駱嫩寒

摘 要：漢字和古詩，都是中華民族特有的傳統(tǒng)文化，已經(jīng)融入中國人的血液中。尋找識字教學(xué)中的漢字文化，將漢字特有的文化知識融入古詩教學(xué)中，對提高識字教學(xué)效率、傳承漢字文化有重要意義。強調(diào)在識字教學(xué)中滲透漢字文化，是著眼于學(xué)生語文能力的整體提高。文章結(jié)合課例論述漢字文化在據(jù)形猜義、溯本求源、系統(tǒng)識字、書寫漢字等方面的教學(xué)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：漢字文化;識字教學(xué);古詩閱讀

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-04-08 文章編號：1674-120X（2019）21-0034-02

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求低年級學(xué)生“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，強調(diào)“語文課程要特別關(guān)注漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響”。中華漢字文化源遠(yuǎn)流長，每一個漢字都有其文化內(nèi)涵。古詩對漢字的使用十分講究。在教學(xué)活動中，如何讓學(xué)生通過古詩閱讀中的識字教學(xué)習(xí)得漢字文化，讓學(xué)生在深刻理解古詩意義的同時，受到漢字文化深遠(yuǎn)的影響和浸染？下面以《夜宿山寺》的教學(xué)為例談一談。

一、據(jù)形猜義揭詩題，初探漢字文化

揭示課題時，充分利用漢字“因義構(gòu)形”又“因形表意”的特點，適時適度地對生字“宿”“寺”進(jìn)行正音，據(jù)形猜義，科學(xué)解析。

師：（出示字卡“宿”）請小老師帶讀字音。

師：“宿”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生拆分字的部件，再根據(jù)偏旁猜字義）

師：猜得對不對？我們請古漢字來幫忙。

（出示“宿”的古漢字，課件動畫演示：將字拆分為三部分，上面為“房屋”，左下為“人”，右下為“席子”，本義為“屋內(nèi)人睡在席子上”，也有“住”的意思。）

師：“宿”的意思是“住”。那么“夜宿山寺”的意思就是——（學(xué)生一下子說出“夜晚住在山上的寺廟里”）。

中國漢字經(jīng)過千百年的演化，有著極其豐厚的文化底蘊。漢字中絕大多數(shù)是合體字，偏旁在構(gòu)字中表音或表意。運用古漢字知識正確講析偏旁的形音義，能極大地提高識字教學(xué)的效率。在猜測“宿”字義時，學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識容易明白：“宀”本義是古代的一種簡易房屋，作部首時，所從字與房屋等義有關(guān);“亻” 指人，而對右下部的 “百”一頭霧水。這時，教師出示古漢字“”，略加點撥，學(xué)生悟出“百”是“席子”形。這樣一來，學(xué)生明白了：“宿”是會意字，可以拆分成三個部件，合起來表示“屋內(nèi)人睡在席子上”，引申為住宿。通過“宿”的識字過程，學(xué)生不但形象地了解了字義，而且將“宿”的寫法深刻地記在了頭腦中。

二、溯本求源析“詩眼”，再現(xiàn)漢字文化

每一本書都有一兩個詞語可以表達(dá)整本書的意思，每一首詩也都有一兩個漢字為詩歌的“眼睛”。

《夜宿山寺》的“詩眼”便在“高”上。教學(xué)中，我們可以在詩眼上下足功夫。先對“高”進(jìn)行漢字溯源，還原漢字本來面目，讓學(xué)生從象形漢字中看到一幅畫面，有直觀感受，加深對字義的理解，有助于學(xué)生體會文章表達(dá)的感情。

師：看，這就是李白住的寺廟。（出示課文插圖）

這樓給你什么感覺??？（學(xué)生回答“高”）

一起看看咱們老祖先是怎么寫這個“高”字的吧?。ò鍟坠俏摹啊保?/p>

師：像不像樓臺一層一層重疊，越疊越高？一個字就是一幅畫，形象表達(dá)出字的意思，咱們漢字的創(chuàng)造可真奇妙啊！

接著抓住詩眼“高”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“高”，到詩中尋找答案，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，讓學(xué)生在師生、生生交流互動中，初步體會李白詩歌大膽的想象、夸張的筆調(diào)。

三、微課演繹品字詞，感受漢字文化

在本詩中，理解“?！弊?，既是重點，也是難點?！拔！痹诒驹娭惺恰案摺钡囊馑?，而在實際學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生了解的“?！备嗍恰安话踩钡囊馑肌榱俗寣W(xué)生牢牢記住字義，我們利用微課學(xué)習(xí)“?！保ㄟ^生動的動畫展示、通俗有趣的講解，凸顯了古漢字形象的構(gòu)字過程。

師：（出示字卡“?！保┬±蠋煄ёx，給“?！苯M詞。

師：這里“?！笔鞘裁匆馑?？我們來聽聽漢字達(dá)人怎么說！（播放微課：危由兩部分組成，左上部分是“厃wēi”，右下部分是“? jié”，所以“危”是形聲字，也叫意音字。聲旁或音符是“厃wēi”，形旁或意符是“?jié”?！拔！庇质菚庾?，古漢字為，（配以動畫）左上“厃”指“人站在懸崖上”，右下“?”是“一個跪坐的人”。本義是“人站在懸崖上，心里很害怕”，所以“?！庇懈叩囊馑?，“危樓”就是“高樓”。）

師：漢字達(dá)人告訴我們，“?！钡谋玖x是“站在高處心里害怕”，引申為“高”，如危樓、危城;又引申為“不安全”，如危險、危急、危重、危難、轉(zhuǎn)危為安。

漢字的表意特點對文章的表情達(dá)意具有重要作用，所以要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用漢字科學(xué)。“?！痹趯W(xué)生眼中不再是死氣沉沉的方塊，而是栩栩如生的圖畫，不僅有助于學(xué)生理解字義，還能帶領(lǐng)學(xué)生感受漢字文化的精妙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)到這，似乎已解決“?！钡慕虒W(xué)任務(wù)了，但我們應(yīng)趁熱打鐵，進(jìn)行必要的拓展延伸。

師：在古詩中，還有很多詩句中的“?！币灿小案摺钡囊馑?。（出示“危城三面水，古樹一邊春?！啤だ钕逃谩薄拔浅嗽律?，遠(yuǎn)寺聽鐘尋?！巍っ匮荨保?/p>

師：危樓就是——（高樓），李白眼中的這樓有多高?。俊ㄎ歉甙俪撸?/p>

百尺，大概有現(xiàn)在10層樓那么高。目前的10層樓也許不算高，但在古代都是平房，甚至是低矮的茅草屋，10層樓那是不得了的！那這寺里的樓真有百尺嗎？不，那是詩人夸張的寫法。李白喜歡用夸張的手法。他形容桃花潭水很深很深，就說“桃花潭水深千尺”;看到廬山瀑布從很高很高的地方?jīng)_下來，就說“飛流直下三千尺”;覺得自己的白頭發(fā)很長很長，就說“白發(fā)三千丈”;現(xiàn)在看到寺廟很高很高，就說“危樓高百尺”。

如此拓展，學(xué)生在領(lǐng)略了漢字的形體與音律美后，對語文學(xué)習(xí)的興趣將會更加濃厚，漢字文化將在他們心中散發(fā)獨特的光芒。

四、系統(tǒng)識字重拓展，彰顯漢字文化

在教學(xué)中，我們重漢字文化內(nèi)涵，傳識字教學(xué)真經(jīng)。從漢字文化中提取識字規(guī)律，將識字規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生深入了解漢字背后的文化內(nèi)涵，不僅可以提高識字教學(xué)效率，還對傳承漢字文化和提升學(xué)生民族文化自豪感有一定積極作用。

例如，識字“辰”，立足生情，關(guān)注前鼻音的發(fā)音，又結(jié)合生活實際，板畫“星辰”加以理解字義。接著運用“聲旁表音”的特點，讓學(xué)生猜測“晨、震、振、莀、宸、疹”等字的讀音，進(jìn)而拓展同聲旁的字，達(dá)到“舉一形而統(tǒng)眾形”的功效。又如，識字“恐”“驚”，先讓學(xué)生根據(jù)偏旁猜字義，接著查字典了解字義，再回顧意音字（形聲字）的構(gòu)字規(guī)律，復(fù)習(xí)意音字（形聲字）的學(xué)習(xí)方法，找出各自的意符（形旁）和音符（聲旁），進(jìn)而由扶到放，拓展帶有“忄”“心”的字，達(dá)到舉一反三的效果。

師：（出示字卡“恐、驚”）這兩個字是什么意思呢？猜一猜，為什么？（生猜字義）

師：猜對了嗎？請字典朋友來驗證驗證，比比誰是查字典小高手。（生分組查字典，交流查字典結(jié)果）

師：通過查字典，我們發(fā)現(xiàn)這兩個字都有“害怕”的意思，這說明它們都跟什么有關(guān)？（心、忄，都與心情有關(guān)）

師：還認(rèn)識哪些帶有心字底和豎心旁的字？（生交流）

師：咱們的漢字可真神奇，學(xué)一字可以帶出一串呢！以后看到這樣一些同偏旁的字，我們可以猜一猜它們的字音和字義，然后查字典驗證，這樣就可以學(xué)到更多的字了。

偏旁在構(gòu)字中起到“明一個，懂一串”的統(tǒng)領(lǐng)作用。在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，教授歸類方法，這樣不僅可以優(yōu)化識字教學(xué)，提高識字效率，還能培養(yǎng)學(xué)生正確分析漢字、獨立識字的能力。

五、指導(dǎo)書寫巧熏陶，滲透漢字文化

方方正正的漢字蘊含著奇特的形體之美，再現(xiàn)了人類語言中最富魅力的古典情懷，承載著中華文化。漢字書寫也是一門藝術(shù)。在指導(dǎo)寫字過程中，要潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生從漢字書寫的幾大規(guī)律——勢合體均、重心平穩(wěn)、結(jié)構(gòu)合理、大小一致中領(lǐng)略漢字的形體美，讓學(xué)生在一筆一畫、橫平豎直中感受漢字文化的魅力，陶冶情操。

指導(dǎo)本課生字“?！?，我們結(jié)合微課溯源，既形象解析了字義，也滲透了字形——半包圍結(jié)構(gòu)，左上部分是“厃wēi”，表示“人站在懸崖上”，右下部分是“? jié” ，指“跪坐的人”。一個漢字就是一幅圖，運用動畫將生動的圖畫展現(xiàn)給學(xué)生，一方面可以吸引學(xué)生了解漢字的本源，進(jìn)行漢字文化熏陶;另一方面可以鞏固字形書寫，培養(yǎng)學(xué)生書寫興趣和能力。

漢字書寫中，很多筆畫在不斷演變中發(fā)生變形。尤其是單字變成部首后，為了書寫筆順的連貫，也為了書寫空間的合理布局，很多筆畫出現(xiàn)避讓、轉(zhuǎn)換、牽連的現(xiàn)象。例如，指導(dǎo)書寫“驚”：

師：觀察一下，“驚”左右兩邊有什么特點？

生：左窄右寬，左邊的“忄”寫得窄，把位置多讓給右邊的“京”。

師：是的，這就叫“穿插避讓”。我們老祖先提倡寫字注意穿插避讓，就能把字寫得舒展漂亮。同樣，人與人之間只要做到互相謙讓，關(guān)系就更加和諧。

如此教學(xué)，把寫字與做人緊密結(jié)合在一起，無形地滲透了漢字文化，讓學(xué)生潛移默化地受到“寫好字先要做好人”教育。

古詩是一種經(jīng)典，任何時候都閃耀著獨特魅力。漢字作為中華文化的象征，每一個字都蘊含著中華文明，承載著豐厚的文化內(nèi)涵。通過漢字，我們可以看到古詩中蘊藏的意思和情感。在古詩閱讀教學(xué)中融合漢字文化，使學(xué)生從小接觸中華文明，從小養(yǎng)成以漢字文化思維方式學(xué)習(xí)文字的習(xí)慣，加深對漢字的認(rèn)知、理解及提升，促進(jìn)民族風(fēng)骨、民族文化的積淀，有助于民族文化的傳承。

參考文獻(xiàn)：

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