李瑩

隨著21世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，新的課程理念逐漸深入人心，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”已成為教師教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。新課程的實(shí)施是一個(gè)不斷探究的過(guò)程，每走一步都需要我們回過(guò)頭來(lái)看看走過(guò)的路，對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行回顧、反思。反思能使我們“與時(shí)俱進(jìn)”，在新層次上促進(jìn)教育觀念的真正更新、轉(zhuǎn)變；反思能使我仍的化學(xué)教學(xué)真正落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課改理念。下面談一談自己使用新教材進(jìn)行課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思。

一、提高自身素質(zhì)，克服職業(yè)倦怠感 ，調(diào)整心境，確立新的航標(biāo)

由于十多年來(lái)從事單一課程教學(xué)難免產(chǎn)生消極、悲觀的心境，即教師職業(yè)倦怠感。這就需要自己學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)心境，重新審視自己以從不同方面來(lái)克服職業(yè)倦怠感。

1.克服重復(fù)完成相同的教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生倦怠感。

正因?yàn)樽约核痰幕瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容每?jī)赡暌谎h(huán)。這樣兩年過(guò)后開(kāi)始原來(lái)的重復(fù)，舊教案新寫(xiě)，舊內(nèi)容再用，產(chǎn)生一種懶散、松弛的心境，于是開(kāi)始厭倦這門(mén)學(xué)科。通過(guò)上網(wǎng)查尋資料、下載一些生活的化學(xué)小常識(shí)及小文章，并定時(shí)收看科技博覽、走進(jìn)科學(xué)等與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)一步去解讀化學(xué)世界的奧秘。在教學(xué)過(guò)程中，把自己的心得和教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，使自己從沉悶的心境和陳舊的教學(xué)心態(tài)中走出來(lái)。

2.克服對(duì)于自己精心安排地授課思路和教學(xué)興趣點(diǎn)沒(méi)能取得學(xué)生良好的教學(xué)回應(yīng)所產(chǎn)生失落而引起倦怠感

面對(duì)自己精心設(shè)計(jì)的教案、教學(xué)思路，沒(méi)有最終收到良好的課堂教學(xué)效果而產(chǎn)生的失落感。通過(guò)理性的反思，在認(rèn)定自己的教學(xué)思路沒(méi)錯(cuò)后，堅(jiān)持地走下去，同時(shí)讓自己的教學(xué)風(fēng)格要更能順應(yīng)學(xué)生的心理情境，使知識(shí)更容易讓學(xué)生接受與領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而達(dá)到“育教于樂(lè)”。

3.克服自身知識(shí)的局限影響知識(shí)傳授而出現(xiàn)的倦怠感

在教學(xué)過(guò)程中，自己總會(huì)遇到一些難懂難答的問(wèn)題。為了提高自身知識(shí)水平，通過(guò)努力考取并攻讀東北師范大學(xué)教育碩士。通過(guò)學(xué)習(xí)新課改下的前沿教學(xué)思想，拓寬了自己的視野，使自己在教學(xué)中更能應(yīng)用自如。

二、切合學(xué)生的年齡、興趣及班級(jí)特點(diǎn)，積極引進(jìn)探究式教學(xué)這一前沿教學(xué)理念于教學(xué)活動(dòng)之中

興趣是最好的老師，是學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和展開(kāi)創(chuàng)新思維的最原始、最直接、最強(qiáng)勁的動(dòng)力。在這種動(dòng)力驅(qū)使下，學(xué)生的自主性和積極性，學(xué)習(xí)與實(shí)踐的熱情才會(huì)被充分地激發(fā)?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些探究性、趣味性的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

怎樣激發(fā).培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下：

1.巧設(shè)懸念誘興趣

懸念是對(duì)一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來(lái)源。在教學(xué)中抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

例如，在講解金屬活動(dòng)順序表時(shí)，我是如此引情導(dǎo)趣的：二戰(zhàn)期間，德軍占領(lǐng)了丹麥，諾貝爾物理獎(jiǎng)的獲得者玻爾教授利用化學(xué)方法，使諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯芙庠谕跛校诘聡?guó)鬼子的眼皮子底下保存了兩年，安然無(wú)恙，之后又用化學(xué)的方法從溶液中置換出所有的金子，得以重鑄諾貝爾獎(jiǎng)?wù)隆Ｕ?qǐng)問(wèn)同學(xué)們，教授采用什么辦法把溶液中的黃金全部置換出來(lái)？“一石激起千層浪”，這個(gè)問(wèn)題立即引起了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的動(dòng)力。

另外，在每節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)，也可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些與知識(shí)有關(guān)，并且學(xué)生熟悉的生活，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的問(wèn)題或者實(shí)驗(yàn)，作為懸念，讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂(lè)學(xué)的氣氛中。

在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置疑惑或懸念時(shí)，要注意把握好度。不“懸”，學(xué)生不思而知，探究沒(méi)有興趣和熱情；過(guò)“懸”，學(xué)生望而生威，百“探”而無(wú)一得，會(huì)挫傷學(xué)生繼續(xù)探究的積極性。

2.誘導(dǎo)探究激興趣

誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能力及創(chuàng)新精神，是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是最終目的。在教學(xué)過(guò)程中，必須針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生通過(guò)不同途徑進(jìn)行探究來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如，對(duì)于普通班，多是記憶性較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)多采用邊演示邊操作、邊觀察邊記錄等多種途徑來(lái)進(jìn)行探究；對(duì)于實(shí)驗(yàn)班，多數(shù)是思維抽象邏輯性較強(qiáng)的學(xué)生，興多采用設(shè)計(jì)、討論、自己動(dòng)手操作或制作小實(shí)驗(yàn)等途徑來(lái)進(jìn)行探究，但在整個(gè)環(huán)節(jié)中都離不開(kāi)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與感知活動(dòng)，激發(fā)探究化學(xué)知識(shí)的興趣。

另外，在日常的授課過(guò)程中，我還經(jīng)常給學(xué)生講一些化學(xué)史和前沿科學(xué)知識(shí)，并從化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)激活學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)始終充滿(mǎn)著一種神秘感，保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.研討釋疑增興趣

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一些疑問(wèn)已經(jīng)解決，但同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生或提出一些新的問(wèn)題。學(xué)生在探究新問(wèn)題的過(guò)程中，看到了什么，聽(tīng)到了什么，受到了什么啟發(fā)都會(huì)反饋出來(lái)，甚至爭(zhēng)論不休；上述這種情況發(fā)生在實(shí)驗(yàn)班的機(jī)會(huì)比較多一些。此時(shí)，教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，開(kāi)展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)就會(huì)更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)得到培養(yǎng)和提高。

此外，在化學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些非科學(xué)性題目。對(duì)此類(lèi)習(xí)題，我們老師的做法大都是棄而不用。而我的策略卻是引導(dǎo)將其設(shè)置興趣點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一位哲人曾說(shuō)：“一個(gè)蘋(píng)果跟一個(gè)蘋(píng)果交換，得到的是一個(gè)；一個(gè)思想跟一個(gè)思想交換，得到的是兩個(gè)，甚至更多?！彪S著新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)、在合作交流中學(xué)習(xí)、在強(qiáng)烈的求知欲下學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，為他們一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。