張麗

在學(xué)生成長過程中，不同的教育環(huán)境，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生個(gè)體差異也逐漸形成，根據(jù)《新課程》這本教材的要求，初中英語教學(xué)改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行，“大鍋飯”這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法再適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展。分層教學(xué)法作為教學(xué)法改革的一項(xiàng)重要措施，能夠更加促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生認(rèn)清自己在學(xué)習(xí)中的角色，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，因此，我們初中英語教師應(yīng)該積極推進(jìn)這種分層教學(xué)法，充分挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛力。

一、學(xué)生A，B分層

經(jīng)過初一一個(gè)學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，我們以期末英語成績?yōu)橹?，課堂內(nèi)外英語綜合素質(zhì)為輔，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了A，B 分層，A班人數(shù)比B 班人數(shù)稍微多幾個(gè)。A層學(xué)生是中等層次以上的同學(xué)，英語學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀，這部分學(xué)生有良好的英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度主動(dòng)，積極。學(xué)習(xí)速度較快，學(xué)習(xí)效果較好，能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握老師傳授的知識(shí)。B層學(xué)生是中等層次以下的學(xué)生，這部分同學(xué)英語基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性不夠好，對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)習(xí)效果欠佳。A，B層學(xué)生采取流動(dòng)性原則，以每個(gè)學(xué)期為單位，根據(jù)學(xué)生每個(gè)期末的英語成績和課堂內(nèi)外英語綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)將學(xué)生進(jìn)行重新分層。以此鼓勵(lì)學(xué)生力爭上游，B層有進(jìn)步的學(xué)生可以進(jìn)入A班。A層學(xué)習(xí)退步的學(xué)生將流動(dòng)到B班。

二、正確引導(dǎo)B層學(xué)生

分層初始，部分B層學(xué)生思想情緒可能會(huì)不太穩(wěn)定，個(gè)別學(xué)生會(huì)有“破罐子破摔”的學(xué)習(xí)態(tài)度。英語老師要及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，做好思想工作，避免學(xué)生產(chǎn)生消極的負(fù)面情緒。我首先從客觀角度在班上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“自我剖析”，讓他們清楚自己英語學(xué)習(xí)中的不足之處，給他們講講學(xué)習(xí)英語的正確方法，然后從主觀角度上鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，力爭上游，永遠(yuǎn)不要放棄自己。要讓學(xué)生明白，分層并不意味著老師要放棄B層的同學(xué)，而是根據(jù)他們的個(gè)體差異選擇更科學(xué)有效的教學(xué)方法幫助他們逐步取得英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、B層教學(xué)實(shí)踐

（一）小組劃分與座位調(diào)整

俗話道：“三人行，必有我?guī)煛?。B層學(xué)生之間也有不同的差異，老師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異將學(xué)生進(jìn)行小組分組。組員人數(shù)最好不要超過4人。最好讓學(xué)生“一對(duì)一”結(jié)成互幫互助小組，然后從中選出一個(gè)得力的學(xué)生作為小組長。小組長負(fù)責(zé)該組組員的作業(yè)收發(fā)與學(xué)習(xí)任務(wù)的督促，課堂內(nèi)外老師以小組為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)與獎(jiǎng)勵(lì)。另外科代表的選擇也很重要?？拼硪鸬桨嗉?jí)學(xué)習(xí)的表率作用，要選擇學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極向上，學(xué)習(xí)效果較好的同學(xué)。另外科代表與小組長是否具有管理能力也是選擇標(biāo)準(zhǔn)之一。老師安排座位時(shí)，既要考慮到讓學(xué)生能夠“互幫互助”，又要避免個(gè)別行為習(xí)慣較差的學(xué)生相互影響。古人言：“近朱者赤，近墨者黑”。最好以“優(yōu)”帶“差”，以“強(qiáng)”扶“弱”的原則來進(jìn)行小組劃分和座位調(diào)整。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

由于B層學(xué)生英語基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，所以我們?cè)谶M(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，要更加注重課堂的“生動(dòng)性”和“時(shí)效性”。首先要以生動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)吸引學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，避免“以教師為中心”，“講授式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。最大限度地引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生參與英語課堂中來。另外，每一堂課要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要有“時(shí)效性”。這就要求我們老師在課前要做好充分準(zhǔn)備，不僅要精心備教材，更要“用心”備學(xué)生。上完每一堂課后，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思：這堂課我是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)？還有哪些地方需要進(jìn)行調(diào)整？

（三）堅(jiān)持“新課”全英文教學(xué)

《新課程》這本教材提出：英語課程改革的重點(diǎn)就是要“改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向”。學(xué)習(xí)語言，需要良好的語言環(huán)境。如何給學(xué)生營造一個(gè)良好的語言環(huán)境呢？這就要求我們英語老師一定要堅(jiān)持“新課”全英文教學(xué)的教學(xué)模式。語言學(xué)習(xí)的最終目的是用來交流與溝通，而不是僅僅停留在筆試上?？茖W(xué)有效的英語學(xué)習(xí)首先要做到“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”，課堂全英文教學(xué)對(duì)學(xué)生的聽說讀寫能力都有很大的促進(jìn)作用。老師要引導(dǎo)學(xué)生在全英文的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中慢慢形成用英語進(jìn)行思維的能力。不過，考慮到B層學(xué)生英語基礎(chǔ)較差的情況，在作業(yè)評(píng)講時(shí)，老師可以用“英文為主，中文為輔”的教學(xué)方法來授課。

（四）英語學(xué)習(xí)形式多樣化

“興趣是最好的老師”。而B層大多數(shù)學(xué)生由于早期欠缺科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣也受到了不同程度的影響。所以就需要我們老師通過各種生動(dòng)有趣的英語學(xué)習(xí)資源來重新點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。首先，我從初一以來，一直堅(jiān)持了《典范英語》的教學(xué)，這本教材是一本地道的英語國家本土教材，通過貼近學(xué)生生活的生動(dòng)有趣的圖片和故事，豐富精彩的語言活動(dòng)，讓學(xué)生能夠輕輕松松地學(xué)習(xí)英語。其次，堅(jiān)持每周末讓學(xué)生做口語練習(xí)?！翱谡Z100”和“英語魔方秀”是兩種有效的口語練習(xí)方式。尤其是后者，學(xué)生可以自己選擇喜歡的電影或音樂片段進(jìn)行配音練習(xí)。英語老師可以成立小班班級(jí)群，讓學(xué)生完成后發(fā)到班級(jí)群里，老師對(duì)每個(gè)孩子的“魔方秀”進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。在我們小班，這兩種口語練習(xí)方式從初一堅(jiān)持到了現(xiàn)在。對(duì)孩子的聽說能力確實(shí)有很大提高。家長也很支持老師的工作。另外，英語書法比賽，“英語小報(bào)”，設(shè)計(jì)“Mind Map”，英語值日?qǐng)?bào)告，課本表演，英文歌曲大賽等等，豐富多彩的英語學(xué)習(xí)形式對(duì)B層學(xué)生尤其適用。

（五）嚴(yán)格堅(jiān)持“周周清”過關(guān)任務(wù)

在注重課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，我們英語老師還要給學(xué)生制定好每一周的過關(guān)任務(wù)。比如作業(yè)，聽寫，背誦，清單等等?！皼]有規(guī)矩，不成方圓?！盉層學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不是很好，還是需要老師進(jìn)行督促的。從教以來，我每周五放學(xué)都會(huì)花一定時(shí)間輔導(dǎo)沒有完成過關(guān)任務(wù)的學(xué)生。雖然辛苦，但想到自己所肩負(fù)的責(zé)任，還是一直堅(jiān)持著。畢竟，在老師眼里的一個(gè)學(xué)生，對(duì)于一個(gè)家庭而言，就是全部的希望與寄托。

總之，英語A，B分層教學(xué)順應(yīng)了教改因材施教的原則，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“尊重學(xué)生個(gè)體差異，充分挖掘?qū)W生潛力”的方針，同時(shí)也遵循了英語學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是人本主義教學(xué)思想的生動(dòng)體現(xiàn)。