程玉鳳

自1978年3月16日，呂叔湘先生在《人民日報》上發(fā)表了《當前語文教學中的兩個迫切問題》一文，在中華大地上揭開了語文教改的序幕。從此，語文課堂教學從滿堂灌的填鴨式教學的傳統(tǒng)模式中掙脫出來，邁出了可喜的一步。二十多年過去了，雖然語文教改莫衷一是，至今仍沒有形成一個比較科學的體系，但許多優(yōu)秀的語文教學工作者在語文教改的一線總結了許多寶貴的經驗，為像我們這樣比較閉塞、偏遠地區(qū)的語文教師提供了可鑒之資。近年來，我在初中語文教學實踐中，在廣泛學習他人教改經驗基礎上，腦海中越來越清晰的浮現出六個字：知識、能力、素質。

在以往的教學中，一談教改就對傳統(tǒng)教學的基礎知識教學給予全盤否定，所以出現了這樣的問題：一年一度的中、高考測試，語文試題難度不過中等，但人均失分率常為統(tǒng)測各科之最。大多數考生讀不懂試卷上的淺近的文言文和普通的現代文：不能根據作文的要求立意、選材、布局、謀篇：甚至面對多次重復出現過、訓練過的題也往往憑“占卜”來瞎蒙。何以出現這樣的狀況？我個人認為就是語文教師在教改大潮中失去了自我，在嚴重脫離語文知識的教學活動中構筑素質教育的空中樓閣。教改并沒有解決呂叔湘先生提出的“教學效率低”的問題。如此的教學如何能解決這個問題！九年義務教育，語文教學應該循著一個正確的方向，遵循循序漸進的原則一步一個腳印地走下去，才能是學生學到扎實的語文知識，培養(yǎng)“基本的閱讀、寫作、說話、聽話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣”。提高學生的語文素質。

首先，要根據《語文課程標準》中關于課程的總目標和階段目標的要求。讓學生在實踐中學習、運用語文的過程中，扎扎實實地學習語文知識，學會漢語拼音。能說普通話。認識個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

扎實的語文知識教學，是培養(yǎng)學生能力，提高學生素質的前提。學生上學是一個求知的過程。語文老師有責任使學生獲得扎實的語文知識。語文知識大致分為以下幾部分內容：

第一，現代漢語基礎知識。

現代漢語基礎知識具體包括文字、詞匯、語法、標點符號、修辭等。

文字是記錄語言的符號，漢字是用來記錄漢語的符號。漢字是形、音、義的統(tǒng)一體，一般說來每個漢字都有一定的形體，一定的讀音，一定的意義。我們要正確使用漢字，就必須了解有關漢字的知識。

詞匯是語言的建筑材料，是許多詞的集合體，詞是能夠獨立運用的最小的語言單位。了解一些詞匯方面的基礎知識，能夠幫助我們了解詞的意義，掌握它們的用法，題號運用語言的能力。

語法是語言的組合規(guī)律和規(guī)則。新的課程改革淡化語法教學，我覺得很有道理。普通話本身就遵循了一定的語法規(guī)則，只要我們能夠說好普通話。說、讀、寫是沒有問題的。

標點符號和修辭都是書面語中不可缺少的部分，正確使用標點符號和修辭有助于提高語言的表現能力。

隨著應試教育向素質教育的轉變，這一部分知識受到一定的冷落。素質教育是新生事物，無定論，可以天馬行空，人們對它的認識有偏差，而這些有“法”可循的東西就成了首先被淡化的對象。確實，這些東西學起來很繁瑣，語法的深層分析，沒有必要，但起碼我們的學生該知道我們是按照怎樣的法則說話，我們不僅要讓他們知道這話說的對、錯這個“事”，還要讓他們知道對、錯在哪里這個“理”。

語言、文字作為聽、說、讀、寫的載體，是人們生活、工作、學習的主宰，是應該好好下功夫的時候了。語文是實踐性很強的課程，因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

第二，古代漢語知識

古代漢語實詞，對我們閱讀古文有著非常重要的作用。現代漢語與古代漢語有著繼承和發(fā)展的關系，有些詞古今意義相同，有些詞詞義發(fā)生了變化，有些詞今天已經不用了。這給我們閱讀古文帶來很大障礙，這就要求我們認真學習，準確記憶，多積累，古文的閱讀能力自然就會提高。近年來，古漢語知識中虛詞的學習和考查難度降低了，這有利于提高學生的學習興趣，教師也可以省出更多的時間帶領學生去鑒賞古漢語中優(yōu)美的詞句，體味古文化精神的內涵。

第三，閱讀和寫作知識

閱讀和寫作考查的不光是是能力，還有知識。

首先要掌握各類文體的基本知識，近些年各級各類學校對閱讀、寫作的重視程度提高了，有大量的名教師在這方面發(fā)表文章，在此不再贅述。

其次，培養(yǎng)學生的語文能力。聽、說、讀、寫能力實際上就是運用語文知識解決問題的能力。

閱讀能力：課程標準要求學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。九年閱讀總量應在四百萬字以上。

寫作能力：能具體明確、文從字順字順的表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

說話能力：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。發(fā)展合作精神。

綜合性學習能力：學會使用常用的工具書初步。初步具備具備搜集和處理信息的能力。

能力是知識的外化，是素質的代名詞。語文素質的內涵非常廣泛，且又不斷的擴充和發(fā)展。

要正確實施語文素質教育，語文教師應該做到以下幾點：一是要提高認識，轉變觀念。二是培養(yǎng)學生良好的心理素質。三是改革陳舊落后的教學模式。四是從課內向課外延伸，讓學生到課外去讀、去寫、去調查研究，開闊視野，磨練能力，培養(yǎng)興趣特長。使學生的素質向高層次發(fā)展。

素質教育教育勢在必行，基礎教育不可丟棄。沒有知識的才能是庸才，沒有知識的素質是枯木，庸才、枯木只有在扎實的語文知識的基礎上才能逢春，最終成為棟梁。