據(jù)美國教育科學(xué)研究院網(wǎng)站2019年6月24日消息，美國教育科學(xué)研究院（Institute of Education Sciences，IES）于當(dāng)日發(fā)布了一份名為《艾奧瓦州高中：技術(shù)在教學(xué)中的使用及教師對學(xué)校支持技術(shù)使用的看法》（Technology Use in Instruction and Teacher Perceptions of School Support for Technology Use in Iowa High Schools）的研究報(bào)告。該研究調(diào)查了艾奧瓦州高中教師將教育技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的程度，以支持學(xué)生發(fā)展21世紀(jì)技能（合作、交流、創(chuàng)新、批判性思維），以及教師如何看待學(xué)校對在教學(xué)中使用教育技術(shù)的支持。

研究結(jié)果表明，要求學(xué)生使用技術(shù)支持21世紀(jì)技能發(fā)展的教師比例因技能、所教科目和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而異。從教師將教育技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的程度來看，89%的教師表明他們的學(xué)生每天或每周都在使用技術(shù);44%～51%的教師要求學(xué)生每月至少使用兩種不同的技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的合作與思辨思維，22%～27%的教師要求學(xué)生每月至少使用兩種不同的技術(shù)進(jìn)行交流和創(chuàng)新;比起其他教師，數(shù)學(xué)教師最不可能要求學(xué)生每月使用兩種不同的技術(shù)進(jìn)行合作、交流和創(chuàng)新;擁有4～9年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師最有可能要求學(xué)生每月使用兩種不同的技術(shù)進(jìn)行合作和創(chuàng)新。

從教師對教學(xué)中教育技術(shù)使用的看法來看，大多數(shù)教師認(rèn)為教育技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有特定的好處，他們可以將技術(shù)和教學(xué)結(jié)合起來。具體而言，78%的教師認(rèn)為技術(shù)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其中科學(xué)教師、職業(yè)技術(shù)教師、世界語言教師是非常認(rèn)同的，而藝術(shù)教師和數(shù)學(xué)教師不那么認(rèn)同;78%的教師認(rèn)為他們有能力將技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合，科學(xué)教師和有4～9年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師非常同意這一觀點(diǎn);大多數(shù)教師可以使用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)獲得足夠的技術(shù)支持，但只能獲得有限的以技術(shù)為重點(diǎn)的專業(yè)發(fā)展。

從學(xué)校支持使用技術(shù)的主要調(diào)查結(jié)果來看，93%的教師表示他們可以讓學(xué)生隨時使用電腦;64%的教師認(rèn)為技術(shù)支持高于平均水平或者優(yōu)秀水平;36%的教師認(rèn)為以技術(shù)為重點(diǎn)的專業(yè)發(fā)展質(zhì)量高于平均水平或者優(yōu)秀水平;約50%的教師表示，他們在工作時用50%的時間或所有的時間討論技術(shù)。

盡管教師經(jīng)常在課堂上使用技術(shù)，但是他們在使用的方式上并沒有達(dá)成一致，這需要額外的支持和鼓勵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)考慮利用部門會議、評價(jià)、課堂觀察等正式方式進(jìn)行反思和規(guī)劃，從而促進(jìn)教師對教育技術(shù)使用的愿景。

（上海師范大學(xué)國際與比較教育研究院王葛平編譯）