楊一蓉

摘 要 高三是緊張的一年，又是非常關(guān)鍵的一年。班主任在管理的過程中也有著一定的難度，需要不斷更新教育管理理念，在管理上要切合學(xué)生的特點(diǎn)，并在班級中著重挖掘核心人物，以使管理工作達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，班主任應(yīng)切實(shí)做好聯(lián)班教研工作，調(diào)動(dòng)科任老師的積極性，從而使得班級得到均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高三;畢業(yè)班;工作總結(jié);班主任

中圖分類號(hào)：A，G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）09-0190-01

緊張了一年的高三備考工作終于隨著高考成績的放榜而落下帷幕?；厥滓荒甑墓ぷ?，有緊張也有快樂，有彷徨也有收獲，總之，無論成績的好壞我們都在經(jīng)歷中成長、成熟。

今年帶的是一個(gè)理科班，與去年帶的實(shí)驗(yàn)班相比，無論學(xué)生的層次、學(xué)生的性格類型、學(xué)生的思想都截然不同，所以直至高考結(jié)束我還一直在思考，對于這樣的一個(gè)班級，應(yīng)該用什么樣的方法，有什么樣的老師才是合適的。

一、班主的理念必須切合學(xué)生的特點(diǎn)，得到學(xué)生的認(rèn)同

剛接手這個(gè)班的時(shí)候，我和往年一樣，認(rèn)為學(xué)生一上高三自然會(huì)緊張，所以沿用以往的方法，大力宣傳學(xué)習(xí)的重要性，把養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、備考方法作為工作的重點(diǎn)?？墒遣痪梦揖桶l(fā)現(xiàn)，學(xué)生們似乎并不這么認(rèn)為。個(gè)性張揚(yáng)是理科班同學(xué)的普遍特點(diǎn)，而這個(gè)班的同學(xué)尤其突出，特別在對待高考這個(gè)問題上，很多同學(xué)表現(xiàn)得不以為然，他們認(rèn)為現(xiàn)在的社會(huì)競爭非常激烈，就算大學(xué)畢業(yè)也不一定能找到工作，所以干脆就混著過，不想太累地備戰(zhàn)高考，另外還有一小部分人是家境優(yōu)越，或報(bào)了藝術(shù)類單考單招，或準(zhǔn)備好出國留學(xué)的后路，或所謂的“家族企業(yè)”，無就業(yè)壓力等等。在這種種思想的匯聚下形成了本班獨(dú)特的氛圍，“不把高考當(dāng)回事，不以進(jìn)步為光榮”，班風(fēng)特別活潑，同學(xué)們每天都很快樂，完全沒有一點(diǎn)緊張的氣氛。

了解了這些后，我終于想明白了其中的區(qū)別。往年實(shí)驗(yàn)班的孩子思想比較單純，多數(shù)家境較普通，在他們的想法中，高考就是改變?nèi)松霓D(zhuǎn)折點(diǎn)，所以他們會(huì)拼命讀書，希望自己高考能考出好成績，考到好學(xué)校。因此，學(xué)生們普遍希望獲得的幫助就是如何掌握好的復(fù)習(xí)方法，如何更快地提高成績。整整一年時(shí)間，我們老師都在不停地幫他們修正學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、挖掘或培養(yǎng)核心人物，形成班級凝聚力

曾經(jīng)和同事討論過一個(gè)問題，為什么每次分班學(xué)生都是隨機(jī)的分配到各個(gè)班，可是結(jié)果最后每個(gè)班形成的班風(fēng)卻各不相同甚至相去甚遠(yuǎn)。有些班級整體都是比較文靜的，愛學(xué)習(xí)的，而有些班級卻多數(shù)是貪玩的，不愛學(xué)習(xí)的，就像我們班。同事們給出了這樣一個(gè)答案：事實(shí)上，絕大多數(shù)同學(xué)的素質(zhì)，氣質(zhì)，性格都是相似的，只有個(gè)別是特殊的，特別皮、或特別靜、或特別有魄力，這些一兩個(gè)“特殊份子”能量足夠大的話會(huì)在班里形成一種向心力，讓更多的人聚集到他身邊，被同化，使得這種特殊的氣場被強(qiáng)化，從而慢慢形成一種特有的班級氛圍，即班風(fēng)，而這樣的同學(xué)就是班里的核心人物。很多人總會(huì)認(rèn)為，班級核心人物就是班長或?qū)W習(xí)委員。事實(shí)上，隨著現(xiàn)在學(xué)生思想的多元化、個(gè)性化，我覺得很多班級的核心人物都不是班長或班干部，當(dāng)然，假如他是班長那這個(gè)班的工作就好做多了。

我們可以肯定的說，要想把班級經(jīng)營好，就一定要先找到核心人物，有了核心人物的“輻射”作用，我們的工作就事半功倍了。

三、切實(shí)做好聯(lián)班教研，調(diào)動(dòng)科任老師的積極性

聯(lián)班教研是學(xué)校近兩年提倡的以班主任為核心的教研模式。通過今年的聯(lián)班教研，我總結(jié)了一下，認(rèn)為聯(lián)班教研可以分為兩種形式，一種是點(diǎn)對面的工作，比如在第一次質(zhì)檢中，我們班的語文考不好，經(jīng)過語文老師的分析知道，主要問題是選擇題（基礎(chǔ)知識(shí)部分）分?jǐn)?shù)比其他班低很多，對此，我和語文老師商量，對全班同學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)的加強(qiáng)，最后我們采取了午寫專練基礎(chǔ)的做法，堅(jiān)持了一個(gè)多月，把基礎(chǔ)部分鞏固好，這就是我所說的“點(diǎn)-面”結(jié)合。對象是全班同學(xué)，根據(jù)某科的弱項(xiàng)，請科任老師做相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，目的是提高全班的平均分。第二種方式是“點(diǎn)——點(diǎn)”，這種方式也是更多班主任采用的方式，就是根據(jù)個(gè)人的情況，將弱勢科目名單分配到相應(yīng)的科任老師處，由科任老師“跟蹤”其發(fā)展，方式可以是面談，作業(yè)試卷面批面改、課堂隨時(shí)提問等，總之盡量把該生的弱勢科目提上來，以保證該生均衡發(fā)展?！包c(diǎn)——點(diǎn)”還可以是把部分需要重點(diǎn)關(guān)注思想狀態(tài)的學(xué)生分配給科任老師，讓每位科任老師都參與到對學(xué)生的德育工作，在科任老師中形成強(qiáng)烈的凝聚力！通過這兩種方式結(jié)合，科任老師更明確本班的發(fā)展目標(biāo)和方向、重點(diǎn)工作對象等等，從而更有目的的開展自己學(xué)科的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)單科成績進(jìn)步和全班均衡發(fā)展的雙贏局面。

作為老師，每換一屆學(xué)生都會(huì)深深感嘆老祖先孔子的睿智和他對教育的深刻理解，“因材施教”是一個(gè)永恒的方法，我們永遠(yuǎn)都不會(huì)碰到兩個(gè)完全相同的學(xué)生，也不會(huì)碰到兩個(gè)完全相同的班級，所以唯有多觀察多思考多積累，努力找到適合一個(gè)班級的管理理念和方案才能讓自己的工作收到成效，讓孩子們學(xué)得開心，也讓自己工作得開心！

參考文獻(xiàn)：

[1]祁愛琳.高中班主任工作總結(jié)[J].好家長，2017（11）：194.

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