張露萍

摘 要：實驗是學生學習化學知識的重要方式，也是重要的考試內容，但是相關題型靈活多變，綜合性比較強，對學生有較高要求。文章結合高中化學實驗題例題，重點就常用的解題技巧及運用進行探究。

關鍵詞：高中化學;實驗題;解題技巧;解題效率

中圖分類號：G633.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）24-0062-01

高中化學實驗題涉及化學反應原理、實驗流程等內容，具有很強的綜合性和復雜性，對學生的探究能力、思維能力以及化學理論知識掌握情況等具有較高要求。如果學生掌握了化學實驗題的解題技巧，并可以針對不同類型題選擇不同的解題技巧，就可以顯著提升解題效率。

一、直接記憶法

化學實驗題中涉及的化學試劑、化學儀器以及有關步驟和現象等均是比較有規(guī)律的，這些知識在其他化學實驗題中也是不會發(fā)生改變的，如果學生可以理解和掌握相關的化學知識，那么在后續(xù)解決相關化學問題的時候，就可以從已經構建的知識記憶庫中檢索出對應的解題知識點，通過匹配實驗題目所創(chuàng)設的情境，直接解決問題。

例如，在使用試紙與儀器的過程中，在采用容量瓶配置一定物質量濃度的溶液過程中，需要先用自來水將容量瓶清洗一遍，之后再借助蒸餾水進行二次清洗，還需要注意做好如下哪方面工作（ ）。A.確保容量瓶保持干燥的狀態(tài);B.需要在室溫環(huán)境下進行操作;C.采用待配置溶液進行2次潤洗;D.需要確保瓶塞不存在漏水問題。解析：該道化學實驗題目主要考查學生對于容量瓶使用的掌握情況。容量瓶是學生平時開展化學實驗常用的一種器材，主要是用來進行溶液配制，實際使用中也需要做好如下工作：（1）容量瓶本質上是一種定容容器，所以要結合實驗需求選擇恰當規(guī)格的容量瓶;（2）容量瓶需要在室溫環(huán)境下使用，否則可能會因為溫度變化而影響容量瓶的容積，甚至對儀器造成破壞;（3）要對容量瓶是否漏水進行仔細檢查，在溶液配制完畢后，需要對溶液進行振蕩，確保溶液配制的均勻性;（4）容量瓶在使用期間不需要一定保持干燥，只需要借助干凈的蒸餾水進行清洗即可。如果學生可以理解和掌握相關知識點，那么在求解該道問題的時候就可以通過檢索自己已經記憶的知識點，通過匹配相關化學知識點來快速求解，得出該題的正確答案為選項B和選項D。

二、歸納總結法

歸納總結法就是對學生求解化學實驗題過程中采用的方法進行歸納和總結，逐步形成解決相關類型題的系統(tǒng)知識網絡。通過應用歸納總結法，學生可以從化學實驗知識和操作技能中積累必要的求解法，并可以重新整理已經學習過的零碎化學知識點，減少化學知識遺漏或遺失問題，從而逐步完善自身的化學實驗知識體系，強化對相關化學知識的理解和記憶。

例如，現有下列各組實驗儀器：（1）容量瓶、（2）漏斗、（3）分液漏斗、（4）滴定管、（5）量筒、（6）天平、（7）蒸餾燒瓶、（8）膠頭滴管，其中可以用于物質分離的實驗儀器主要包括（ ）。A.（2）（4）（8）;B.（1）（5）（8）;C.（2）（3）（7）;D.（3）（6）（7）。解析：該道化學實驗題主要考查學生對于“物質分離”相關化學實驗儀器的掌握情況。如果平時學生可以系統(tǒng)歸納和總結相關的化學知識，這時候就可以從知識記憶庫中找出如下幾種分類：第一種，對于固體和液體的分離，常用過濾法;第二種，對于乳濁液中兩種互不相容液體的分離，常用分液法;第三種，對于液體中溶劑和溶質的分離，常用蒸餾法。結合這些化學知識，學生可以結合相應分離法來快速找到相應化學儀器，從而可以快速求解答案，具體涉及的化學實驗儀器包括（2）（3）（7），即這道題的正確答案為選項C。

三、整體排除法

整體排除法在求解中大多應用“去偽存真”或“以反樹正”等推理手段，其中“去偽存真”主要是將錯誤或假的事物直接剔除，保留正確、真的事物。而“以反樹正”實際上就是通過列舉出反例來對某個命題是否錯誤進行證明，借此來確定待證明命題的反命題是正確的。在開展辯證思維分析問題的過程中，學生要深刻地理解和認識不同化學物質性質的差異性，區(qū)分同一化學物質的普通性質和特殊性質。

例如，在稀硫酸溶液中，如果出現了電離反應，會呈現出酸的通性。但是在96%以上的濃硫酸溶液當中，硫酸不會發(fā)生電離，而是會以硫酸分子的形式存在，所呈現出來的主要為脫水性和強氧化性等特性。其中最為顯著的一個例子是稀硫酸可以同一些活潑的金屬發(fā)生反應而生成氫氣，但是濃硫酸在加熱狀態(tài)下同活潑金屬反應的時候不是氫離子將金屬氧化，而是硫酸分子氧化金屬，相應的硫酸會被還原為二氧化硫。在運用排除法的時候，學生需要深入挖掘化學實驗題目中的隱含條件，窺探弦外音，借此來明確答題重點。

總之，直接記憶法、歸納總結法和整體排除法在化學實驗題求解中的靈活應用，有助于提高解題的質量和效率。在平時學習的過程中，學生要注意系統(tǒng)化梳理相關化學實驗知識，在完善自身知識結構的同時，善于歸納和總結常用的解題法，以有效提升解題能力。

參考文獻：

[1]解寧濤，邢麗麗.淺談高中化學實驗探究性教學的理論和實踐[J].中學化學教學參考，2018（10）.

[2]湯一明.化學探究性實驗教學中解題方法的教學研究[J].成才之路，2017（22）.