蔡海維

【摘要】基于供給側(cè)改革視域下高校大學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的途徑解析。首先分析出供給側(cè)改革視域下高校大學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的重要性。其次分析出供給側(cè)改革視域下高校大學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的有效路徑。最后分析出高校要結(jié)合社會時代的發(fā)展要求，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】供給側(cè)改革 工匠精神 大學(xué)生

在我國經(jīng)濟發(fā)展的新形勢下，供給側(cè)改革已經(jīng)成為了一種必然的趨勢。高校是培養(yǎng)具備“工匠精神”人才的基地，為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的工匠型人才，需要高校在供給側(cè)改革的視域下，對現(xiàn)代學(xué)徒制進行不斷的改革與創(chuàng)新，根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)采用針對性的措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。從而為國家建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型的人才奠定良好的基礎(chǔ)。

1.供給側(cè)改革視域下高校大學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的重要性

在中央小組第十一次會議上，習(xí)近平總書記提出了“供給側(cè)改革”的概念，也就是在適度擴大總量需求的同時，加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提高供給體系質(zhì)量和效率，增強經(jīng)濟持續(xù)增長動力，推動我國社會生產(chǎn)力水平實現(xiàn)整體的飛躍。伴隨著供給側(cè)改革的不斷深入，對高校大學(xué)生人才培養(yǎng)提出了新的要求。[1]因此高校要注重對大學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，有效的推進供給側(cè)改革，促進我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。在供給側(cè)改革視域下，需要高校大學(xué)生具備較高的職業(yè)能力，端正良好的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度，培養(yǎng)大學(xué)生堅持不懈、刻苦奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)，促使大學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利走上工作崗位，發(fā)揮出自身所具有的價值。從而高校根據(jù)供給側(cè)改革的概念，制定科學(xué)合理的專業(yè)教學(xué)方案，提高教學(xué)水平，推動高校教育的穩(wěn)定發(fā)展。

2.供給側(cè)改革視域下高校大學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的有效路徑

2.1合理的教學(xué)設(shè)計

在供給側(cè)改革視域下，高校要想培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，就需要教師加強對“工匠精神”的認(rèn)識。首先教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知特點，在教學(xué)設(shè)計中有效的融入“工匠精神”，可以增加一些實踐環(huán)節(jié)，給予學(xué)生更多動手操作的機會和平臺。同時教師要鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容弄懂吃透，在師生共同的努力下營造出良好的“工匠精神”的氛圍。其次教師要仔細(xì)的研究各個崗位的核心職業(yè)能力，以及工作標(biāo)準(zhǔn)，分析企業(yè)制定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將“工匠精神”培養(yǎng)滲透到教學(xué)內(nèi)容里。[2]并且教師要根據(jù)具體的專業(yè)對教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進行改善，能夠真正將崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與相應(yīng)的教學(xué)相融合，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中逐漸提高自身的“工匠精神”。同時教師要自主塑造自身的“工匠精神”，使“工匠精神”都能傳遞給每一位學(xué)生。教師在日常的教學(xué)活動中，要遵循“工匠精神”培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生實施針對性的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生體會“工匠精神”的價值與意義，從而確?！肮そ尘瘛迸囵B(yǎng)的有效性。

2.2加大師資隊伍的培訓(xùn)力度

由于教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者和主導(dǎo)者，教師的一言一行都在潛移默化的影響學(xué)生。因此高校要加強對教師“工匠精神”的培訓(xùn)，可以讓教師參與到企業(yè)中，培養(yǎng)教師的科研能力和實踐能力，使教師具備社會服務(wù)能力，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。首先高校要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點，可以聘請名師開展座談，從課程的設(shè)計到人才的培養(yǎng)，對教師進行全方位的指導(dǎo)，使教師能夠巧妙的將“工匠精神”滲透到教學(xué)中，提高教師教學(xué)的質(zhì)量。其次高?？梢宰尳處熢诮虒W(xué)時，讓學(xué)生感受到豐富的工匠文化和工匠技藝，使學(xué)生能夠真實的體會到“工匠精神”的價值與作用。[3]同時高校還可以招聘社會上的優(yōu)秀人才作為兼職教師，不斷的擴大師資隊伍的建設(shè)，整體上提高教師的教學(xué)水平，增強教師對人才的指導(dǎo)和實踐能力，從而使高校的教師逐漸都具備較強的技能和高尚的品質(zhì)，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3加強校園文化的建設(shè)

“工匠精神”是一種文化形態(tài)，高校要加強校園文化的建設(shè)。首先高校要結(jié)合自身的辦學(xué)特色和專業(yè)教學(xué)理念，利用豐富多樣的教學(xué)手段達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。其次高?？梢匝埾嚓P(guān)的名師與專家到校園中，開展講座，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)工匠大師的“工匠精神”，感受到傳統(tǒng)文化的價值。并且高效要注意校企合作，給予學(xué)生能展現(xiàn)自我的平臺，增加學(xué)生的實踐機會，加強對學(xué)生的實習(xí)管理。因此高校要構(gòu)建校企的常態(tài)聯(lián)系機制，明確聯(lián)系人員來及時溝通學(xué)生的思想動態(tài)，以及培養(yǎng)人才“工匠精神”出現(xiàn)的問題。從而高?？梢月?lián)合企業(yè)和行業(yè)共同制定人才的培養(yǎng)方案，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，提高學(xué)生的“工匠精神”，為國家建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型的人才。

【結(jié)束語】

綜上所述，在供給側(cè)改革視域下，高校對大學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)一個長期的工程。因此高校要結(jié)合社會時代的發(fā)展要求，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，將“工匠精神”滲透到日常的教學(xué)活動中，使學(xué)生能夠感受到“工匠精神”的價值與作用，幫助學(xué)生端正良好的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度，培養(yǎng)大學(xué)生堅持不懈、刻苦奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)。從而逐漸提高學(xué)生的“工匠精神”和職業(yè)能力，為國家建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型的人才，推動國家經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]時美英， 夏開武. 供給側(cè)改革背景下高校"“工匠精神”"培育探索[J]. 吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報， 2017（6）.

[2]李光茂. 供給側(cè)改革視域下高職學(xué)生““工匠精神””培養(yǎng)的途徑探討[J]. 高考， 2017.

[3]楊立星. 供給側(cè)改革視野下的學(xué)生“工匠精神”培育[J]. 中學(xué)政治教學(xué)參考， 2017（33）：29-30.