梁翠婷

【摘 要】計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)以其就業(yè)范圍廣，社會(huì)需求量大，學(xué)習(xí)難度小等特點(diǎn)受到中職學(xué)校的熱捧，大部分的中職學(xué)校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)。盡管計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)難度小，但是想要學(xué)得好卻不是一件容易的事情，特別是課程設(shè)置的不合理，更會(huì)讓學(xué)生以后在該行業(yè)的發(fā)展空間大打折扣。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì);課程設(shè)置;中職

學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)于2011年，經(jīng)過8年來的努力建設(shè)，不斷調(diào)整，該專業(yè)目前已經(jīng)相對(duì)完備，近年來也在省市各項(xiàng)比賽中取得了一定的成績，但是在專業(yè)課程建設(shè)中仍然存在一定的不足，需要繼續(xù)完善。特別是學(xué)生在就業(yè)方面，往往找到的工作都不是對(duì)口的專業(yè)，畢業(yè)后他們中大多數(shù)同學(xué)都不是在平面設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)發(fā)展，導(dǎo)致該專業(yè)在校內(nèi)不能形成濃厚的行業(yè)氛圍，對(duì)學(xué)校不能起到專業(yè)品牌效應(yīng)的作用。一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品廣告、設(shè)計(jì)、包裝要求不斷提高，平面設(shè)計(jì)企業(yè)求賢若渴;另一方面，學(xué)生專業(yè)不對(duì)口，無法在行業(yè)內(nèi)為學(xué)校樹立品牌效應(yīng)，如何解決上述矛盾，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的無縫對(duì)接使我們亟待解決的問題。

一、專業(yè)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置情況

學(xué)校課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)核心課三大部分，公共基礎(chǔ)課包括語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、禮儀和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，主要是為學(xué)生文案寫作和高考深造做準(zhǔn)備;專業(yè)基礎(chǔ)課又分為美術(shù)基礎(chǔ)和軟件基礎(chǔ)課，其中美術(shù)基礎(chǔ)課包含素描和色彩圖案，軟件基礎(chǔ)課包含PS、AI、Coreldraw和flash;最后是專業(yè)核心課，專業(yè)核心課包含PS廣告創(chuàng)意，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、攝影;課程基本能夠做到細(xì)化，但是專業(yè)化程度仍然不夠高，缺少必要的理論課例如平面設(shè)計(jì)作品賞析、設(shè)計(jì)概論和部分專業(yè)技能課，VI產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

（二）教學(xué)情況

實(shí)際教學(xué)中，很多中職學(xué)校都存在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的軟件課一般由計(jì)算機(jī)老師擔(dān)任，而理論課則由美術(shù)老師擔(dān)任，計(jì)算機(jī)老師技能操作熟練，但是缺乏相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，美術(shù)老師具備美術(shù)素養(yǎng)但是不是很熟練軟件的使用，兩者之間由于科組不同還缺乏必要的交流，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)上缺乏連貫性，同時(shí)兩者在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)這一領(lǐng)域無法繼續(xù)提高，成長為美術(shù)素養(yǎng)和軟件技能同樣出色的雙師型教師。

（三）學(xué)生情況

中職的學(xué)生普遍行為習(xí)慣差，在之前的教育中沒有受過專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練也導(dǎo)致他們沒有美術(shù)功底和藝術(shù)修養(yǎng)，他們普遍對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)可素描和色彩構(gòu)成等課程不感興趣，不能堅(jiān)持練習(xí)，而平面設(shè)計(jì)本身就是一種視覺符號(hào)化的過程，要求設(shè)計(jì)者具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)、想象力和創(chuàng)造力，對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)課不感興趣，使得他們設(shè)計(jì)作品反映出來的普遍問題是他們只在技術(shù)層面掌握了工具的應(yīng)用，而作品缺乏美感和創(chuàng)意，與企業(yè)實(shí)際需求仍有很大的差距。

二、平面設(shè)計(jì)課程改革的思考

（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)面向平面設(shè)計(jì)公司、廣告設(shè)計(jì)公司、印刷設(shè)計(jì)公司、品牌設(shè)計(jì)公司、文化傳媒公司、報(bào)社、雜志社以及具有平面設(shè)計(jì)部門或者平面設(shè)計(jì)崗位的企事業(yè)單位等行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)從事平面媒體設(shè)計(jì)與制作，廣告設(shè)計(jì)與宣傳、桌面排版、電子出版、網(wǎng)頁美工、裝飾裝潢設(shè)計(jì)、工程效果圖、數(shù)字影音處理等工作，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。學(xué)校應(yīng)該遵循這一目標(biāo)，面向不同企業(yè)，面向不同的崗位進(jìn)行多層次、多元化的人才培養(yǎng)，把學(xué)生塑造成“有素養(yǎng)、懂藝術(shù)、會(huì)設(shè)計(jì)、能制作”的平面設(shè)計(jì)人才。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，改革專業(yè)課程體系

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)面向的不同企業(yè)和不同的職業(yè)崗位提煉出平面設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)開設(shè)的課程體系，當(dāng)前我校開設(shè)的課程已經(jīng)比較貼合培養(yǎng)需求，但是課程體系仍然需要進(jìn)一步細(xì)化和專業(yè)化，需要增加平面設(shè)計(jì)賞析、設(shè)計(jì)概論等理論課培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念，拓寬學(xué)生設(shè)計(jì)空間，還需要增加VI產(chǎn)品設(shè)計(jì)、印刷工藝、包裝設(shè)計(jì)等核心課程意在進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離上崗的需求，最后需要引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目為教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室模擬企業(yè)工作環(huán)境，組織學(xué)生分崗位、分任務(wù)完成項(xiàng)目任務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)和合作能力。

（三）加強(qiáng)校企合作，打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)

職業(yè)教育的母體是行業(yè)和企業(yè)，企業(yè)的需求就是職業(yè)教育的風(fēng)向標(biāo)，平面設(shè)計(jì)專業(yè)要謀求發(fā)展，必須與企業(yè)合作。

與企業(yè)合作，要積極引進(jìn)來。引進(jìn)人才，聘請資深設(shè)計(jì)師為教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，參與專業(yè)課程體系建設(shè)，邀請行業(yè)專家舉辦講座、培訓(xùn)，傳遞市場最新動(dòng)態(tài)。引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目，把企業(yè)項(xiàng)目作為教學(xué)案例帶進(jìn)課堂，學(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)模式，模式企業(yè)工作環(huán)境建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，與企業(yè)合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在企業(yè)里實(shí)習(xí)，體驗(yàn)企業(yè)管理模式和工作氛圍。

與企業(yè)合作，要積極走出去，教師走出校門，走進(jìn)企業(yè)，參與企業(yè)項(xiàng)目，熟悉企業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作流程，學(xué)習(xí)企業(yè)管理方式，成為真正的雙師型教師;走出去計(jì)算機(jī)教師要學(xué)習(xí)廣告方面的專業(yè)知識(shí)，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，有利于專業(yè)課程的改革，開展更有效的教學(xué)活動(dòng)。

（四）創(chuàng)新課程教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)學(xué)生對(duì)部分課程不感興趣的問題，學(xué)校應(yīng)該改革部分課程的教學(xué)模式，針對(duì)素描和色彩構(gòu)成課，應(yīng)該鼓勵(lì)教師通過帶領(lǐng)學(xué)生去采風(fēng)和參觀美術(shù)展等不拘泥于課堂等新模式開展課堂教學(xué);針對(duì)軟件基礎(chǔ)課，應(yīng)該鼓勵(lì)企業(yè)的師傅走進(jìn)課堂給學(xué)生親身授課，讓學(xué)生領(lǐng)略到崗位實(shí)際對(duì)于軟件的應(yīng)用，不能局限于教材的案例操作法的教學(xué)方式，通過創(chuàng)新課程教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革是一個(gè)需要學(xué)校、教師、社會(huì)、學(xué)生多方聯(lián)動(dòng)的工作，只有遵循計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，多方探索，不斷改進(jìn)，才能真正培養(yǎng)出企業(yè)需要的有藝術(shù)素養(yǎng)又有扎實(shí)專業(yè)理論和熟練操作技能的人才，才能真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對(duì)接。

【參考文獻(xiàn)】

[1].楊琳. 中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革探討.《科技信息》，2012年第23期.

[2].吳映霞. 中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革探討.《廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究》，2014年第4期.