劉嘉銘 呂伊雯 張力瑋

編者按：2019年2月，中共中央、國務院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022年）》。在提升一流人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力方面，《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，要分類建設一批世界一流高等學校，建立完善的高等學校分類發(fā)展政策體系，引導高等學校科學定位、特色發(fā)展。在推進高等教育內(nèi)涵發(fā)展方面，《實施方案》指出，要加快“雙一流”建設，建設一流本科教育，提升研究生教育水平，完善高等教育質(zhì)量標準和監(jiān)測評價體系，提升高等學?？茖W研究與創(chuàng)新服務能力等。

在這一新征程中，中外一流高?；W互鑒具有重要的意義。為此，中國駐芝加哥總領事館與我刊共同組稿、合作開展“美國一流大學校長訪談錄”，內(nèi)容涵蓋“雙一流”建設、一流本科教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、質(zhì)量標準和評價以及國際化戰(zhàn)略等多個議題，以為我國教育現(xiàn)代化建設提供中美高校對話的平臺。

此次訪談的對象是芝加哥大學校長司馬博（Robert J. Zimmer）。芝加哥大學始建于1890年，是世界頂尖的學術(shù)和科研機構(gòu)之一，始終致力于推動思維創(chuàng)新。其位于海德公園以及世界各地的校區(qū)已成為知識的殿堂，吸引著全球優(yōu)秀學者，使芝加哥大學始終處于挑戰(zhàn)和改變世界的思潮之中。芝加哥大學的教育能夠給人以挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思維的力量，不斷追求思想的原創(chuàng)性。通過核心課程的嚴謹學習，本科生能夠不斷拓展看待問題的視角。芝加哥大學的5個學部、6個專業(yè)學院、1個本科學院以及格雷厄姆繼續(xù)教育職業(yè)學院，為學生和學者們成長為領袖提供了平臺，并使他們接觸到諸多被譽為世界頂級思想家的教授。芝加哥大學在科學技術(shù)創(chuàng)新方面引領全國，與阿貢國家實驗室、費米國家加速器實驗室等展開廣泛合作。本著對開放式研究的不懈追求，芝加哥大學學者致力于從事跨學科研究，推動各領域的發(fā)展，并創(chuàng)造新的研究課題。芝加哥大學的研究成果與理念擁有巨大的影響力，甚至跨越國界，推動了國際對話與討論，極富創(chuàng)造性的芝加哥大學歷屆校友們，特別是91位與芝加哥大學結(jié)緣的諾貝爾獎得主們便是學校這些特質(zhì)的集中體現(xiàn)。芝加哥大學一直致力于進行更深入的探索、取得更卓越的進步、解決更宏大的問題，以知識造福人類。

一、益智厚生，

營造有利于創(chuàng)新的科研與教育環(huán)境

首先，謝謝您接受我們的采訪。芝加哥大學的校訓是“益智厚生”（“Crescat scientia，vita excolatur”），請您向我們介紹芝加哥大學把校訓融入到教學與科研之中的途徑。

司馬博：校訓講的是促進知識進步和充實人類生命，以及兩者之間的關系。

芝加哥大學自成立以來，一直秉持的一項基本原則包含以下兩個方面：一是推動發(fā)展最富有成效的科研環(huán)境，以促進知識進步，并以此造福人類;二是推動發(fā)展最賦能的教育環(huán)境以促進學生對貢獻社會的理解和能力。也就是說，我們一直在營造一種環(huán)境，在其中我們不斷對知識提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，進行不受約束的、開放的探究，對各種想法進行嚴謹?shù)臏y試，對各種假設進行辨識和評估，鼓勵和支持能夠改變范式的想法（paradigm-shifting thought）。我們相信最強大的科研和教學環(huán)境需要質(zhì)疑而非順從，需要分析而非空論，需要學術(shù)開放而非排斥，需要擁抱復雜而非簡單帶來的舒適。我們教學生去思考、去挑戰(zhàn)，只有當論證經(jīng)過審查的考驗，才去接受。有充分的證據(jù)證明，這種類型的環(huán)境會產(chǎn)生最具影響力的創(chuàng)新性研究，并且這樣的環(huán)境讓學生在人類不懈努力的領域中成為創(chuàng)新者和原創(chuàng)者。

高等教育經(jīng)過長時間的發(fā)展已經(jīng)成為一種幫助學生實現(xiàn)自身潛能、擴展自身機會，改變家庭軌跡的途徑，并為經(jīng)濟上具有創(chuàng)新性和活力的社會提供基礎。通過為學生創(chuàng)新性、批判性思考夯實強大基礎，我們給他們提供了實現(xiàn)這些目標的工具。

二、賦能學生，教學不僅僅是知識傳授

由約翰·博耶博士撰寫的《反思與超越：芝加哥大學發(fā)展史》于2015年出版。諾貝爾物理學獎得主、芝加哥大學校友楊振寧將其視為“一本關于以本科教育為中心的芝加哥大學歷史的書”。通過這本書，我們發(fā)現(xiàn)芝加哥大學的通識教育經(jīng)過多次重組和發(fā)展，您可以和我們分享芝加哥大學通識教育的核心價值、重要意義和目標嗎？

司馬博：芝加哥大學本科教育的發(fā)展，像芝加哥大學本身一樣，需要從兩個方面去理解。一方面是我們一直秉持的價值觀和原則，另一方面是保持一種想象力，去探究如何在不斷變化的世界中實現(xiàn)我們的價值觀。芝加哥大學的本科教育一直致力于培養(yǎng)令學生終身受益的強大的學術(shù)能力和思維習慣。學校一直以來承諾發(fā)展本科通識教育，這意味著通過多種形式的探究理解學科的力量和局限，以及怎樣運用不同形式的探究解決基本問題。理解多種形式的探究方法需要通過理解多種文化、歷史和社會來實現(xiàn)，只有這樣，一個人才能理解自己的假設和自己所處的社會。

這種教育方法的目標是豐富學生的生活和個人理解，并賦予他們技能、方法和理性態(tài)度，使他們在未來的生活中、在各種各樣的職業(yè)中取得成功。最近，我們設計了一套完整的活動，旨在幫助學生通過職業(yè)規(guī)劃、實習、其他類型的指導和參與性體驗，將這種非常廣泛、具有挑戰(zhàn)性和嚴格的教育與他們未來的生活聯(lián)系起來。

本科學院并不是芝加哥大學的唯一部分，每個學院都有自己的教育和研究的歷史和方法，但始終以嚴格的探究以及開放和持續(xù)的學術(shù)挑戰(zhàn)為指導。

作為一所世界聞名的研究型大學，芝加哥大學使用何種策略或績效方式鼓勵本科教育發(fā)展？

司馬博：我們的大多數(shù)教師都非常喜歡教本科生，他們非常聰明和投入。我們“學部”（divisions）的教師有義務將本科生的教學作為教學的一部分，而我們的“學部”構(gòu)成了許多其他大學的文理學院（我們的組織架構(gòu)中沒有文理學院）。并不是“學院”（Schools，有時也被稱為“專業(yè)學院”）所有教師都有義務教授本科生，但許多教師這樣做，一方面是因為他們喜歡這樣做，另一方面也是因為我們有越來越多的專業(yè)學院參與本科生的教學項目。

與大多數(shù)院校相比，我們整體對教師的教學工作量期望值（無論是研究生還是本科生）相對低一些，因為我們希望教師們通過研究作出重大貢獻。此外，參與研究活動對我們的學生（包括本科生）來說，是非常重要的。

鼓勵教師們開展教學最重要的一個因素是文化。當教學反映了知識投入、挑戰(zhàn)以及傳授知識技能和思維習慣時，其對教師的吸引力要遠遠大于僅僅是“傳遞知識”。因此，芝加哥大學的整體教育方法都在鼓勵教師教授本科生。

我還清晰地記得這樣一個例子，是一位哲學教師幾天前告訴我的。在這位教師的課程結(jié)束時，他告訴所有學生，如果有人這門課的成績是A，他就可以選擇再寫一篇論文，當然是不計分數(shù)的，教授會提前和他們討論，然后查閱論文并提供修改意見。這對教師和學生來說都是額外的工作，雙方完全是自愿的，任何學生都不會因此而獲得學分。但有數(shù)位學生接受了他的邀請。我所指的就是這種文化。

三、突破學科局限，

助力跨學科科研與教學發(fā)展

請您和我們分享一下芝加哥大學在保持其世界一流大學地位方面所采取的戰(zhàn)略和措施。

司馬博：在任何領域保持學術(shù)卓越的關鍵是吸引最優(yōu)秀的學者，并賦予他們學術(shù)自由，讓他們在這一領域做最具原創(chuàng)性、想象力和影響力的工作，為他們提供所需資源和基礎設施，以推進他們的研究。此外，他們還需要絕對的學術(shù)誠信、高質(zhì)量的學生，以及充滿知識挑戰(zhàn)和高標準的環(huán)境。芝加哥大學以學術(shù)嚴謹和支持開創(chuàng)性研究而吸引著各領域的頂尖學者，同時頂尖學者之間跨學科的合作機會對學者來說也頗具吸引力。我們與芝加哥大學長期代管的兩個美國國家實驗室——阿貢國家實驗室（Argonne National Laboratory）、費米實驗室（Fermilab），及海洋生物學實驗室（Marine Biological Laboratory）的聯(lián)系，也為我們的學者提供了許多在其他機構(gòu)無法獲得的專業(yè)知識和資源。

芝加哥大學早就認識到現(xiàn)有學科的優(yōu)勢與局限。因此，除了增強各學科的實力，學校多年前便設立了多學科中心和研究所。這些中心可以提供更強大的研究主題，同時提升各學科領域的工作，因為這些中心可以吸引一群想要理解自己的學科如何與其他學科互動以解決重要問題的教師。

在費米領導的實驗中，世界上第一座核反應堆“Chicago Pile-1（CP-1）”在芝加哥大學建成，開啟了原子能時代。與阿貢國家實驗室和費米實驗室的深入合作鞏固了芝加哥大學自然科學研究在世界上的重要地位。芝加哥大學實施哪些有利的政策和措施來支持教師進行基礎研究和應用研究？在研發(fā)轉(zhuǎn)化方面，您能否和我們分享一下芝加哥大學的最佳實踐？

司馬博：我們支持每一位教師進行其力所能及的最強大和最引人注目的研究，然后支持他們看到這項研究在其追求的方向上所能產(chǎn)生的最大影響。大多數(shù)情況下，這僅涉及出版、講座、會議和研討會。在一些特定情況下，特別是與政策有關的工作，可能涉及與政府和非營利組織的項目。正如人們在許多科學和工程領域所看到的，最大的影響可能涉及研究成果的商業(yè)化。最近一個重要的進展是我們成立的波爾斯基創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心（Polsky Center for Entrepreneurship and Innovation）。它最初是我們的布斯商學院（Booth School of Business）為其對創(chuàng)業(yè)感興趣的MBA學生設置的一個非常成功的項目。如今，我們成功地將波爾斯基中心擴展為整個大學的創(chuàng)新中心，將布斯商學院的技能、專業(yè)知識和經(jīng)驗帶到與我們的理工科學院和院系的合作之中。此外，波爾斯基創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心還將作為創(chuàng)新資源為阿貢國家實驗室和費米實驗室服務。

當我們談到芝加哥大學，首先想到的是著名的“芝加哥學派”和諸多諾貝爾獎得主。芝加哥大學的偉大在于這里匯集著許多思想家，不斷萌生新的思考。芝加哥大學是如何吸引和聘請到世界范圍內(nèi)的教學和科研人才的？芝加哥大學為教師們準備了怎樣的評價體系和激勵政策？

司馬博：這一問題的關鍵是不斷地挑戰(zhàn)現(xiàn)有的知識。沒人能拿到通行證。諾貝爾獎得主的想法也受到挑戰(zhàn)，和研究生一樣。這創(chuàng)造了一種環(huán)境，人們可以完全自由地探索各種想法，但也確保這些想法被嚴格地檢驗。這種文化是要重新理解潛在的假設，并對其進行評估，從而啟用定義新范式的工作。我們歡迎所有的想法，但隨后它們將受到挑戰(zhàn)、考驗和討論。每個人都是自由的，而每個人的想法都會在這個環(huán)境中變得更好、更堅定、更廣闊、更嚴謹。在某種意義上，評估是持續(xù)的，但它是基于對想法及其優(yōu)點的評估。

四、重視決策依據(jù)，

采用分布式權(quán)威與問責制的內(nèi)部治理模式

在大學和學院兩級管理體制下，您能否與我們中國的校長分享一下您在大學治理方面的經(jīng)驗和面臨的挑戰(zhàn)？如何界定這兩級管理體制下的權(quán)力、責任和利益？

司馬博：芝加哥大學的運作原則是分布式權(quán)威（distributed authority）加上問責制（accountability）。例如，在招聘或晉升一名物理教授時，我們認識到，最有能力做出正確和最明智決定的群體是物理教師。因此，尊重他們的判斷，才是為大學做出最好決策的途徑。另一方面，他們對其為院長和教務長提出的決策和建議負責，院系需要向院長和教務長證明他們出色完成了工作。

在另一個層面上，制定大學的高水平預算是教務長的工作，他必須確保大學的開支符合校長與教務長、院長和董事會協(xié)商確定的高層戰(zhàn)略重點。最終，要從能做出最好決策的人那里檢驗決策，確保這項決策適用于整個學校，并且決策者是可以負責任的。

五、聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與能力建設，

服務本地與全球發(fā)展

服務社會是大學重要任務之一。您能和我們分享芝加哥大學在這方面的經(jīng)驗和實踐嗎？

司馬博：自芝加哥大學成立以來，公民參與一直是大學精神的一部分，當然也是過去十年我們特別關注的一個領域。芝加哥大學位于芝加哥市的中心地帶，我們投身于建設一個擁有積極創(chuàng)新環(huán)境的芝加哥，從而刺激經(jīng)濟，吸引人才，創(chuàng)建企業(yè)，同時積極參與到政府機構(gòu)、社區(qū)組織、非營利組織的工作之中，解決我們城市中最弱勢群體所面臨的問題。后一項工作為其他城市以及聯(lián)邦和州政府處理這些基本社會問題提供了參考。此外，我們還有幾個由社區(qū)成員、政府機構(gòu)、非營利組織發(fā)起的加強組織能力建設的新項目——通過廣泛的培訓使組織的能力建設更具成效。

類似的方法也擴展到芝加哥大學國際化進程所及的地區(qū)。例如，香港賽馬會的創(chuàng)新計劃是由布斯商學院Rustandy社會部門創(chuàng)新中心運作的，他們正在建立一個社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺去支持香港本土企業(yè)、大學和社會服務部門的跨界合作。另一個例子是芝加哥大學的Tata發(fā)展中心，立足印度，針對其面臨的最嚴峻挑戰(zhàn)，與當?shù)卣献鏖_展研究，這些挑戰(zhàn)包括污染、城市發(fā)展和行業(yè)監(jiān)管。他們同政府合作，根據(jù)研究成果提出的建議，制定了大規(guī)模的實施計劃。

芝加哥大學致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學校如何開展創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)？貴校開展創(chuàng)業(yè)教育有哪些優(yōu)勢？

司馬博：芝加哥大學的創(chuàng)業(yè)課程可以追溯到1998年，當時在現(xiàn)在的芝加哥布斯商學院開設了第一門創(chuàng)業(yè)課程。如今，學校提供了廣泛的創(chuàng)業(yè)課程，將金融、經(jīng)濟學和戰(zhàn)略相關的基礎知識與創(chuàng)新的實踐性學習相結(jié)合。企業(yè)家精神是我們MBA學生的首要關注點，我們還通過Rustandy社會部門（social sector）創(chuàng)新中心開發(fā)了一門關于社會部門企業(yè)家精神的課程。加強對創(chuàng)業(yè)教育的關注，使大學社區(qū)能夠更直接地與周邊社區(qū)和產(chǎn)業(yè)界接觸，擴大了我們“以應用為基礎”的研究和工作的范圍。

然而，這所大學的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)課程既服務于商學院的學生——例如，學院新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽（College New Challenge）針對的是本科生，也有許多教育機會針對的是芝加哥南部的社區(qū)成員。波爾斯基創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心除了提供創(chuàng)業(yè)教育，還開展很多活動，與我們的研究人員共同監(jiān)督技術(shù)商業(yè)化、知識產(chǎn)權(quán)工作，并承擔了早期大學社區(qū)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的孵化器和加速器的職能。

在拓展應用科學領域工作的同時，我們正在繼續(xù)加強對創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的關注。我們許多科學領域的教師都與波爾斯基創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心緊密合作，根據(jù)他們的研究成果建立公司。這些以研究為基礎的投資活動是大學對其教師的另一種支持方式，使教師能夠?qū)で笃涔ぷ鞯淖畲笥绊懥?，同時對整個社會作出貢獻。

波爾斯基創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心正致力于擴大其在大灣區(qū)的影響力，并于2019年夏季在香港設立一名專職工作人員，為EMBA學生、校友和當?shù)厣鐓^(qū)開發(fā)項目。波爾斯基創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心還在探索與香港中文大學和數(shù)碼港（Cyberport）等本地機構(gòu)建立合作關系。我們希望與中國同事繼續(xù)努力，建立更多的伙伴關系。

六、一如既往，堅持與中國的雙向交流

芝加哥大學已經(jīng)建立了7個海外的校區(qū)和中心，您能簡要介紹一下芝加哥大學的全球發(fā)展戰(zhàn)略嗎？

司馬博：我們對全球參與的承諾是強有力且堅定不移的，包括以下原因。第一，世界各地都在不斷發(fā)展，我們的師生能夠積極的理解這些發(fā)展是至關重要的。這需要在國外度過一段時間，建立與海外的關系，并把這些見解帶回芝加哥。第二，有一些問題是真正全球性的，沒有全球參與是無法解決的。作為一個希望解決我們這個時代最重要問題的機構(gòu)，這種參與是必不可少的。氣候變化、能源、移民、經(jīng)濟發(fā)展、城市化等問題就是例證，當然還有更多。第三，了解不同的文化、歷史和當今社會至關重要，它們可能與你預先的設想是不同的。這可以使你更好地了解國外的世界，也可以更好地理解自身的文化、歷史、社會和設想。從學術(shù)、國際關系和個人成長的角度來看，這一點很重要。第四，作為一個致力于吸引全球最具天賦和想象力的人才的機構(gòu)，海外參與至關重要。第五，我們不僅希望我們的師生出國交流并建立有意義和持久的合作關系，而且也想讓海外師生來到芝加哥，在這里他們可以受益于校園濃厚的學術(shù)氛圍，并且為其作出貢獻。

亞洲快速的發(fā)展，尤其是中國和印度，已經(jīng)在過去10年內(nèi)使得亞洲成為我們重點關注的地區(qū)。我們在中國和印度的機構(gòu)大大提高了我們發(fā)展和培養(yǎng)具有高價值和影響力合作關系的能力。

您能和我們分享一下貴校在國際化方面的成功經(jīng)驗嗎？現(xiàn)在面臨的最大挑戰(zhàn)又是什么？

司馬博：我們有4種非常成功的教育倡議。第一，學生能夠在芝加哥參與我們遍布全球各地的課程。在本科教育層次，最成功的一組課程是《世界文明》，學生和教師一起完成他們的“文明探索”，這是我們本科生必修的核心教育課程的一部分。第二，布斯商學院在香港和倫敦提供高管MBA課程，由芝加哥大學本校的教師專程去授課。第三，雖然我們只提供芝加哥大學本校頒發(fā)的學位，但我們在北京、香港、德里和巴黎的項目吸引了許多當?shù)氐膸熒餐瑓⑴c。第四，我們持續(xù)招收國際學生到芝加哥大學校本部的項目中。盡管許多其他學校的國際生申請數(shù)量有所下降，但我們的國際申請人數(shù)（包括中國）持續(xù)攀升。我們會堅持不懈地實踐這些做法，做好這些項目。

您如何看待當前芝加哥大學和中國的教育合作關系？未來有何展望與計劃？

司馬博：芝加哥大學一直以來通過教育和研究合作與中國開展雙向交流，今后也將繼續(xù)保持這種交流。芝加哥大學的文化是重視有力度的思想而不論其出身，我們?yōu)橹ゼ痈绱髮W的學者和他們的中國同行共同探索思想和方法尋求機會并給予鼓勵。通過促進持續(xù)而復雜的跨文化和跨學科對話，我們幫助大學社區(qū)和那些參與其中的人在他們的學術(shù)領域和他們自己的社區(qū)中發(fā)展更為貼切和開放的方法。

我僅舉幾個例子介紹一下在過去幾年中與中國建立的一些富有成效的合作伙伴關系：芝加哥大學社會服務管理學院最近與北京大學和香港理工大學建立了三方合作關系，重點支持中國不斷發(fā)展的社會工作領域，并從社會角度研究大規(guī)模人口和地理變化的影響;2018年夏季，芝加哥大學開始實施一項計算機科學系學生暑期研究獎學金計劃，中國學生到芝加哥進行為期8周的教育項目學習，包括與頂尖計算機科學教師一起研究數(shù)據(jù)庫項目、系統(tǒng)、機器學習、安全和數(shù)據(jù)科學;自2009年以來，醫(yī)學系的蘭斯洛·謝爾（Renslow Sherer）教授與武漢大學開展了一項聯(lián)合項目，重點是改革武漢大學醫(yī)學院的課程和教學法，以及幫助開展住院醫(yī)師培訓項目，該項目還促成了兩個機構(gòu)之間的多個合作研究項目。

這些伙伴關系在任何一方都不是排他的;也沒有限制我們的教員在其他地方的工作范圍。相反，這些合作伙伴領導層特別關注的領域?qū)槟軕糜谥袊褪澜缙渌胤降难芯抗ぷ魈峁姶蟮慕逃С帧?/p>

這些伙伴關系還有助于建立一個大學范圍的學術(shù)網(wǎng)絡平臺，從而促進我們與這些地區(qū)的學術(shù)交流，其范圍超出了實體所能提供的。這一點尤其適用于我們在香港的新校區(qū)，香港作為一個國際樞紐，使我們能夠與活躍的大灣區(qū)及東亞地區(qū)的院校建立更深入的戰(zhàn)略聯(lián)系。

我們在北京、德里和香港三管齊下的做法，為真正的泛亞洲影響力奠定了基礎，使芝加哥大學與其他學校區(qū)別開來。

在未來的幾年里，我們期待發(fā)揮北京中心和香港校區(qū)的作用，提升我們在中國的參與度，加強與中國學者、商業(yè)領袖和機構(gòu)的合作。

編輯 徐玲玲 ?校對 王亭亭