李進芳

摘 要：考慮到幼兒發(fā)育的特征，在幼兒教育中引入游戲教學的方式無疑是符合教育學規(guī)律的選擇。采用游戲教學，一方面可以寓教于樂，改善教學效果，另一方面也可以不斷提高幼兒的綜合素質(zhì)和能力。加強游戲教學實踐，應該聯(lián)系實際，強調(diào)真實性、誘發(fā)性和創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：游戲教學 幼兒教育 實踐

游戲教學是幼兒教育比較有效的教學方式，現(xiàn)在已經(jīng)被許多教師進行大力推廣，且取得了一定的成效。由于幼兒心理特征、行為模式等方面的特殊性，幼兒教師在實施教學過程中應該綜合考慮，找到合適的游戲教學模式。開展游戲教學，對于幼兒的身心發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。

一、幼兒教育開展游戲教學的重要意義

（一）寓教于樂，改善教學效果

幼兒教育的內(nèi)容和目標與其他層次的學生不同，常識性教育占了較大比重。教師應該隨時關(guān)注生活中的事物，并且培養(yǎng)幼兒的觀察能力，讓其感知周圍的物體和事件。依靠傳統(tǒng)的枯燥講解模式，已經(jīng)不能激發(fā)幼兒的學習興趣。采用游戲教學的模式，將游戲融入教學內(nèi)容中去，使得幼兒能夠更好地接受教學內(nèi)容，真正起到寓教于樂的效果，也能不斷優(yōu)化教學質(zhì)量[1]。

（二）情境模擬，培養(yǎng)全面素質(zhì)

游戲教學的最大魅力在于幼兒可以借助情境模擬的方式了解和熟悉學習內(nèi)容，教師可以設計各種角色扮演類的游戲，讓幼兒參與進去。幼兒在身臨其境的游戲中，能夠逐步提升自身的感知能力，也能促進其語言表達能力和人際交往能力的提高。

（三）強化實踐，提高綜合能力

傳統(tǒng)的灌輸式教學方式不能很好地刺激幼兒的學習欲望，在新時代，教師應該強化教學實踐環(huán)節(jié)，讓幼兒從多角度提高各方面能力。在游戲教學中，實踐環(huán)節(jié)較多，幼兒通過實踐也能夠更好地投入到學習環(huán)境中去，有利于提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進一步提高綜合能力。

二、加強游戲教學在幼兒教育中的實踐的建議

（一）聯(lián)系實際，提升幼兒游戲教學的真實性

幼兒對周遭事物的感知敏銳，強烈的好奇心會促使其了解、熟悉周圍的事物。教師要善于運用幼兒的心理和生理特征，切合實際情況設計游戲環(huán)節(jié)。例如，教師在向幼兒講授“為什么雪是白的”“雪花落在手中為什么會變成水”等問題時，可以讓幼兒開動腦筋，發(fā)揮想象力，不斷激發(fā)幼兒的學習興趣。幼兒在思考過程中，也會逐漸提高對問題的感知能力。雖然游戲教學更容易激發(fā)幼兒的學習欲望，但是教師在設計環(huán)節(jié)，要注意游戲內(nèi)容與現(xiàn)實生活的結(jié)合，應該盡量選用真實性的游戲模式，例如生活案例等。否則幼兒就難以在課后進一步消化，也不利于后續(xù)教學環(huán)節(jié)的開展。

（二）注重激發(fā)幼兒的學習興趣

游戲教學較大的優(yōu)勢在于能夠更好地激發(fā)幼兒的學習興趣，調(diào)動其學習的主動性和積極性。教師通過設計游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒能在輕松愉悅的環(huán)境中養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠為后期的成長奠定堅實的基礎。傳統(tǒng)的幼兒教育以規(guī)范化為主，幼兒在學習過程中循規(guī)蹈矩，在教師的權(quán)威下被動接受學習。而游戲教學顯然是全新的角度，能夠?qū)鹘y(tǒng)的枯燥的課堂變得豐富多彩，且具有很強的吸引力。幼兒在參與教學互動中能夠更好地消化學習內(nèi)容，有更自主的學習空間，在這種背景下，幼兒在學習中的主體地位才能更好地體現(xiàn)出來。具體而言，游戲教學更容易激發(fā)幼兒的學習興趣，教師可以通過各方面游戲內(nèi)容的設計來提高教學參與度和互動性[2]。例如，教師在講授水果種類時，可以設計看圖搶答的游戲，事先準備各種水果圖片，包括西瓜、蘋果、香蕉、草莓等常見水果，然后安排幼兒進行分組，以組別為單位進行搶答，如果回答正確則進行記錄，最后核算并實施獎勵。獎勵的實物最好是水果，這樣更容易讓幼兒產(chǎn)生聯(lián)想記憶，提高游戲的有效性。幼兒通過參與這樣的游戲互動，很快便掌握了相關(guān)常識，并能留下持久的記憶。

（三）借助游戲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力

實施游戲教學，另一個目的在于培養(yǎng)幼兒全方位的素質(zhì)和能力，尤其是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。幼兒教育是國民教育體系中的基礎性環(huán)節(jié)，孩子是祖國的花朵，是未來國家建設和社會發(fā)展的重要接班人。就目前而言，創(chuàng)新的概念已經(jīng)深入人心，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力也是時代發(fā)展的必然。因此，教師在教學中要進行科學、合理的引導，不斷啟發(fā)幼兒進行思考。例如，很多教師習慣用積木類的游戲來啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維能力。積木游戲的可貴之處在于幼兒可以通過隨意的搭配，完成自己的想象力所構(gòu)造的形狀。運用積木游戲，教師應該降低自己的動作演示環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，讓其根據(jù)自己的想法進行搭配。再例如，有些教師善于運用猜謎語游戲來激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維能力。每個謎語都會對應一個參考答案，一旦幼兒給出自己的答案，但是答案與參考答案不一致的時候，教師不能一味地強調(diào)參考答案，而應該針對幼兒的答案進行分析和引導，逐漸培養(yǎng)幼兒思考問題的角度和能力。只有這樣，才能真正將創(chuàng)新思維能力的訓練落到實處。

結(jié)語

綜上所述，游戲教學已經(jīng)成為當下幼兒教育的常見模式，在大力推行的過程中，不僅能激發(fā)幼兒的學習興趣，也能促進幼兒身心的健康發(fā)展。當然幼兒教師還應該積極探索，找到更為適合的教學方法和教學手段。

參考文獻

[1]夏萍.游戲教學在幼兒教育中的應用研究[J].中國校外教育，2019（10）：144-146.

[2]沈烜.游戲在幼兒教學中的應用研究[J].名師在線，2019（10）：19-20.