尹浩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 進(jìn)入了21世紀(jì)之后，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。不管什么學(xué)科教學(xué)，都應(yīng)該基于就業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，高職數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該注入這樣的思想，以就業(yè)為導(dǎo)向，改革教學(xué)方案，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。先分析高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，接著提出以就業(yè)為導(dǎo)向，改革高職數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法，意在起到一定的參考作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職數(shù)學(xué);就業(yè)導(dǎo)向;人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）21-0272-02

近些年來(lái)，我國(guó)的高職教育得到了迅猛發(fā)展，高職數(shù)學(xué)教育也引起了教育者的高度關(guān)注，并取得了一定的教學(xué)成果，但是我們不能忽視，由于一些因素的影響，當(dāng)前的高職數(shù)學(xué)教學(xué)依舊存在一些不容忽視的問(wèn)題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)入21世紀(jì)之后，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。不管什么學(xué)科教學(xué)，都應(yīng)該基于就業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，高職數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該注入這樣的思想，以就業(yè)為導(dǎo)向，改革教學(xué)方案，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文先分析高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，接著提出以就業(yè)為導(dǎo)向，改革高職數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法，意在起到一定的參考作用。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺少應(yīng)有的教學(xué)趣味性

與普通本科院校的大學(xué)生相比，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，特別是高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維提出了一定的要求，高職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，他們難以感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，再加上教師在課堂教學(xué)中采取“滿堂灌”“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的主體性，沒(méi)有研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力。久而久之，就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生反感情緒，不利于他們提升學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容不合理

高職院校旨在培養(yǎng)技能型勞動(dòng)者。高職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容存在一定的差異，應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的具體專業(yè)有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和價(jià)值性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。但是在目前的高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師依舊滿足于將數(shù)學(xué)理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生掌握大量的數(shù)學(xué)定理、公式、概念，但是卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力比較差，影響了他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，再加上數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與學(xué)生的專業(yè)有機(jī)結(jié)合在一起，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了不利影響，最終不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)方法不合理

高職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差。高職數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象、晦澀，需要教師靈活采取教學(xué)方法，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況安排豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在良好氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，但是教師由于受到一些傳統(tǒng)思想的影響，在教學(xué)過(guò)程中采取“一言堂”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)法，滿足于將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的消化吸收能力。課堂教學(xué)氣氛沉悶不堪，學(xué)生在課堂上心不在焉，導(dǎo)致高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，更不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、基于就業(yè)導(dǎo)向改革高職數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策與建議

當(dāng)前的高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維，所以教師要積極解決高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一系列問(wèn)題。鑒于高職院校培養(yǎng)的是技能型勞動(dòng)者，所以教師應(yīng)該基于就業(yè)導(dǎo)向改革高職數(shù)學(xué)教學(xué)，具體可以從以下幾點(diǎn)入手。

（一）改革教學(xué)內(nèi)容，凸顯專業(yè)針對(duì)性

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向改革高職數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要改革教學(xué)內(nèi)容。一是要加強(qiáng)專業(yè)針對(duì)性，毋庸置疑，高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生所學(xué)的專業(yè)服務(wù)。所以，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起。教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，著眼于職業(yè)崗位群的具體要求，立足于市場(chǎng)需求安排合適的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)調(diào)查相關(guān)行業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)人才能力的需求情況，為學(xué)生制定教學(xué)內(nèi)容，要?jiǎng)h除那些與學(xué)生專業(yè)沒(méi)有太大關(guān)系的內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還要增加有利于學(xué)生日后發(fā)展的內(nèi)容。高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的專業(yè)，他們?nèi)蘸笠獜氖虏煌墓ぷ鳎?，教師?yīng)該將數(shù)學(xué)內(nèi)容與他們?nèi)蘸罂赡軓氖碌墓ぷ饔袡C(jī)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。如在會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要引入一些與學(xué)生日后工作有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要預(yù)測(cè)企業(yè)資金需求量，數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)需求，引入關(guān)于極限與導(dǎo)數(shù)、概率分布等數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

二是在課堂教學(xué)中為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)思想方法。高職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的并不在于掌握多少的數(shù)學(xué)概念、公式與定理，而是要把握數(shù)學(xué)思想和方法，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。我們都有這樣的體會(huì)，學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)在進(jìn)入社會(huì)后就會(huì)遺忘得差不多，但是數(shù)學(xué)思想和方法卻在發(fā)揮作用。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要多為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)思想和方法，使學(xué)生能夠正確地搜集信息，整理數(shù)據(jù)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。目前，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多非常重要的數(shù)學(xué)思想，如導(dǎo)數(shù)思想、極限思想等。教師要將這些數(shù)學(xué)思想介紹給學(xué)生，并將這些思想與連續(xù)復(fù)利、邊際與彈性等專業(yè)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生在解決專業(yè)問(wèn)題的時(shí)候意識(shí)到數(shù)學(xué)思想的存在，這將對(duì)學(xué)生更好地利用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題起到很大的作用。

（二）改革教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，離不開(kāi)行之有效的教學(xué)方法。這也是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要保障。高職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱，他們的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。這就更需要數(shù)學(xué)教師靈活采取教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)活動(dòng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種新型的教學(xué)方法層出不窮，教師要立足于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力，靈活采取教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、分層教學(xué)法等，都可以應(yīng)用到課堂教學(xué)中。如以直觀教學(xué)法為例，高職生的抽象邏輯思維比較差，在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要盡量將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體生動(dòng)化，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)公式和概念的證明，將證明數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻庹f(shuō)數(shù)學(xué)，使學(xué)生能夠掌握其中隱含的數(shù)學(xué)思想，還要多借助多媒體、電子畫板等先進(jìn)的教學(xué)工具，將抽象晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀生動(dòng)化，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)和興趣。如在教學(xué)曲邊梯形面積這部分內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生缺少應(yīng)有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)過(guò)程中感覺(jué)學(xué)習(xí)比較困難，這時(shí)候教師可以引入趙州橋的圖片，為學(xué)生介紹趙州橋的拱圈是如何進(jìn)行制作的，以此引入這部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心。

教師在課堂教學(xué)中還可以使用案例教學(xué)法，所選用的案例應(yīng)該具有代表性，能夠培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。教師可以以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn)，以學(xué)生的生活案例作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用。如給經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生講解極限這個(gè)概念時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生呈現(xiàn)他們?nèi)蘸蠊ぷ髦锌赡芤鎸?duì)的案例：某儲(chǔ)戶將1000元存入銀行，年利率為5%，如果銀行允許儲(chǔ)戶在一年內(nèi)任意次結(jié)算，在不計(jì)利息稅的情況下，隨著結(jié)算次數(shù)的無(wú)限增加，儲(chǔ)戶的本利和也一直在增加，但不可能無(wú)限增加。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)教學(xué)案例，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)日后工作的重要價(jià)值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也讓學(xué)生更容易接受一些基本的專業(yè)概念。

（三）改革教學(xué)評(píng)價(jià)，多角度了解學(xué)生

首先，教師要重點(diǎn)考查學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我們過(guò)于看重依靠數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生數(shù)學(xué)能力的做法，這是具有片面性的，我在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)這種評(píng)價(jià)方式存在怨言，他們認(rèn)為不應(yīng)該只靠分?jǐn)?shù)來(lái)斷定他們的數(shù)學(xué)能力。確實(shí)，21世紀(jì)的社會(huì)形勢(shì)瞬息萬(wàn)變，社會(huì)對(duì)人才提出的要求越來(lái)越高，不僅要學(xué)生掌握理論知識(shí)，也需要學(xué)生掌握實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，很多學(xué)生可以通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)短暫提高數(shù)學(xué)成績(jī)，但是他們的實(shí)踐操作能力不盡如人意，這樣的話，我們只能培養(yǎng)出高分低能的人才，這不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，我們必須改革教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該從學(xué)生的整體角度入手判斷學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，重點(diǎn)考查學(xué)生的課堂表現(xiàn)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并不對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，我們教師還要豐富評(píng)價(jià)主體。高職數(shù)學(xué)課程實(shí)踐性強(qiáng)，教師不僅要成為評(píng)價(jià)主體，還要凸顯學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的地位，引導(dǎo)他們進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，使學(xué)生也成為名副其實(shí)的評(píng)價(jià)主體。當(dāng)前的高職生基本上都是“95后”，他們有著一定的競(jìng)爭(zhēng)心理，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況也最清楚，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引入學(xué)生自評(píng)。讓學(xué)生介紹自己在本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，讓學(xué)生為自己打分，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，找到自己學(xué)習(xí)中存在的短板，進(jìn)而再接再厲。

總而言之，21世紀(jì)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是非常激烈的，教師應(yīng)該提前培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。體現(xiàn)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，形成知識(shí)遷移能力和舉一反三的能力，這對(duì)高職生日后以更好的面貌應(yīng)對(duì)社會(huì)的需求有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義。

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