周慧敏 閆溫樂

摘 ? 要：哥倫比亞大學(xué)在國際組織人才培養(yǎng)方面成績突出，分析哥倫比亞大學(xué)國際與公共事務(wù)學(xué)院的國際事務(wù)碩士研究生的培養(yǎng)，有助于為我國相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)提供經(jīng)驗(yàn)。哥倫比亞大學(xué)國際事務(wù)碩士研究生的培養(yǎng)主要有以下特色：碩士課程內(nèi)容與國際組織需求深度契合，實(shí)踐平臺(tái)與國際組織緊密聯(lián)系，師資力量具有國際組織背景。其相關(guān)經(jīng)驗(yàn)可為我國高校國際組織人才培養(yǎng)提供啟示。

關(guān)鍵詞：國際組織 人才培養(yǎng) 國際事務(wù)碩士 哥倫比亞大學(xué)

一、背景與意義

2017年10月18日，習(xí)近平主席在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)上作報(bào)告時(shí)，提及新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的基本方略，其中第十三條講到：“堅(jiān)持推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。中國人民的夢想同各國人民的夢想息息相通，實(shí)現(xiàn)中國夢離不開和平的國際環(huán)境和穩(wěn)定的國際秩序”[1]。2018年8月，教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委制訂并印發(fā)了《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》，其中，“加強(qiáng)國際組織等相關(guān)急需學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)”格外引人關(guān)注[2]。2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，在“開創(chuàng)教育對外開放新格局”部分明確提出，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才到國際組織任職服務(wù)，加大國際職員后備人才培養(yǎng)力度[3]。盡管我國早已設(shè)有多所開設(shè)國際關(guān)系相關(guān)專業(yè)的高等院校，但我國高校國際關(guān)系學(xué)科存在重理論研究、輕人才培養(yǎng)，重決策咨詢、輕學(xué)生就業(yè)的情況[4]。有學(xué)者指出，我國高校可以放眼那些源源不斷向國際組織輸送人才的世界頂級高校的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)能在國際組織中勝任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的高層次人才。[5]

放眼全球，美國在國際組織人才培養(yǎng)方面成績驕人。雖然進(jìn)入國際組織工作的人員的專業(yè)背景不盡相同，但國際事務(wù)及相關(guān)專業(yè)因與國際組織的緊密聯(lián)系而具有較強(qiáng)的代表性和典型意義。以美國哥倫比亞大學(xué)國際與公共事務(wù)學(xué)院（School of International and Public Affairs，SIPA）為例，該學(xué)院被公認(rèn)為世界上久負(fù)盛名的國際關(guān)系學(xué)院之一，強(qiáng)調(diào)通過實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)志在從事國際事務(wù)的學(xué)生。學(xué)院位于紐約市中心曼哈頓，與聯(lián)合國總部的位置十分接近，其他一些國際組織總部也設(shè)于此處，如聯(lián)合國兒童基金會(huì)、聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署總部等。該學(xué)院國際事務(wù)碩士（Master of International Affairs，MIA）項(xiàng)目近5年的就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，到政府間組織和非政府組織任職的人數(shù)占較大比例。

值得關(guān)注的是，學(xué)院在多邊組織就業(yè)的學(xué)生多集中于聯(lián)合國、世界銀行、國際金融公司等重要國際組織。以2012年為例，選擇在聯(lián)合國相關(guān)機(jī)構(gòu)或部門工作的學(xué)生，包括聯(lián)合國兒童基金會(huì)、聯(lián)合國發(fā)展項(xiàng)目等，占公共服務(wù)領(lǐng)域?qū)W生總數(shù)的46%，這部分學(xué)生在聯(lián)合國相關(guān)組織或者部門擔(dān)任顧問、調(diào)研助理、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)等職位。除此以外，公共服務(wù)領(lǐng)域還有畢業(yè)生選擇在外國政府工作，擔(dān)任政府某一部門的部長，或者擔(dān)任專家、顧問等。

本文選擇美國哥倫比亞大學(xué)國際與公共事務(wù)學(xué)院的MIA項(xiàng)目為研究對象，從課程和實(shí)踐兩個(gè)維度對其碩士研究生培養(yǎng)過程及特色進(jìn)行分析探究。力圖揭示美國高校國際組織人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)特征。

二、課程概況與特點(diǎn)

哥倫比亞大學(xué)SIPA每年主要招收碩士研究生，也少量招收博士研究生。MIA項(xiàng)目課程主要分為通識(shí)課程、專業(yè)課程、語言課程三個(gè)版塊。

（一）通識(shí)課程：職業(yè)發(fā)展課程置于第一學(xué)年學(xué)習(xí)

MIA項(xiàng)目共有9門通識(shí)課程，其中，經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和職業(yè)發(fā)展課程需在第一學(xué)年完成學(xué)習(xí)。通識(shí)課程的目的是確保學(xué)生有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及廣泛的跨學(xué)科背景。

從學(xué)生修完課程所得學(xué)分來看，占比最大的是經(jīng)濟(jì)類課程，包含經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等在內(nèi)，學(xué)習(xí)時(shí)間為一年，課程比重約占總學(xué)分的36%。其次是概念基礎(chǔ)類課程，主要有國際政治和國際關(guān)系相關(guān)課程，重點(diǎn)包括政府間的外交、軍事和其他互動(dòng)事務(wù)，以及全球政治、各國政策、國際發(fā)展援助等。此外，還要學(xué)習(xí)包含統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)在內(nèi)的管理類課程，另外還有相當(dāng)一部分的方法類課程。學(xué)生可依據(jù)自己的研究興趣或發(fā)展方向，選擇自己偏好的科目。

值得關(guān)注的是，學(xué)生第一學(xué)年就開始學(xué)習(xí)職業(yè)發(fā)展課程，并且貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。職業(yè)發(fā)展課程為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)自信。職業(yè)發(fā)展課程由學(xué)校職業(yè)發(fā)展辦公室負(fù)責(zé)，校方要求哥大相關(guān)專業(yè)的所有學(xué)生必須參加，其中包括國際事務(wù)專業(yè)的學(xué)生。該課程旨在幫助學(xué)生在第一學(xué)年明確職業(yè)生涯目標(biāo)，從學(xué)生在就業(yè)市場上能夠獲得職業(yè)機(jī)會(huì)的角度出發(fā)，為學(xué)生尋求實(shí)習(xí)和工作機(jī)會(huì)制定切實(shí)可行的策略。授課教師皆為哥大職業(yè)發(fā)展中心的教授，課堂要求所有學(xué)生穿著職業(yè)裝，與教授進(jìn)行“求職者—應(yīng)聘者”的角色扮演，還有工作坊式的互動(dòng)。教授們會(huì)從自己的職業(yè)背景中引用事例，供初入職場的學(xué)生參考。相應(yīng)的，在職業(yè)發(fā)展類課程中，與職業(yè)發(fā)展課程配套的還有工作坊和實(shí)習(xí)，工作坊通常對碩士二年級學(xué)生開放。

（二）專業(yè)課程：以國際發(fā)展熱點(diǎn)議題為設(shè)立邏輯

除通識(shí)課程以外，學(xué)生必須從學(xué)院提供的6個(gè)主題專業(yè)課程中選擇一個(gè)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這6個(gè)主題均為國際發(fā)展熱點(diǎn)議題——經(jīng)濟(jì)和政策發(fā)展、人權(quán)和人道主義政策、國際安全政策、能源和環(huán)境、國際金融和經(jīng)濟(jì)政策、城市和社會(huì)政策。不同主題的側(cè)重點(diǎn)和細(xì)節(jié)要求不一樣，比如經(jīng)濟(jì)和政策發(fā)展專業(yè)課程需要學(xué)生滿足學(xué)院的語言要求，而能源和環(huán)境專業(yè)課程則要求學(xué)生在通識(shí)課程上達(dá)到學(xué)院要求的成績等級。盡管每個(gè)主題的專業(yè)課程側(cè)重點(diǎn)不同，課程的結(jié)構(gòu)大體相似，但在每個(gè)主題的專業(yè)課程下，設(shè)有與該主題密切相關(guān)的重點(diǎn)子領(lǐng)域。根據(jù)專業(yè)課程要求，學(xué)生需修滿一定學(xué)分，根據(jù)自己的興趣進(jìn)行課程的選擇，其中，部分專業(yè)課程需要學(xué)生選擇工作坊或方法類課程。

以能源和環(huán)境專業(yè)課程為例。該專業(yè)下設(shè)三個(gè)重點(diǎn)子領(lǐng)域——全球能源管理與政策、能源資源管理、環(huán)境政策與管理，為學(xué)生提供了關(guān)于全球能源和環(huán)境相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生了解能源產(chǎn)生、自然資源、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)處理等問題。同時(shí)，學(xué)校還舉辦跨文化互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作、國際范圍內(nèi)的協(xié)作等活動(dòng)，學(xué)生通過實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)習(xí)和研討會(huì)來制定能源、環(huán)境政策和相關(guān)管理決策。

（三）語言課程：以校內(nèi)外資源協(xié)同為推進(jìn)手段

哥倫比亞大學(xué)一直重視語言學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在當(dāng)今日益國際化且聯(lián)系緊密的世界中，學(xué)習(xí)國外語言和文化，為步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。無論是本科生還是研究生，語言學(xué)習(xí)都是十分必要的。為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，學(xué)校提供大量的語言學(xué)習(xí)課程資源與機(jī)會(huì)，學(xué)生有近60種語言可以選擇。學(xué)院還設(shè)有專門的語言資源中心，學(xué)生可不受限制地選擇學(xué)院開設(shè)的任何一門現(xiàn)代語言課程，并且參加語言水平測試，在第四學(xué)期之前達(dá)到相應(yīng)的語言要求。

MIA項(xiàng)目對于學(xué)生的語言水平有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)定，即在畢業(yè)前，學(xué)生需要掌握英語和另一門語言，并且2門語言至少要在聽、說、讀、寫四方面都達(dá)到中級水平。由于學(xué)生的文化背景差異，學(xué)院對語言水平的認(rèn)定有多種途徑。對于母語不是英語的學(xué)生，首先需要提供母語學(xué)習(xí)的相關(guān)證明，例如，提供該語言是其高中、大學(xué)的主要授課語種的相關(guān)證明，或是雅思、托福成績證明;母語是英語的學(xué)生則需要通過學(xué)校組織的語言考試，學(xué)校設(shè)有不同語種的考試供學(xué)生選擇，常見的包括西班牙語、法語、德語等。

三、實(shí)習(xí)概況與特點(diǎn)

國際事務(wù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期都需參加“相關(guān)的、合格的”實(shí)習(xí)，學(xué)生須與真實(shí)客戶合作，通過解決實(shí)際問題獲得經(jīng)驗(yàn)。所謂“相關(guān)的、合格的”實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實(shí)習(xí)并不只是畢業(yè)前的一項(xiàng)流程，所參加的項(xiàng)目一定與學(xué)生自身的專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)，并且必須在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)取得切實(shí)的實(shí)習(xí)成果。國際事務(wù)專業(yè)學(xué)校協(xié)會(huì)（Association of Professional Schools of International Affairs）執(zhí)行主任利·莫里斯·斯隆（Leigh Morris Sloane）認(rèn)為：“實(shí)習(xí)對專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，相當(dāng)于是一筆投資，在正式工作前可以幫助個(gè)人更好地籌劃未來”。[6]

（一）與國際組織合作打造特色實(shí)習(xí)項(xiàng)目

頂點(diǎn)工作坊（Capstone Workshop）是碩士生實(shí)習(xí)的一項(xiàng)主要品牌項(xiàng)目，致力于為客戶提供創(chuàng)新的分析和實(shí)用的建議。這些客戶包括聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署、人權(quán)觀察①、透明國際、國際美慈組織②、國際救援組織、國際救援委員會(huì)、美國國際開發(fā)署、世界銀行、紐約市長辦公室等。具體項(xiàng)目覆蓋面廣，例如，2017年與美國國家和平建設(shè)支持辦公室合作的“美國的青年、和平與安全”項(xiàng)目;又如，和納米比亞政府合作，探索納米比亞透明度、治理和自然資源的項(xiàng)目;再如，學(xué)生團(tuán)隊(duì)與世界銀行合作，運(yùn)用信息通信技術(shù)，參與坦桑尼亞中小學(xué)校測繪項(xiàng)目等。這些項(xiàng)目研究成果多數(shù)得到客戶的認(rèn)可并采取進(jìn)一步的實(shí)際措施，使得頂點(diǎn)工作坊項(xiàng)目真正發(fā)揮效用。

學(xué)院通過量化指標(biāo)保證實(shí)習(xí)效果，比如，要求整個(gè)實(shí)習(xí)時(shí)間為15周，并且是全職實(shí)習(xí)。在參與實(shí)踐的過程中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)被要求至少邀請客戶參加三次會(huì)議，通常每半月雙方定期交流一次，跟進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)展，對項(xiàng)目組提供適當(dāng)?shù)闹С?。客戶的反饋和二次合作也作為考量的重要指?biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過出色的實(shí)習(xí)表現(xiàn)吸引客戶二次合作，并建立長期關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，為保證學(xué)生在實(shí)習(xí)中真正得到提升，在頂點(diǎn)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，學(xué)生要發(fā)表一份可執(zhí)行報(bào)告，并且口頭匯報(bào)團(tuán)隊(duì)的研究結(jié)果，陳述如何將成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際效益。學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真撰寫報(bào)告，爭取被客戶采納并公開發(fā)布。例如，2017年“約旦境內(nèi)敘利亞難民的勞動(dòng)力整合障礙”項(xiàng)目小組研究產(chǎn)生的最終報(bào)告，以國際金融公司和勞工組織的名義對外發(fā)布。對于學(xué)生來說，親身參與實(shí)踐并在專業(yè)領(lǐng)域增長知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有助于大幅提升自身對真實(shí)問題的解決能力。

（二）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具備國際組織工作背景

為確保實(shí)習(xí)效果，學(xué)生的實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)和工作坊都是由4～8名學(xué)生以及專家教師組成，由具有國際組織工作背景的教師為學(xué)生提供指導(dǎo)。例如，2017年“約旦境內(nèi)敘利亞難民的勞動(dòng)力整合障礙”項(xiàng)目由丹尼爾·納優(yōu)克斯（Daniel Naujoks）教授負(fù)責(zé)指導(dǎo)，他一直在聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署、聯(lián)合國人口司、聯(lián)合國兒童基金會(huì)和國際勞工組織從事發(fā)展、移徙和人口事務(wù)方面的工作，還擔(dān)任了“海外移民組織”的研究協(xié)調(diào)員。

截至2018年9月，學(xué)院81位全職教職人員中，約1/3（26位）的教授具有在國際組織工作的經(jīng)歷，包括曾在國際組織任職或參與國際組織項(xiàng)目。其中，不乏聯(lián)合國副秘書長或助理秘書長級別官員，如邁克爾·W·多伊爾（Michael W. Doyle）教授是聯(lián)合國秘書長辦公室前戰(zhàn)略規(guī)劃助理秘書長、聯(lián)合國民主基金會(huì)會(huì)長，伊麗莎白·A·林登麥伊爾（Elisabeth A. Lindenmayer）曾任聯(lián)合國秘書處副主任一職等。目前，學(xué)院由梅里特·E·賈諾（Merit E. Janow）教授擔(dān)任院長，她還是亞太經(jīng)合組織研究中心的聯(lián)席主任，在哥倫比亞大學(xué)任職期間，賈諾教授當(dāng)選為世界貿(mào)易組織上訴機(jī)構(gòu)③的七名成員之一，她是第一位在上訴機(jī)構(gòu)任職的女性。[7]

（三）充分利用與國際組織位置相鄰優(yōu)勢

哥倫比亞大學(xué)位于紐約市中心曼哈頓，與聯(lián)合國總部相鄰，聯(lián)合國兒童基金會(huì)、聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署總部等也在附近。從學(xué)校層面到國際與公共事務(wù)學(xué)院，再到國際事務(wù)專業(yè)，都充分利用地利之便推動(dòng)與國際組織建立密切聯(lián)系，從學(xué)院與各國際組織的合作活動(dòng)中可見一斑。如每年9月召開聯(lián)合國大會(huì)時(shí)，學(xué)院都會(huì)組織“世界領(lǐng)導(dǎo)人論壇”，邀請多國總統(tǒng)、總理為學(xué)生演講并參與學(xué)生問答。同時(shí)，學(xué)院定期舉行與國際組織的多種活動(dòng)，學(xué)生可參觀聯(lián)合國安全理事會(huì)、與聯(lián)合國的工作人員組成高級別工作小組、與聯(lián)合國大使共進(jìn)午餐、參加“聯(lián)合國日”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對國際組織的了解，從國際組織的視角看待自己專業(yè)領(lǐng)域的各種問題。

四、思考與啟示

近年來，我國政府逐漸重視國際組織人才培養(yǎng)，若干高校開始嘗試開展各種形式的國際組織人才培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目，然而就業(yè)情況并不樂觀。哥倫比亞大學(xué)國際與公共事務(wù)學(xué)院的MIA的課程與實(shí)習(xí)都具備一定的特色，并取得了良好的效果，保證了較高的就業(yè)率以及畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與就業(yè)領(lǐng)域的統(tǒng)一?？傮w來說，有以下幾個(gè)方面值得我們思考和借鑒。

（一）將職業(yè)發(fā)展融入通識(shí)課程，打通培養(yǎng)與就業(yè)路徑

職業(yè)發(fā)展課程被學(xué)校納入學(xué)生第一學(xué)年必須學(xué)習(xí)的通識(shí)課程，并且職業(yè)課程以及相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)服務(wù)貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)勝任力。在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)院為學(xué)生提供職業(yè)咨詢、職業(yè)培訓(xùn)等服務(wù)，使學(xué)生能夠在國際和公共事務(wù)就業(yè)市場勝任工作。職業(yè)咨詢服務(wù)對學(xué)生進(jìn)行人格類型量表（MBTI）測試，根據(jù)測試的結(jié)果，就業(yè)輔導(dǎo)部門會(huì)根據(jù)測試中體現(xiàn)出來的學(xué)生特點(diǎn)，有依據(jù)地幫助學(xué)生提供職業(yè)建議、求職策略，并且?guī)椭鷮W(xué)生完善簡歷和求職信，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)交流，不斷積累人際交往技能。如果學(xué)生有需求，也可以向就業(yè)輔導(dǎo)處申請模擬面試。職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)主要是為學(xué)生提供與專業(yè)相關(guān)的工作信息和建議，與學(xué)生分享與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)信息。每個(gè)學(xué)期，學(xué)生可以參加3次這樣的職業(yè)培訓(xùn)。此外，就業(yè)輔導(dǎo)處每一學(xué)年都會(huì)舉辦就業(yè)小組和工作坊，幫助學(xué)生尋找實(shí)習(xí)或就業(yè)的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，學(xué)生們通過參加這些活動(dòng)，可以對自己感興趣的領(lǐng)域有更多的了解，并且有機(jī)會(huì)與業(yè)內(nèi)人士建立聯(lián)系。

目前，我國高校職業(yè)指導(dǎo)與培養(yǎng)過程基本處于分離狀態(tài)，各自發(fā)力，沒有將兩者有機(jī)結(jié)合，沒有將職業(yè)發(fā)展課程作為通識(shí)課程放置于課程框架之內(nèi)。在職業(yè)指導(dǎo)方面，多數(shù)以學(xué)校為單位，設(shè)立面向全校的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，針對性不強(qiáng)。以開設(shè)國際組織相關(guān)專業(yè)的B 大學(xué)為例，目前就業(yè)網(wǎng)頁尚且停留在學(xué)院介紹就業(yè)政策、發(fā)布一些招聘信息等，且就業(yè)政策還是5年之前的政策，長時(shí)間無更新，招聘信息數(shù)量也相當(dāng)少，截至目前僅發(fā)布3條，分別是華夏國際教育聯(lián)合會(huì)美國州政府項(xiàng)目實(shí)習(xí)招聘，社科院國際合作局實(shí)習(xí)招聘信息，以及社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社的招聘信息。學(xué)院官網(wǎng)關(guān)于學(xué)生就業(yè)工作的版塊只是使學(xué)院官網(wǎng)版塊更加完整，并不能對學(xué)生就業(yè)起到實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)。因此，建議嘗試在國際關(guān)系或相關(guān)學(xué)院內(nèi)部成立職業(yè)指導(dǎo)中心，開設(shè)職業(yè)發(fā)展課程，讓研究生在第一學(xué)年就接觸職業(yè)發(fā)展相關(guān)學(xué)習(xí)，并讓具備專業(yè)知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)的教師以課程形式為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

（二）圍繞國際發(fā)展熱點(diǎn)設(shè)置專業(yè)課程議題

哥倫比亞大學(xué)國際與公共事務(wù)學(xué)院MIA項(xiàng)目的專業(yè)課程緊密圍繞國際發(fā)展熱點(diǎn)設(shè)置。雖然每個(gè)主題的側(cè)重點(diǎn)不同，但專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)大體相似，每個(gè)專業(yè)課程項(xiàng)目下有與主題相關(guān)的重點(diǎn)子領(lǐng)域，根據(jù)課程要求，學(xué)生需修滿一定學(xué)分，但可根據(jù)自己的興趣來搭配課程，將專業(yè)主題課程子領(lǐng)域內(nèi)的通識(shí)課程、選修課程進(jìn)行自由組合。部分專業(yè)課程需要學(xué)生再另外選修幾門工作坊或方法類課程。

我國目前設(shè)有國際關(guān)系專業(yè)的高校課程設(shè)置，多數(shù)學(xué)校的課程與國際實(shí)際需求脫節(jié)，課程偏理論且時(shí)效性不強(qiáng)。例如，B大學(xué)2017年國際關(guān)系專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案中設(shè)置了三種研究方向，分別是當(dāng)代國際關(guān)系、美歐日發(fā)達(dá)國家關(guān)系、大國關(guān)系及中國與周邊國家關(guān)系。共設(shè)有18門，必修課有中國概況、政治學(xué)理論研究、社會(huì)科學(xué)方法論研究、國際關(guān)系理論比較研究、當(dāng)代外交研究5門課程，必修課程側(cè)重于基礎(chǔ)事實(shí)、理論和方法論的講授。選修課涉及不同的專題，包含中國周邊安全環(huán)境研究、國際戰(zhàn)略研究、東北亞問題研究、中美關(guān)系研究、日本問題研究等區(qū)域研究，以及西方政治思想研究、國際關(guān)系原著選讀、冷戰(zhàn)后國際關(guān)系的理論與實(shí)踐等選修課。雖然課程覆蓋面廣，但理論課的架構(gòu)不夠完善清晰，課程之間的邏輯關(guān)系不強(qiáng)，同時(shí)，方法論課程較少，語言類課程缺失，而且學(xué)科所選議題時(shí)效性不強(qiáng)。因此，建議結(jié)合國際形勢熱點(diǎn)，設(shè)置具有一定研究意義、能對現(xiàn)實(shí)狀況產(chǎn)生指導(dǎo)并具有高度可操作性的議題，組織專兼職高水平教師團(tuán)隊(duì)，通過具體議題的研究帶動(dòng)系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)課程“偏向理論、時(shí)效性不強(qiáng)”的不足。

（三）借力國際組織，拓展實(shí)習(xí)項(xiàng)目，提升實(shí)習(xí)效果

哥倫比亞大學(xué)MIA項(xiàng)目為學(xué)生實(shí)習(xí)建立了完善合理的機(jī)制，有詳細(xì)規(guī)范的指導(dǎo)條款，并密切關(guān)注國際組織實(shí)習(xí)項(xiàng)目。學(xué)生通過參與校方提供的與國際組織合作的調(diào)研項(xiàng)目，在相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜抑笇?dǎo)下，取得實(shí)際成果，并獲得與之合作的國際組織的認(rèn)可?？梢蕴嵘龑W(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生將來從事相關(guān)領(lǐng)域的工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。值得注意的是，學(xué)校要求學(xué)生進(jìn)行“相關(guān)的、合格的”實(shí)習(xí)，并向職業(yè)服務(wù)辦公室提交完整的書面文件。所謂“相關(guān)的、合格的”實(shí)習(xí)，也就是說，學(xué)生的實(shí)習(xí)并不只是畢業(yè)前的一項(xiàng)流程，所參加的項(xiàng)目一定與學(xué)生自身的專業(yè)領(lǐng)域有所聯(lián)系，并且在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)取得切實(shí)的實(shí)習(xí)成果。此外，為推動(dòng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的開展，學(xué)院為學(xué)生提供了多種實(shí)習(xí)資源以及職業(yè)指導(dǎo)，并設(shè)有實(shí)習(xí)基金，用以補(bǔ)助無薪或低薪的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，助力學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。

目前我國多數(shù)高校尚未將實(shí)習(xí)提升至重要層面，雖然畢業(yè)要求中包含實(shí)習(xí)，但多為學(xué)生自己的個(gè)體行為，缺乏學(xué)校的有效指導(dǎo)，缺乏實(shí)習(xí)與課程之間的有效銜接。以開設(shè)國際組織人才培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的Q大學(xué)為例，其碩士培養(yǎng)要求主要涉及課程與論文，實(shí)習(xí)未被列入其中。應(yīng)鼓勵(lì)我國高校以國際組織相關(guān)專業(yè)為試點(diǎn)，充分開辟國際組織資源，借力國際組織，有計(jì)劃、有組織選送相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入國際組織實(shí)習(xí)，并聘請國際組織工作人員或具有相關(guān)工作經(jīng)歷人士擔(dān)任導(dǎo)師，學(xué)生從一開始就以研究者的身份與專業(yè)人士在真實(shí)情境中合作，極大地提升實(shí)習(xí)效果。

注釋：

①人權(quán)觀察（Human Rights Watch）是一個(gè)非政府國際組織，總部設(shè)在美國紐約，以調(diào)查、促進(jìn)人權(quán)問題為主旨。

②國際美慈組織（Mercy Corps）是一個(gè)國際性的救援和發(fā)展組織，通過激發(fā)人們未開發(fā)的潛能，創(chuàng)造持續(xù)的改變。該組織自1979年成立以來，已經(jīng)為107個(gè)國家提供了19.5億美元的資助。

③上訴機(jī)構(gòu)是世界貿(mào)易組織153個(gè)成員國之間貿(mào)易爭端的終審法院。

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編輯 呂伊雯 ? 校對 徐玲玲