李燕玲

一、影響學生體育興趣的因素

1.學生缺乏對體育的正確認識和學習動機

雖然隨著年齡的增長和社會經(jīng)歷的增加，對體育運動的理解也有所改觀，但對事物的分析能力較差，對體育的認識水平還較低。一些學生認為體育只不過是跑跑、跳跳、玩玩而己，學與不學關系不大，身體鍛煉與不鍛煉效果差不多，不生病就是健康。有了這種思想，對體育課就產(chǎn)生一種消極態(tài)度，對體育就難以產(chǎn)生興趣。同時隨著學歷的增長，學業(yè)的繁重，對體育課重視程度愈來愈差，所以使得學生缺乏學習體育的動機。動機是行動的內(nèi)驅(qū)力，是學習積極性的源泉。缺乏學習動機勢必造成對體育課的冷漠，由于冷漠的心理因素必然導致對體育的逆反。

2.學生體質(zhì)上的差異

一些學生因體質(zhì)弱、體育基礎差，運動能力低下，學習動作感到困難，這樣就難以領略體育課學習中各種練習的樂趣，也體驗不到成功的喜悅，甚至達不到體育課的最基本要求。從而產(chǎn)生一種自卑心理，失去信心，喪失了學習的興趣。而另一些運動能力強的學生卻“吃不飽”，從而挫傷他們的積極性。

3.教學內(nèi)容和組織教法的簡單

現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，是家中之寶，若在學校里出了意外，學校會“吃不了兜著走”。為了學生的安全，同時為了應付身體素質(zhì)的抽查，體育課的教學內(nèi)容簡單，缺乏新意，教學方法簡單呆板，練習手段重復，運動負荷強弱波動大，不能滿足學生的求知欲望和鍛煉激情，導致學生感到體育課索然無味，毫無興趣可言。

4.教師的自身因素

教師在教學中缺乏情感，或教育方法不當，或缺乏生動形象富有情趣的講解和準確優(yōu)美輕巧嫻熟的示范動作等，也會使學生對體育不感興趣。

5.學校體育的地位和場地設施條件差強人意

目前仍有一些領導不重視體育課，加上學校一般的設備，狹小的場地（在市區(qū)大多數(shù)的學校占地面積都不多），這也是引起學生對體育課逆反心理的因素之一。

二、培養(yǎng)和激發(fā)學生體育興趣的方法

（一）體育教師要善于創(chuàng)設生動有趣的教學情境

教師應根據(jù)教材內(nèi)容和學生的特點，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，使學生在有趣的活動中既能鍛煉身體，又能在不知不覺間完成學習任務，根據(jù)實際情況可以運用語言描述創(chuàng)設情境；可以運用圖畫顯示創(chuàng)設情境；也可以運用動作模仿創(chuàng)設情境；并融走、跑、跳、投等身體活動為一體，容易激發(fā)學生參加體育活動的積極性，深受學生們的喜愛。如在教學教障礙跑時，我把障礙接力變成“小小情報員”的活動：小情報員將克服各種困難，依次跳過“小河”--爬過“山坡”--穿過“小樹林”--鉆過“山洞”，最后將情報及時、快速地送到“目的地”。這個活動的設計使學生置身于故事情景之中，身臨其境的模仿練習使他們興致高漲，樂趣無窮。練習幾次后我根據(jù)教學目的再增加練習的難度，設置加分項目，并結(jié)合學生達到的學習層次給學生加相應的分數(shù)。在加分項目的激勵下，學生勇敢地去挑戰(zhàn)自我、超越自我，真正體驗到了體育學習的快樂。

（二）體育教師要善于設計適合學生的教學手段

體育教學方法是教師與學生聯(lián)系共同作用于教學內(nèi)容的手段，在方法的主體性上，由過去的學生跟著練習轉(zhuǎn)向自己練為主；由體育健身為主的方向朝啟智、育人、調(diào)心的綜合多樣化轉(zhuǎn)化。在實施新課程改革的今天，我們體育教師應想方設法使學生在運動中獲得快樂，在滿意、快樂及良好情緒中培養(yǎng)出學生的個性品質(zhì)。體育教師要學會善于設計適合學生的教學手段，才能最大限度地激發(fā)學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的興趣和愛好，提高體育能力。

1.發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時表揚

在課堂上，學生排隊比較快，站得比較端正，樂于完成老師布置的任務，我都在班上給予表揚。

2.教師與學生相處應當寬嚴適度

在嚴格要求的基礎上，對學生我并非居高臨下，我經(jīng)常與學生朋友般地相處，經(jīng)常與學生共同游戲。

3.教師應盡可能地發(fā)現(xiàn)學生在學習動作技術中的優(yōu)點

在學生學習動作技術的過程中，不要提出些苛刻的要求，他們不是專業(yè)運動員，更重要的是肯定他們做得好的方面，或者有較大的進步的方面，讓他們感到了成功的喜悅。

（三）體育教師要善于運用游戲貫穿于體育教學

大家都知道游戲在體育教學中以其豐富多采的內(nèi)容、生動活潑、有趣的組織形式，深受廣大學生的歡迎。如果體育教師在教學中能啟發(fā)調(diào)動他們學習鍛煉的積極性，根據(jù)每堂課的教學內(nèi)容，適當貫穿帶有競賽性的游戲項目來配合教學，就可以活躍課堂氣氛，提高學生練習動作的興趣，使他們在緊張活躍的競賽中提高練習次數(shù)，鞏固技術動作，從而達到增強體質(zhì)的目的。例如，在立定跳遠的教學中，我讓學生在操場上模仿小兔子的形態(tài)和動作進行練習，在練習過程中我讓學生兩手放在頭的兩側(cè)做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問學生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢？”然后先讓學生模仿小兔子的耳朵動一會兒，接著教師又說：“看誰跳的動作最好、距離最遠，誰最象小兔子?！毕忍岣邔W生的學習興趣，再增強他們的好勝心理，最后再進行練習，使學生能主動進行練習，不覺得累和討厭。又如耐久跑2分鐘25米往返跑就可以運用“追逐跑”“螺旋形跑”“S形跑”等游戲進行耐久跑的練習。既激發(fā)學生能積極進行鍛煉，又能達到耐久跑的要求，使學生不覺得累和討厭。以上的游戲完畢進行便步走，走成圓圈，再進行一個“馬蘭花”的游戲，再一次激發(fā)學生的學習興趣。在結(jié)束部分的整理運動，我用一個唱游來代替，既可以達到放松的目的，又能使學生最終都保持輕松、愉快的心情。因此，在體育課中有效地貫穿游戲教學，既能激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性，也能排除學生的“逆反心理”，更是提高體育教學質(zhì)量的方法。

體育的興趣、愛好和習慣，在體育活動實踐中有其不同的意義，興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現(xiàn)，而習慣則成為生活中的“自然”行為，在體育教學過程中，我們一般是在提高人們對體育活動意義認識的基礎上促進他們對此發(fā)生興趣、愛好，以致形成了經(jīng)常從事體育鍛煉的習慣，成為生活節(jié)奏的一個不可缺少的組成的重要部分。