胡寶玉

【摘要】目的：在告知急救護理學的課堂教學中，將翻轉(zhuǎn)課堂的模式引進并且應(yīng)用，將翻轉(zhuǎn)課堂在急救護理學教學中發(fā)揮的作用和價值進行探討分析。方法：以商丘醫(yī)學高等?？茖W校2017級普專護理的學生中選取800名作為主要的研究對象，將所有學生等分為觀察和對照兩個組，在2016年9月至2017年6月期間，用翻轉(zhuǎn)課堂的模式為觀察組學生進行護理學知識的講授，將傳統(tǒng)的教學模式在對照組進行應(yīng)用。最后將教學效果、教學質(zhì)量效率以及學生和老師接受度進行比較和分析。結(jié)果：經(jīng)過9個月的實踐，研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學模式不能受到學生的歡迎，無法將其學習的積極性和熱情調(diào)動，同時也無法達到優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量，相反，翻轉(zhuǎn)課堂的引進和應(yīng)用受到了絕大對數(shù)老師和學生的歡迎，在提升學生積極性的同時能將教學的效果進行很大的提升。結(jié)論：隨著教育工作者的不斷研究和實踐，一種新型的教育模式和理念應(yīng)運而生，即“翻轉(zhuǎn)課堂”?！胺D(zhuǎn)課堂”有著獨特的教育方法和教學模式，在具體的實踐中取得良好的效果，在護理生急救知識的課堂教學中已經(jīng)逐漸的運用開來，近年來已經(jīng)成為教育界的熱門話題。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;急救護理學;教學應(yīng)用

【中圖分類號】R47-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-597X（2019）17-0185-02

時代在進步，社會在發(fā)展。人們在日常的生活中離不開對醫(yī)療資源的依賴，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展以及人們物質(zhì)生活水平的提高，人們對醫(yī)療水平的要求也越來越高。因此，護理學生的學習情況備受社會各界的關(guān)注，他們整體的綜合素質(zhì)很大程度上決定著醫(yī)療水平的高低。在互聯(lián)網(wǎng)科技如此發(fā)達的今天，教育課堂的模式也在發(fā)生著翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當代社會的發(fā)展需求，尤其是護理教育的課堂更需要改革和創(chuàng)新。強大的信息化社會以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動著教育方式和教育形式的不斷變革，很多傳統(tǒng)的教育方式和理論隨著社會時代的變遷被逐漸淘汰。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式理念早在19世紀就已經(jīng)被提出了，后來隨著在各個學校進行試課以及推廣，在很短的時間內(nèi)得到了廣泛的關(guān)注。所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是與傳統(tǒng)的教育模式和理念是相反的，即學生是整個課堂的主體，教育工作者是整個課堂的指導者和引領(lǐng)者。本文對翻轉(zhuǎn)課堂在高職護生急救護理學教學中的應(yīng)用進行系統(tǒng)的研究。

一、進行本次研究的資料和方法

（一）研究對象

以商丘醫(yī)學高等?？茖W校2017級普專護理的學生為主要的研究對象，隨機抽取5個班級400名學生作為觀察組，其余班級學生作為對照組。

（二）研究方法

在2016年9月至2017年6月期間一學期的時間內(nèi)進行研究的開展和進行，用翻轉(zhuǎn)課堂的模式為觀察組學生進行護理學知識的講授，將傳統(tǒng)的教學模式在對照組進行應(yīng)用。

（三）評價的標準和要求

將用不同教學方式進行干預(yù)的兩組在教學效果、教學質(zhì)量效率以及學生和老師接受度進行比較和分析。

（四）數(shù)劇統(tǒng)計的工具

將收集的數(shù)據(jù)采用科學的統(tǒng)計工具SPSS.22進行統(tǒng)計分析，將相應(yīng)的檢測工具對得到的數(shù)據(jù)進行檢驗，如果P<0.05，那么就證明差異是有統(tǒng)計學意義的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)外的研究以及應(yīng)用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在國外的研究以及應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂起源與美國，19世紀翻轉(zhuǎn)課堂的理念被提出，在2000年的時候有專家給出了翻轉(zhuǎn)課堂的概念和解釋，通過在數(shù)學、生物學、經(jīng)濟學以及計算機學等領(lǐng)域的課堂教學中進行推廣和使用，得出翻轉(zhuǎn)課堂的極大影響力和效果。隨后在諸多學校的課堂教學中被不斷的推廣和使用，隨著不斷的研究和發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂于2011年在全球范圍內(nèi)得到廣泛的關(guān)注。美國對翻轉(zhuǎn)課堂的價值以及意義進行過相關(guān)研究的調(diào)查和分析，對大量與翻轉(zhuǎn)課堂有關(guān)的主體進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學生以及學生家長對翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式和教育理念都是比較認可的，學生表示愿意在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下進行相關(guān)知識的學習和探討，家長表示愿意讓孩子在翻轉(zhuǎn)課堂的形式下對接收新知識。同時翻轉(zhuǎn)課堂也得到了教育工者的支持和認可，他們表示愿意接受這種新型的教育模式以及理念，也愿意在這種新模式下與同學們一同學習和研究。學校等教育機構(gòu)對翻轉(zhuǎn)課堂也是極其認可和支持的，眾多的管理者表示在條件允許的情況下會積極地將翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式進行引進，從而提升學校整體的教學質(zhì)量以及水平，積極響應(yīng)大環(huán)境下的教育教學改革的推進。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)的研究以及發(fā)展趨勢

在教育改革的號召下以及全球新型教育模式的影響之下，我國通過不斷的實踐得出了翻轉(zhuǎn)教學模式的巨大效果以及作用，相比國外對翻轉(zhuǎn)課堂的研究進程以及深度，我國在這方面還有一定的差距，國內(nèi)正處于初期的引進以及適用階段，隨著翻轉(zhuǎn)課堂的影響力和應(yīng)用程度不斷增強，我國對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用已經(jīng)不僅僅局限于特定的領(lǐng)域，護理學科、計算機以及化學和數(shù)學等領(lǐng)域?qū)ΨD(zhuǎn)課堂的應(yīng)用程度和范圍已經(jīng)逐漸加深。我國在實行翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式時，應(yīng)該與實際的國情與具體的教育環(huán)境相結(jié)合，制定出適應(yīng)性強、效果質(zhì)量佳以及適應(yīng)我國國情發(fā)展的翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式。

三、將翻轉(zhuǎn)課堂在高職護生急救護理學教學中應(yīng)用的結(jié)果

（一）將兩種教學方式下老師和學生的接受度進行分析和比較

結(jié)果顯示，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學的觀察組中，老師和學生的接受程度都是比較高的，差異具有統(tǒng)計學意義。（P<0.05）具體結(jié)果在下表1中體現(xiàn)。

（二）將兩組的教學效果、教學質(zhì)量效率進行分析

對于數(shù)量相同以及學習能力相近的兩組護生分別給予傳統(tǒng)模式以及翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學，對相同的教學內(nèi)容給予不同教學方法進行干預(yù)后，得出經(jīng)過翻轉(zhuǎn)課堂模式教育下的學生在急救知識的掌握以及運用上有著絕對的優(yōu)勢，同時翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式對學生的學習態(tài)度以及認知帶來了很大的積極影響。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下教育的學生表示，在以后的學習中愿意長期在翻轉(zhuǎn)課堂下進行學習，這樣的模式既能符合他們對高質(zhì)量課堂的需求同時又能帶動其對醫(yī)學知識學習的興趣。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂在高職護理生急救課堂的教學中發(fā)揮的巨大作用。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在高職護理急救知識教學中面臨的挑戰(zhàn)以及解決對策的討論

在高職護理急救知識教學中面臨的挑戰(zhàn)主要包括課設(shè)計過程中的挑戰(zhàn)、對教育工作者教學水平以及素質(zhì)的挑戰(zhàn)以及對學生接受新事物能力的挑戰(zhàn)等方面。翻轉(zhuǎn)課堂在教學課程設(shè)計的過程中包括資料的收集、課程方案以及內(nèi)容的設(shè)計、課堂活動的組織以及對學生綜合表現(xiàn)進行評價等方面。這些都需要謹慎的設(shè)計和處理，一旦設(shè)計中存在漏洞將對整個課程質(zhì)量產(chǎn)生不好的影響。同時對教育工作者也是一種巨大的挑戰(zhàn)，受傳統(tǒng)教育模式較為深刻的影響，能否在短時間內(nèi)將自身課堂掌控者的角色進行轉(zhuǎn)變，如何在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下對整個課堂進行很好的掌控，以及如何利用有限的教育資源將課堂質(zhì)量和效率進行提高等。針對于此教育者要快速的轉(zhuǎn)變自身的角色，同時應(yīng)不斷提升對課堂的掌控能力。翻轉(zhuǎn)課堂對學生本身來說也是一種極大的挑戰(zhàn)，雖然在具體的實踐中大多數(shù)的學生對翻轉(zhuǎn)課堂有比較積極評價和反應(yīng)，但也有一些學生不愿意接受翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，認為在這種模式下進行學習投入的實踐和精力太多了，在無形之中對學習產(chǎn)生了一種巨大的壓力。一些學生若在課堂教學開始之前未進行相關(guān)的準備，并不能從翻轉(zhuǎn)課堂中得到提升和進步。因此針對這個現(xiàn)象，學生應(yīng)該深刻的認識到翻轉(zhuǎn)課堂對自身整體的積極作用，積極地轉(zhuǎn)變自己的角色和對翻轉(zhuǎn)課堂的態(tài)度以及認識，盡快的適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學模式。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能在教學領(lǐng)域發(fā)揮巨大的作用，尤其是急救護理知識的教學當中。學生、教育工作者、教育機構(gòu)以及課程設(shè)計工作者應(yīng)該順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，通過不斷的探索和研究適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的模式和方法，以推動整個教育工作的改革和發(fā)展。