馬博 于航

摘要：思辨力作為個人綜合素質(zhì)的重要組成部分之一，是高等教育不可或缺的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，鑒于英語專業(yè)學(xué)生思辨力普遍不足的現(xiàn)狀，著重培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式勢在必行。本文立足于英語專業(yè)本科生教學(xué)，以遼寧大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)本科生為研究對象，旨在探索英語專業(yè)學(xué)生思辨力培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè) 思辨力 英語教學(xué)

中圖分類號：H319? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）13-0028-02

思辨力即“依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，對事物或看法作出有目的、有理據(jù)的判斷能力”[1]，是一種思考方式，在一定程度上可以被看作更常被提及的批判性思維。當(dāng)今，經(jīng)濟社會的高質(zhì)量發(fā)展對人才的需求度越來越高，所以，旨在培養(yǎng)高級專門人才的高等教育的地位舉足輕重，單純的理解與記憶必然不能滿足這一階段學(xué)習(xí)的全部要求，學(xué)會思考、學(xué)會批判性的思維方式是更為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在現(xiàn)代社會，思辨力被普遍確立為教育特別是高等教育的目標(biāo)之一。而目前我國高等教育卻面臨著學(xué)生思辨力普遍不足的現(xiàn)狀，其中外語專業(yè)學(xué)生的情況更為嚴(yán)重。對于教育工作者來說，正面問題并提出行之有效的解決方案，實現(xiàn)思辨力與外語教學(xué)的有機結(jié)合尤為重要且意義深遠。

一、現(xiàn)狀與問題

我國英語專業(yè)學(xué)生思辨力問題受到國內(nèi)學(xué)者及外語教學(xué)工作者的廣泛關(guān)注，大多數(shù)學(xué)者持有的觀點為，相比高校其他專業(yè)學(xué)生來說，外語專業(yè)學(xué)生思辨力缺失現(xiàn)象更為嚴(yán)重，這正是筆者撰寫本文的初衷，致力于將提高學(xué)生思辨力作為英語專業(yè)教學(xué)的重點。由于缺少具有效度及信度的直觀判斷思辨力高低的標(biāo)準(zhǔn)，同時思辨力的高低具有因人而異的特點，所以需進行實證研究。但受條件所限，筆者采用問卷調(diào)查的研究方法，對由遼寧大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)大一及大三部分學(xué)生構(gòu)成的研究樣本進行調(diào)查，以了解遼寧大學(xué)外語專業(yè)學(xué)生思辨力現(xiàn)狀，以及學(xué)生對新培養(yǎng)模式的認(rèn)識及看法。調(diào)查結(jié)果顯示，思辨力不足的情況普遍存在。大部分學(xué)生認(rèn)為缺乏思辨力的原因首先在于傳統(tǒng)教育模式的限制，過分重視語言技能與專業(yè)知識教學(xué)，而這一過程又以重復(fù)記憶性知識為主，缺乏思辨力的培養(yǎng)。其次是歸因于課程設(shè)置不合理，缺乏實踐導(dǎo)致“學(xué)”與“用”脫節(jié)。通過實踐才有可能發(fā)現(xiàn)所學(xué)理論在實踐中的不足之處，進而反思如何改進。批判性思維往往產(chǎn)生于這一過程之中，因而缺乏實踐是不利于培養(yǎng)思辨力的。最后，調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對思辨力認(rèn)識不夠，停留在“背會”即“學(xué)會”的階段。還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)過程過于功利，一味追求高分。而高校期末考試也以考查記憶性知識為主，這同樣導(dǎo)致了基層教育中對思辨力的普遍忽略。然而一半以上的同學(xué)都認(rèn)為較強的思辨能力對于英語學(xué)習(xí)以及未來具有重要作用，也愿意作出改變，用實際行動提升思辨力，卻苦于沒有具體途徑，缺乏有效指導(dǎo)。這一結(jié)果說明了構(gòu)建英語專業(yè)學(xué)生思辨力培養(yǎng)模式的必要性，同時也反映出了當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生具有與時俱進的思想意識，有想要提升自身思辨能力的需求，為新模式的構(gòu)建與實施減少了阻力，使之更具有可行性。

二、解決措施

關(guān)于如何構(gòu)建英語專業(yè)學(xué)生思辨力培養(yǎng)模式的問題，許多專家學(xué)者已提出了一系列建設(shè)性意見，本文也將具體闡述幾點構(gòu)想。

首先，要變革現(xiàn)存的教育體制。培養(yǎng)思辨力應(yīng)從基礎(chǔ)教育開始，在追求分?jǐn)?shù)的同時注重培養(yǎng)能力，營造良好的思辨氛圍，真正將思辨融入學(xué)習(xí)與生活之中，讓良好的思辨能力成為自然而然的結(jié)果。新培養(yǎng)模式的構(gòu)建需要全社會的配合，現(xiàn)行教育體制不改則很難從根本上解決思辨力不足的問題。如果僅談如何提高英語專業(yè)本科生的思辨力，其可行性便要大打折扣。

其次，為與新的培養(yǎng)模式相配套，現(xiàn)有的課程設(shè)置、教材編寫等都要作出相應(yīng)調(diào)整。就英語專業(yè)本科生教學(xué)而言，應(yīng)在課程設(shè)計中加入更多的實踐環(huán)節(jié)。語言本身就是一個實踐性與應(yīng)用性極強的學(xué)科，課堂教學(xué)與實踐的結(jié)合會有效提高教學(xué)效果，對于語言技能教學(xué)與提高思辨力來說皆是如此。大學(xué)里的課程可以大致分為顯性課程和隱性課程，即教學(xué)大綱上規(guī)定的課程和課外實踐活動?！八急媪ε囵B(yǎng)應(yīng)滲透在大學(xué)生在校期間所有的顯性和隱形課程中”。[2]不過始終要明確的是語言技能的培養(yǎng)是英語專業(yè)教學(xué)的首要目標(biāo)和專有目標(biāo)，在此之外需要著重注意的是培養(yǎng)學(xué)生的思辨力，在某種程度上外語思辨力與英語語言能力相輔相成。

再次，作為課堂活動的引導(dǎo)者，教師也應(yīng)與時俱進，“樹立以思辨力為核心的教學(xué)觀念”。[3]營造嚴(yán)肅活潑的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生思考與提問，避免教師權(quán)威性現(xiàn)象。在課堂環(huán)節(jié)設(shè)計中盡可能多地加入引導(dǎo)性的開放問題，而不是照本宣科，一味地讀教材，那樣的話不僅課堂沉悶乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，于提高思辨力而言也意義不大。同時，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的意識，以豐富的課外閱讀開闊視野，鼓勵學(xué)生敢想、敢做，建立開放包容的課堂文化，做一名有情懷的人民教師，培養(yǎng)有情懷的學(xué)生，不僅在于內(nèi)在心態(tài)的變化才是推進提高思辨力最根本的力量，更在于推進新模式的路上困難重重，需要我們內(nèi)心強大，堅定向前。

最后，考慮的是適用性的問題。往往一提到提高思辨力，不少教育工作者便急于指出不足，借鑒西方成熟的培養(yǎng)模式，提出優(yōu)化方案，忽略了學(xué)生的適應(yīng)力及承受力。絕大多數(shù)通過高考升入大學(xué)的普通學(xué)生在傳統(tǒng)的教育體制下長大，要考慮到他們對新模式的接受程度。理想化的培養(yǎng)模式固然有吸引力，但是由于種種現(xiàn)實原因，可能實施效果并不理想，必須與具體的實際情況相結(jié)合，走自己的道路，發(fā)揮獨特的優(yōu)越性，而不是盲目追求提高思辨力。新的培養(yǎng)模式的實施應(yīng)循序漸進，在大范圍推廣新培養(yǎng)方案前應(yīng)進行試點研究，選取部分有代表性的學(xué)生進行培養(yǎng)，修正潛在的問題，同時必須高度關(guān)注學(xué)生的感受，因為新的培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實施離不開學(xué)生的配合，可以說學(xué)生才是這一過程的主體，因此，了解他們的需求及看法是必要的，有的放矢才更有可行性。

遼寧大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)已實施了部分提升學(xué)生思辨力的舉措。據(jù)筆者了解，舉措之一是由學(xué)院教師及外聘專家舉辦講座來幫助學(xué)生拓展專業(yè)知識，開闊眼界。知不足才會反思如何改進，在反思中逐步提高學(xué)生的思辨能力。此外，學(xué)院常承辦各項學(xué)術(shù)會議、演講比賽等大型活動，大量招募學(xué)生志愿者，為同學(xué)們提供實踐的舞臺，培養(yǎng)高水平思辨力的方案不僅存在于課堂之上，更存在于現(xiàn)實生活之中。同學(xué)們在干中學(xué)，積累大量的實踐經(jīng)驗，再加以理論知識的指導(dǎo)，是極有利于提高思辨能力的;最后，筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)院部分老師的授課內(nèi)容并不局限于教材，而是融合了教師本人的親身經(jīng)歷，為學(xué)生提供了大量的間接經(jīng)驗。不僅使課堂生動活潑，也使得學(xué)生在資源條件有限的條件下豐富了見聞，從正面事例中學(xué)習(xí)，在負(fù)面事例中反思，這也是提高思辨力行之有效的方法。

綜上所述，遼寧大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生目前確實存在著思辨力較弱的問題，雖然其合理培養(yǎng)模式的構(gòu)建依然任重道遠，需要國家的大力支持，教育工作者及學(xué)生的共同努力，但學(xué)院上下已意識到培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要性及緊迫性，并著力解決。所以，總體上來說前路依然光明。在當(dāng)今時代背景下，提高英語專業(yè)學(xué)生思辨力，符合高等教育發(fā)展的必然趨勢，因而受到越來越多的關(guān)注，不僅僅是遼寧大學(xué)外國語學(xué)院，全國有許許多多的教育工作者正致力于此。所以，我們有理由相信，未來會涌現(xiàn)更多具備高水平思辨能力的英語專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]文秋芳.構(gòu)建我國外語類大學(xué)生思辨能力量具的理論框架[J].外語界，2009（1）：37-41.

[2]文秋芳，孫旻.評述高校外語教學(xué)中思辨力培養(yǎng)存在的問題[J].外語教學(xué)理論與實踐，2015（3）：6-12.

[3]鐘蜀明.高校外語教學(xué)中思辨力培養(yǎng)存在的問題[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2018（22）：296-298.

責(zé)任編輯：劉健