了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)高速滲透入各行各業(yè)的時(shí)代。中國(guó)的教育業(yè)也因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的高速高效發(fā)展而進(jìn)入到一場(chǎng)基于電子信息技術(shù)的更偉大的變革中。這也意味著教育內(nèi)容的持續(xù)更新、教育樣式的不斷變化、教育評(píng)價(jià)的日益多元化。

二維動(dòng)漫設(shè)計(jì)作為一種可以融合聲效、音樂(lè)、動(dòng)畫、視頻以及各種有趣的界面為一體的交互式多媒體技術(shù)，其教學(xué)課程的目的是以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的、能為企業(yè)服務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用二維矢量構(gòu)圖軟件呈現(xiàn)現(xiàn)出高品質(zhì)的網(wǎng)頁(yè)動(dòng)態(tài)效果。

《Flash動(dòng)漫設(shè)計(jì)》是高職院校圖形圖像學(xué)科的核心課程。如何更好地教授該門課程，是專業(yè)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。這不僅要求教師必須具有較新的相關(guān)圖形圖像設(shè)計(jì)和多媒體知識(shí)的理念，同時(shí)需要對(duì)舊的教學(xué)模式進(jìn)行一系列的教學(xué)改革，滿足市場(chǎng)，滿足企業(yè)對(duì)新型實(shí)用人才的需求。本文從南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)“動(dòng)漫設(shè)計(jì)”課程的角度，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的“動(dòng)漫設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式進(jìn)行初步的探析探索。尋求課堂教學(xué)方式及教學(xué)組織模式的突破，完善該課程教學(xué)模式的優(yōu)化。

1 “動(dòng)漫設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式創(chuàng)新的背景

隨著國(guó)內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)動(dòng)漫人才需求的逐步增加， Flash動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程也被納入我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的主干專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)。動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程是一門數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)相交叉的課程，是一門偏重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)能力的專業(yè)類課程，通過(guò)Flash 動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)不僅可以拓展他們的想象力和思維能力，也有利于創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，同時(shí)可以開(kāi)闊視野。

“動(dòng)漫設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)具有良好的思維能力、構(gòu)圖能力和創(chuàng)新能力，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，熟悉動(dòng)漫行業(yè)專業(yè)知識(shí)與技術(shù)實(shí)現(xiàn)手段，適應(yīng)影視多媒體動(dòng)畫和游戲產(chǎn)品制作生產(chǎn)一線的工作需要技術(shù)技能人才?！皠?dòng)漫設(shè)計(jì)”課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維及動(dòng)手能力的要求是非常高的。同時(shí)要求學(xué)生對(duì)配色，構(gòu)圖，美學(xué)有一定的理解、欣賞和運(yùn)用能力。

2 “動(dòng)漫設(shè)計(jì)”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前“動(dòng)漫設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)大多采用的單一枯燥的現(xiàn)場(chǎng)課堂授課的方式，較多的理論灌輸以及老師教什么，學(xué)生做什么，無(wú)法變通的現(xiàn)象時(shí)常可見(jiàn)。較為常規(guī)的教學(xué)方式是以教程為基礎(chǔ)，教程目錄為導(dǎo)航，講解教程上的基本實(shí)例。在這種單一教學(xué)模式下，“動(dòng)漫設(shè)計(jì)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念相對(duì)落后，教師僅完成了“動(dòng)漫設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的理論知識(shí)的傳授，而對(duì)課程創(chuàng)新的實(shí)踐、影視動(dòng)畫和互聯(lián)網(wǎng)游戲產(chǎn)品的制作根本無(wú)暇顧及，不利于學(xué)生達(dá)到知、思、行的統(tǒng)一，無(wú)法實(shí)現(xiàn)該課程真正意義上的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的教育目的。

以南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程為例，該課程教學(xué)模式基本上是以上多媒體課加上機(jī)實(shí)踐的方式，上課和上機(jī)的學(xué)時(shí)比例分配是以上課和上機(jī)對(duì)半分的方法，而相應(yīng)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要大量的實(shí)踐時(shí)間去理解，學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換成一種設(shè)計(jì)，一個(gè)作品。而有限的上機(jī)時(shí)間不能完全滿足學(xué)生的需要，同時(shí)Flash課程存在著知識(shí)點(diǎn)分散，連貫性弱等問(wèn)題，導(dǎo)致一些同學(xué)只會(huì)簡(jiǎn)單的模仿或者若干效果的拼湊，而不會(huì)改變和靈活運(yùn)用，更不能實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的動(dòng)畫效果甚至效果重疊。對(duì)Flash 動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程雖然學(xué)生非常感興趣，但是教師無(wú)法從現(xiàn)有的課本上找到一種學(xué)生普遍可以接受的教學(xué)模式進(jìn)而無(wú)法讓同學(xué)們感受到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，學(xué)生只能靜觀其變“飯來(lái)張口”，無(wú)法獨(dú)立思考與總結(jié)，無(wú)法將各個(gè)技法與效果靈活運(yùn)用，這樣一來(lái)學(xué)生作品很單一，學(xué)習(xí)過(guò)程只是簡(jiǎn)單地使用工具、模仿操作老師教學(xué)的實(shí)例，學(xué)生的知識(shí)和技能不能得到很好的擴(kuò)展和發(fā)展，更別提創(chuàng)新了，這種只求模仿而忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重在知識(shí)點(diǎn)的傳遞，卻忽視了能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)的最終效果很不理想。

如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下走出Flash教學(xué)固有的困境，培養(yǎng)出能夠獨(dú)立完成動(dòng)漫設(shè)計(jì)、動(dòng)漫編輯、動(dòng)漫創(chuàng)作等創(chuàng)意任務(wù)的高素質(zhì)、專業(yè)技能人才。這就需要我們對(duì)Flash 動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、綜合實(shí)踐、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等方面進(jìn)行探索與改革創(chuàng)新。這也是本文研究的重點(diǎn)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”在“動(dòng)漫設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中的應(yīng)用

本文建立了“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下“動(dòng)漫設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)新模型，在保留原有的課堂教學(xué)方式的情況下，緊密結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及云平臺(tái)技術(shù)，從多個(gè)不同角度對(duì)“動(dòng)漫設(shè)計(jì)”課程的原有教學(xué)模式進(jìn)行改革，建設(shè)“動(dòng)漫設(shè)計(jì)”課程教學(xué)新模式，更好地為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

3.1? 課程內(nèi)容模塊化

利用“云平臺(tái)”技術(shù)建立新的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)云平臺(tái)中，把學(xué)校、老師、學(xué)生集中在云端，構(gòu)建信息化的教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。從創(chuàng)意開(kāi)發(fā)訓(xùn)練、設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、表現(xiàn)能力訓(xùn)練3個(gè)角度進(jìn)行模塊化的課程內(nèi)容的設(shè)置，重視學(xué)生對(duì)構(gòu)圖色彩表現(xiàn)能力、思維創(chuàng)新能力、知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力。對(duì)所有課程內(nèi)容進(jìn)行整合，使得教學(xué)設(shè)計(jì)更適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

“Flash動(dòng)漫設(shè)計(jì)”課程分為四個(gè)內(nèi)容教學(xué)：圖像構(gòu)圖和色彩配比課程、動(dòng)漫設(shè)計(jì)理論課程、動(dòng)漫成品案例課程、動(dòng)漫軟件技能提高課程。同時(shí)，增加技能實(shí)踐類課程在整個(gè)教學(xué)課程中的比例，更加重視理論課程與技能實(shí)踐課程的轉(zhuǎn)換。課程內(nèi)容模塊化可以讓學(xué)生參與案例分析，從理論到技能實(shí)踐加以學(xué)習(xí)，最終取得更好的教學(xué)效果。所有的教學(xué)案例和課程知識(shí)點(diǎn)都可以存儲(chǔ)在教學(xué)云平臺(tái)上，同時(shí)利用教學(xué)云平臺(tái)系統(tǒng)可以給學(xué)生提供作業(yè)布置和作業(yè)批改環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)模式更能夠真正讓學(xué)生掌握技能學(xué)到知識(shí)。

3.2? 教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)化

利用“云平臺(tái)”技術(shù)建立新的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生和教師提供了一個(gè)更好的互動(dòng)平臺(tái)。通過(guò)建立教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可將學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋到教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)中，教師也可在該系統(tǒng)中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解惑答疑，形成課程教學(xué)問(wèn)題反饋答疑體系。該體系的建成，將使學(xué)生了解到在Flash動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，什么地方問(wèn)題出的最多，關(guān)鍵注意點(diǎn)在哪里，從而使學(xué)生從對(duì)課程的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新更加深刻的認(rèn)識(shí)。更加利于設(shè)計(jì)思維、重組能力、技能表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的制定和指導(dǎo)教學(xué)是高職教育“動(dòng)漫設(shè)計(jì)”課程環(huán)節(jié)中較為重要的一部分，通常情況下畢業(yè)設(shè)計(jì)一般由老師指定題目，學(xué)生利用Flash軟件制作動(dòng)漫短片。在將畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化的情況下，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)企事業(yè)的實(shí)際工作需求案例進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)與相關(guān)廣告公司、企業(yè)合作， 實(shí)現(xiàn)“定單式”人才培養(yǎng) ，既滿足廣告公司對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)技能型人才的需求 ，又能將動(dòng)漫領(lǐng)域的實(shí)用技術(shù)引入到高職高專的實(shí)踐教育中。同時(shí)，我院教師也可以深入企業(yè) ，了解企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài) ，技術(shù)轉(zhuǎn)型及管理轉(zhuǎn)型，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法。將工作案例共享在這個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇部分案例作為畢業(yè)設(shè)計(jì)。讓畢業(yè)設(shè)計(jì)更加貼近企業(yè)的實(shí)際需求。也為學(xué)生畢業(yè)更好地融入社會(huì)提供幫助。

3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)在線化

“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的云平臺(tái)技術(shù)的運(yùn)用與搭建使教學(xué)不再是單一的學(xué)校教學(xué)，企業(yè)、社會(huì)也將成為教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的一環(huán)。在云平臺(tái)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系分成三個(gè)部分：教師評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)。學(xué)生完成的作業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提交到云平臺(tái)上成為共享的公開(kāi)信息。該課程最終考核成績(jī)由3個(gè)模塊共同評(píng)價(jià)，突出了教學(xué)評(píng)價(jià)在線化、評(píng)價(jià)主體多元性、考評(píng)結(jié)果科學(xué)化，凸顯了“動(dòng)漫設(shè)計(jì)”考評(píng)模式的特色。

同時(shí)，還可以在云平臺(tái)中建立學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，使教師評(píng)價(jià)更為合理、客觀，同時(shí)也可以讓教師及時(shí)地對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行整改和完善。

3.5? 教學(xué)資源共享化

在教學(xué)云平臺(tái)上，采用教學(xué)資源共享的方式，將全部教學(xué)資源實(shí)時(shí)共享，開(kāi)設(shè)“微課”后，學(xué)生可以利用云平臺(tái)反復(fù)點(diǎn)播所學(xué)課程，教學(xué)方式更加多元化，也方便學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生在課堂上聽(tīng)老師講授基礎(chǔ)知識(shí)部分，同時(shí)課后可以進(jìn)入教學(xué)云平臺(tái)中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。可以在線給老師提出問(wèn)題，老師在線回復(fù)。最后將作業(yè)提交到系統(tǒng)里，接受專業(yè)教師、專家、企業(yè)三方的共同評(píng)價(jià)。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”在“動(dòng)漫設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中的意義

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，給課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)，“互聯(lián)網(wǎng)+動(dòng)漫設(shè)計(jì)”的課程教學(xué)應(yīng)用，可導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及模式的深刻變革，教師必須能合理的熟練地運(yùn)用高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更新完善自己的教學(xué)觀念，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)觀念的轉(zhuǎn)變，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。但是同時(shí)，也正因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我們?cè)谂囵B(yǎng)老師，制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的時(shí)候不必都要白手起家，從零起步。可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)共享的優(yōu)勢(shì)，在已有的優(yōu)秀理念、方法基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的條件對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和課程進(jìn)行改造和重組，從而有效的整合出最適合學(xué)生的一套新的教學(xué)模式。這也充分的體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新特色。這種創(chuàng)新因?yàn)橛谢ヂ?lián)網(wǎng)的參與，有多種混合技術(shù)的幫助，給教學(xué)專業(yè)發(fā)展帶來(lái)新的思路和體驗(yàn)。

5結(jié)語(yǔ)

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，高職院校的Flash動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)需要大膽創(chuàng)新和變革，教師不僅需要基于該學(xué)科特點(diǎn)，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)新改革教學(xué)模式，提升教師的教學(xué)水平與質(zhì)量。同時(shí)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，結(jié)合動(dòng)漫設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案，形成教學(xué)體系模塊化、教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)化、教學(xué)評(píng)價(jià)在線化，教學(xué)資源共享化從而形成新的動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，在未來(lái)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程教學(xué)中可以嘗試將更多新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，進(jìn)一步完善該門課程的教學(xué)模式。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】