李元芳

育人是一門研究藝術，是教育的長期的挑戰(zhàn)，是教育者的理念升華。作為一民教育工作者，首先就要弄懂這門藝術的根點：轉變教育理念。新世紀的班主任是轉變的一根軸，你轉它轉。目前擺在第一位的必須重視轉變靈魂“自律”精神。

“自律”是指個體的人依靠理性，信念和倫理良心，靠內心的自省，自覺和自為，來調節(jié)自己，豐富，發(fā)展和圓滿自己的言語，行為。教學中主要是道德自律，不是靠外部強制性，也不是個體的人屈從與外界的控制或壓力，而是尊重個體的人的生存狀態(tài)和價值，強調自主，自覺和自我教育，重視發(fā)揮人的主體意識，智慧和創(chuàng)造力，升華為人的存在價值。

馬克思說過：“道德的基礎是人類精神的自律，而宗教的基礎則是人類精神的他律?！钡赖率撬上蜃月傻倪^渡，道德的最高境界是道德主體的自律。

一、怎樣塑造自律精神

1.民主化的教育

教育的民主化是道德自律的重要保證.在自律教育的過程中，需要調動，培育和提高學生的主動性和積極性，自主性和創(chuàng)造性，必須貫徹民主性原則。教育民主化中師生自主性和創(chuàng)造性的關注和尊重.平等才能達到交流，理解才能分清是非促進共識，促成學生自律意識的提高。

目前教學體制改革，將學生的“學”變?yōu)椤巴媾c學”。學生除了完成學業(yè)以外，還要動起來.這個“動”就是深入生活，把握生活，做生活的強者，不要為生活而生活，從動中適應社會。

2.充分發(fā)揮學生的主動性和積極性

在教學中我們必須塑造自律精神：狠抓過程管理、強化養(yǎng)成教育。教育專家提出，德育應該強調受教育者的自我內化，應努力構建主體性德育，確立“道德是人內心的需要”這一重要標尺，重視受教育者的主觀能動性，尊重受教育者的道德需要和選擇，激勵受教育者的主動參與，強調受教育者的自我內化，使學生不再是被動遵守“道德律令”的外在執(zhí)行者，而是修養(yǎng)品格的自覺成長者。在德育方法上以學生個體為中心，努力轉變“講”的過滿、“做”的太少，“強制”過多、“自主”過少，代之以注重學生自主選擇、自主探究、自主評價的重活動實踐的德育方法，重視自律精神在德育中的重要地位。

育人是一門研究藝術，是教育的急轉性的改變，是教育管理者的延續(xù)。作為一民教育工作者，其次就是把握育人藝術。班級是進行教育教學的基層單位。班主任工作是進行日常思想品德和指導學生健康成長的最重要途徑。班主任工作是一項系統工程，特別由于其面對的是具有復雜思想的人，其艱巨性更是不言而喻。要建設一個優(yōu)秀的班級體，不僅要有恒心、愛心和細心，始終如一、嚴格要求，更應注重教育學生的方式、方法，育人于藝術之中，下面研究一下幾門育人藝術。

二、幾門育人藝術

1.表揚的藝術

“表揚”澆濤自信，催化成功。人是需要刺激的。有了刺激，人的行動才能得到強化。人又是有豐富精神活動的動物。因此，表揚和鼓勵比物質的刺激更重要。它就如同溫暖的陽光，能使小樹煥發(fā)生機，使學生健康成長。從心理學的角度看，表揚不論是對被表揚者，還是聽者，都是一種強化，強化了當事人的進步行為，改變了整體對他老眼光。為當事人創(chuàng)造了一個寬松的、有利于進步的氛圍。美國作家馬克.吐溫曾經夸張的說過：一句好的贊語能使他不吃不喝過上兩個月。如何表揚呢？我認為應當注意三點：第一、選擇合適的時機。如學生在取得成績或獲得進步時，發(fā)掘學生的閃光點時，都可以用表揚強化學生爭取進步的欲望；第二、選擇適當的場合。對成績突出和進步較大的學生，應當眾表揚；對進步不勝明顯的學生則宜用個別表揚。第三、采用不同的形式表揚。表揚不只是物質上的獎勵，也不限于熱情的、鼓舞性的話語，更包含著點頭、微笑、默許等。

2.批評的藝術

表揚是對學生進步、成績的肯定，但批評卻不是對學生的否定。每一個學生哪怕是后進生都是有自尊的，因此對學生進行批評必須把握尺度，講究藝術。如我常使用幽默批評法，即運用幽默方式責備對方，使對方在輕松的笑聲中明辨是非，在深刻的思考中獲得教育。有教師認為，運用幽默方式對待學生的錯誤會失去教師的尊嚴，使教師的威信掃地。其實恰恰相反，因為我們發(fā)現了學生的錯誤，學生一般會感到尷尬難堪，無地自容，這時我們教師只要能給學生以“臺階”下，學生一定什為你的寬容所折服，真誠的尊重和愛戴你。無論學生犯有多么嚴重的錯誤，我們教師切忌傷害學生的自尊，打擊、挖苦、諷刺學生；使他們幼小的心靈受到傷害。每一位教師都應當記住著名的教育家陶行知的話：“你的冷眼里有牛頓，你的歧視里有瓦特，你的譏諷里有愛因斯坦。“

3.懲罰的藝術

前蘇聯教育家馬卡連柯認為：合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。表揚是教育矯正“問題學生”的方法之一，但是面對學生出現嚴重的錯誤，適時的懲罰有助于學生形成堅強的性格，培養(yǎng)學生抵搞、戰(zhàn)勝誘惑的能力；能教給學生衡量自己對錯的標準，也是激勵學生的一種手段。因此，藝術地把握、合理地應用懲罰手段，既能達到懲罰教育的目的，又能促進學生健康和諧的發(fā)展。

4.勸說的藝術

教師對學生的思想教育轉化工作常常是通過勸說來完成的，勸說是以語言的方式和適當的方法，綜合運用多種信息，通過理性的闡述，以非強制手段達到影響別人觀念或原有態(tài)度的活動。勸說同樣需要掌握一定的藝術技巧。

5.轉化的藝術

后進生又稱“問題學生”，他存在于學校的每一個班集體中。盡管數目不多，但危害卻很大。而且絕大部分后進生相當聰明，如果能夠做好后進生的轉化工作，對于班級的管理將起到積極的推動作用。然而，要作好后進生的轉化工作，光靠苦心婆說的說教是不行的，還得講究藝術。

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。只要我們每一位教師，特別是班主任教師善于抓住學生的特征，讀懂學生的心靈，巧妙、靈活的運用各種教育方法和技巧，用我們的愛心、真心去澆灌，我相信我們是能夠成功的。讓每一位教育者帶領學生做世紀的浪潮兒吧！