傅錦輝

摘 要 在初中階段，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科可以說(shuō)是較為復(fù)雜的一門(mén)學(xué)科，它要求學(xué)生們具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、嚴(yán)密的邏輯，也只有將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打好，學(xué)生們才能學(xué)好諸如物理和化學(xué)等學(xué)科。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)立足于書(shū)本內(nèi)容，廣泛發(fā)散學(xué)生們的思維，尤其要利用好分類(lèi)討論的思想。教師們應(yīng)使學(xué)生掌握分類(lèi)討論的思想，并在解題過(guò)程中加以熟練運(yùn)用，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞 分類(lèi)討論思想;初中數(shù)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G32? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）09-0102-01

分類(lèi)討論思想是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要思想，也是解題過(guò)程中的重要思想，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的分類(lèi)討論意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們利用分類(lèi)討論的方法，遵循分類(lèi)討論的原則，靈活而有效地運(yùn)用分類(lèi)討論能力解題，加快解題速度，加深學(xué)生們對(duì)題目的理解程度，并達(dá)到舉一反三的效果。下面將就初中數(shù)學(xué)分類(lèi)討論的含義、原則及應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

一、初中數(shù)學(xué)分類(lèi)討論的原則

（一）互斥性原則和多層性原則

互斥性原則指的是，將整體進(jìn)行分類(lèi)之后，各個(gè)子項(xiàng)之間應(yīng)該互相排斥，即不可以出現(xiàn)部分事物同屬一個(gè)子項(xiàng)的情況。例如：一個(gè)班級(jí)內(nèi)有40人，25名學(xué)生參加合唱比賽，20名學(xué)生參加舞蹈比賽，若將班級(jí)的40名學(xué)生按照參加項(xiàng)目分類(lèi)，就存在著邏輯上的錯(cuò)誤，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)既參加合唱比賽也參加舞蹈比賽，這種分類(lèi)就違反了分類(lèi)的互斥性。分類(lèi)討論可能是一次討論，也可能是多次討論，這里就涉及到分類(lèi)討論的多層性原則，將分類(lèi)討論的對(duì)象進(jìn)行逐層分析，分作兩個(gè)層次性的概念，使解題思路逐步深入，提高解題效率。

（二）同一性原則和相稱(chēng)性原則

同一性原則是指在分類(lèi)討論過(guò)程中，首先要明確好分類(lèi)討論的主體，再進(jìn)行分類(lèi)，不可以有兩套標(biāo)準(zhǔn)，也不可以疊加和遺漏。相稱(chēng)性則是指分類(lèi)之后的結(jié)果，即子項(xiàng)的并集要和原項(xiàng)的子集相稱(chēng)。例如將三角形進(jìn)行分類(lèi)，可以分成銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，不可以再劃分為等邊三角形、銳角三角形等等。遵循以上四條原則，教導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行正確合理的分類(lèi)討論，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著很重要的作用。

二、分類(lèi)討論思想在解題中的應(yīng)用

（一）分類(lèi)討論思想在不等式和方程中的應(yīng)用

不等式和方程是初中數(shù)學(xué)很重要的組成，也是分類(lèi)討論思想運(yùn)用得很普遍的部分。尤其是不等式方面，很多不等式題型會(huì)增加絕對(duì)值作為干擾，進(jìn)而涉及到變換符號(hào)的問(wèn)題。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，復(fù)雜的不等式是限制他們提高數(shù)學(xué)成績(jī)的“攔路虎”。在不等式題型中，我們經(jīng)常會(huì)利用分類(lèi)討論的思想，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，正確而快速地解題。例如在方程|x-11|+|4+x|=15中，求x的解。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用分類(lèi)討論的思想，考慮到絕對(duì)值內(nèi)符號(hào)的數(shù)字會(huì)出現(xiàn)正、負(fù)和值為0共三種情況。對(duì)于前一個(gè)絕對(duì)值，三種情況分別為x=11、x>11、x<11;而后一個(gè)絕對(duì)值對(duì)應(yīng)的情況是x=-4、x<-4和x>-4，可以結(jié)合數(shù)軸綜合來(lái)看，共可分為一下三種情況①x>11，②-4≤x≤11，③x<-4，分類(lèi)完成之后就可以很快解決：①當(dāng)x<-4時(shí)，方程可以化簡(jiǎn)為-x+11-（x+4）=15，得-2x=8，x=-4，此答案排除。②當(dāng)-4≤x≤11時(shí)，方程可以化簡(jiǎn)為11-x+4+x=15，這種情況總是成立。③當(dāng)x<-4時(shí)，原方程可以化簡(jiǎn)為x-11+4+x=15解得x=11，不成立。綜上-4≤x≤11為此題的解。使用分類(lèi)討論思想，能夠化繁為簡(jiǎn)，理清解題思路，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）分類(lèi)討論思想在幾何和函數(shù)中的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有很多常見(jiàn)題型是與圖形位置的不確定性有關(guān)。這種幾何題中，很多都沒(méi)提有提供圖形，這時(shí)候就需要學(xué)生能夠結(jié)合題目的條件自行分類(lèi)，畫(huà)出圖形。對(duì)于平面圖形比如三角形來(lái)說(shuō)，要結(jié)合題意分類(lèi)討論銳角和鈍角的情況;對(duì)于立體圖形也是這樣，圓錐體要考慮弧和弦的關(guān)系。尤其注意圓的相關(guān)問(wèn)題中，很容易因沒(méi)有進(jìn)行分類(lèi)討論，或者分類(lèi)討論失誤而出現(xiàn)漏解的情況。在實(shí)際問(wèn)題的分類(lèi)討論種，要盡可能地對(duì)圓形的多種可能位置，以及相切、相交等等位置關(guān)系加以考慮。在函數(shù)問(wèn)題中，分類(lèi)討論的思想也至關(guān)重要，函數(shù)有一次函數(shù)、二次函數(shù)等等，比如一個(gè)函數(shù)：y=ax?+4x-1，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生們先確定常數(shù)a的取值，顯而易見(jiàn)，當(dāng)a=0時(shí)，該函數(shù)為一次函數(shù);當(dāng)a≠0時(shí)，該函數(shù)為二次函數(shù)，兩個(gè)函數(shù)的圖像不同，在接下來(lái)的解題過(guò)程中也應(yīng)該有所區(qū)分?？梢钥吹?，將分類(lèi)討論思想應(yīng)用在幾何和函數(shù)相關(guān)問(wèn)題中也是很有必要的，不僅可以使學(xué)生解題速度加快，也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并且使所學(xué)內(nèi)容在腦中形成完整的體系，進(jìn)而為以后的解題過(guò)程做鋪墊。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于初中數(shù)學(xué)分類(lèi)討論思想，要求學(xué)生們培養(yǎng)意識(shí)，靈活運(yùn)用，在解題過(guò)程中要積極與實(shí)際題目結(jié)合，分類(lèi)之后對(duì)各種情況進(jìn)行分析討論，充分考慮各種情況的可能，才能真正地解好題。作為教師要充分引導(dǎo)學(xué)生，并在不斷的實(shí)踐、解題、練習(xí)的基礎(chǔ)上積極培養(yǎng)學(xué)生深入體會(huì)分類(lèi)討論思想。希望通過(guò)教師和學(xué)生們的共同努力，將分類(lèi)討論思想融入課堂教學(xué)和課下練習(xí)中，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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