徐艷秋

摘 要：高職院校是培養(yǎng)會計人才的搖籃。近年來，隨著社會對優(yōu)質會計人才的需求量不斷增加，高職院校普遍加大了招生力度。豐富的生源為高職院校的良性、穩(wěn)健發(fā)展創(chuàng)造了條件，但高職會計實訓人才培養(yǎng)中存在的問題，嚴重影響了高職會計教育水平的整體提升。相關人員應深入實訓人才培養(yǎng)過程，優(yōu)化實訓人才培養(yǎng)模式，以便有針對性地完善實踐人才培養(yǎng)體系，為學生成才、學校發(fā)展創(chuàng)造條件。

關鍵詞：高職會計;人才培養(yǎng)模式;優(yōu)化

文章編號：1004-7026（2019）12-0142-02? ? ? ? ?中國圖書分類號：F230-4;G712? ? ? ? 文獻標志碼：A

隨著時代的發(fā)展，社會對會計人才的要求不斷提高。為了滿足社會對綜合性會計人才的需求，高職院校陸續(xù)開始培養(yǎng)會計實訓人才。培養(yǎng)實訓人才的意義是幫助學生理論聯(lián)系實際，為學生提供身臨其境的學習過程，讓學生對專業(yè)產生歸屬感和認同感，進而為后續(xù)就業(yè)、適應崗位奠定基礎。目前，高職會計實訓人才培養(yǎng)質量較差，提高高職會計實訓質量已成為當務之急。

1? 高職院校培養(yǎng)會計實訓人才的意義

1.1? 提高學生的操作能力，促進學生全面發(fā)展

高職院校教育的終極目標是向學生傳授相關的知識和技能，使學生能夠順利畢業(yè)和就業(yè)并適應崗位需求。高職院校會計實訓人才培養(yǎng)能夠幫助學生在理解理論知識的基礎上逐步強化實踐技能，加深學生對知識的理解，有利于學生融會貫通、學以致用。

1.2? 增加學生的實習機會，使學生素質滿足崗位需求

與普通高等院校學生相比，高職院校學生的競爭優(yōu)勢相對較差。在就業(yè)形勢異常嚴峻的情況下，高職會計院校畢業(yè)的學生若沒有較強的競爭優(yōu)勢，很難脫穎而出。實訓能夠為高職院校學生提供更多的實踐機會，學生可以在實踐過程中了解工作崗位的真實情況，了解工作中出現(xiàn)的具體問題、處理問題的最優(yōu)辦法、崗位職責，還可以積累會計工作的相關經驗等[1-3]。

2? 高職院校會計實訓人才培養(yǎng)過程存在問題

2.1? 培養(yǎng)環(huán)境不佳

高職院校在資金、規(guī)模等方面處于劣勢地位。調查顯示，當前我國很多高職院校難以為學生提供優(yōu)質的實訓環(huán)境，有些高職院校僅能提供簡單的實訓工具，有些高職院校實訓工具數(shù)量難以滿足實訓需求，還有些高職院校缺乏相關教學軟件。

2.2? 教師素質有待提高

強大的師資力量是保證高職院校會計實訓人才培養(yǎng)質量的關鍵，但是很多高職院校雙師型教師數(shù)量少。有些教師雖然具備雙師型教師的身份，但培養(yǎng)人才的素質和能力不足，且教師本身缺乏培養(yǎng)經驗，難以給學生提供指導和幫助。

近年來，高職院校擴招力度不斷加大，會計專業(yè)學生數(shù)量增加，但很多高職院校沒有積極吸收優(yōu)質的教師資源，原有的教育者壓力較大。

2.3? 思想重視度不足

高職會計實訓人才培養(yǎng)的重要性毋庸置疑，高職院校也對此有較為深刻的認識。然而受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念的影響，在實際的人才培養(yǎng)過程中，很多教師仍然難以擺脫“重理論輕實踐”的思想。思想決定意識和行為，在錯誤思想的引導下，部分教師認為只要教好理論課就完成了人才培養(yǎng)任務，這對學生產生了不良的影響。部分學生也認為會計實訓不重要或會計實訓可有可無，影響了人才培養(yǎng)工作的順利開展，還影響了學生實訓技能的提高[4]。

2.4? 人才培養(yǎng)內容和形式比較單一

有很大一批高職院校會計實訓教師在落實人才培養(yǎng)工作時，完全照搬課堂理論，導致會計實訓教育空洞化、邊緣化問題嚴重，與社會實際情況嚴重脫節(jié)，難以為學生提供學習導向。與此同時，部分教師未重視學生實訓過程的角色分工，很多學生沒有積極參與實訓人才培養(yǎng)的思想和意識，這導致很多實訓活動從原始憑證到編制會計報表均由一人完成，沒有組員之間的牽制和協(xié)作，也沒有組員之間的監(jiān)督，實訓質量難以保證。除此之外，部分教師，會預先給學生提供會計處理方式，這會影響學生的思維，阻礙學生探究，對學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)判斷產生不良影響[5]。

3? 優(yōu)化高職會計實訓模式的策略

優(yōu)化高職會計實訓模式是高職會計教育專業(yè)的“當務之急”，可采用的方法較多，諸如建立仿真會計實訓中心、優(yōu)化實訓考核機制等，均能夠發(fā)揮較好的效果。

3.1? 建立新型實訓人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)會計實訓人才應當為學生提供貼近于真實環(huán)境的實訓場所，為學生提供參與相關社會實踐的平臺和機會。因此，學校應優(yōu)化實訓室軟硬件設施，保證校內實訓能夠順利展開。與此同時，學校應該鼓勵學生積極參與各種校外實訓，在真實的崗位中鞏固自身的理論知識，提高自身的實踐能力。學生只有在真實的環(huán)境中體驗自身的角色，真正了解財務運作，才能對會計崗位的職責有更深的理解和認識，會計實訓課的教育作用也才能有效發(fā)揮。

3.2? 打造優(yōu)質的教師團隊

師資隊伍的質量對人才培養(yǎng)的效果巨大。當前，高職院校的師資存在問題，學校應正視此問題，采取培訓、交流等措施，全面提高教師的素質。鼓勵教師積極參與各種實訓或是前往相關企業(yè)任職，確保教育者在提高自身教育能力的同時積累實訓經驗，滿足會計實訓需求。與此同時，學校應該聘用高素質實訓教師，可以邀請相關的專家或是技術骨干前往學校兼職，為學生提供指導，幫助現(xiàn)有的實訓教師更新思想，促使其提高實訓教育水平。

3.3? 優(yōu)化人才培養(yǎng)結構

傳統(tǒng)的教育思想導致當前會計理論教育沒有與實踐教育相結合，培養(yǎng)出的會計人才難以適應實際工作和社會發(fā)展。因此，高職院校應營造良好的氛圍，利用各種宣傳手段，改變校內師生的思想認知。積極引進雙師型教師，優(yōu)化現(xiàn)有的人才培養(yǎng)結構，從課程設置、人才培養(yǎng)方法、課程內容等多個角度出發(fā)，推動會計理論與實訓一體化發(fā)展[6]。

4? 結束語

高職院校會計實訓人才培養(yǎng)存在實訓人才培養(yǎng)環(huán)境不佳、師資力量不足、重視度不高等問題，嚴重影響了會計人才培養(yǎng)的質量和水平。優(yōu)化高職院校會計實訓人才培養(yǎng)工作，是當前高職院校一項緊迫且重要的任務。高職院校應建立新型的實訓人才培養(yǎng)模式，打造優(yōu)質的教師團隊，優(yōu)化人才培養(yǎng)結構，保證會計教育的實效性，保證人才培養(yǎng)的質量，為社會提供優(yōu)質的會計人才。

參考文獻

[1]賴萌超.混合式教學模式在高職會計實訓教學中的應用探討[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2017（9）：273-274.

[2]夏賽蓮.基于“干中學”效應的湖南高職會計專業(yè)實訓主導型實踐教學體系研究[J].商業(yè)會計，2017（20）：113-115.

[3]周莉.高職院校會計模擬實訓教學存在的問題與路徑探究[J].商業(yè)會計，2018，643（19）：124-125.

[4]馬利琴.高職會計實訓一體化教學模式研究[J].吉林廣播電視大學學報，2018（10）：5-6.

[5]張琳.高職基礎會計實訓課程教學探討[J].現(xiàn)代交際，2017（14）：151，150.

[6]葉小妍.高職會計實訓教學模式的優(yōu)化策略探析[J].中國高新區(qū)，2017（9）：53.