龍雪梅 王棟杰

[摘 要]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，人才為本。從我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和教育改革現(xiàn)狀來看，高校迫切需要對研究生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，以促進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。針對四所高校在校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，項目組進(jìn)行了全面、客觀的調(diào)研，總結(jié)了研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的突出問題，并提出相應(yīng)對策，以期為地方高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革提供參考與借鑒。

[關(guān)鍵詞]高校;研究生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;調(diào)查研究

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）09-0168-03

十二屆全國人大三次會議上，李克強(qiáng)總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號，標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為我國國家戰(zhàn)略和政府工作重點(diǎn)。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起源于清華大學(xué)在1997年首先開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，給國內(nèi)高等教育改革引入了一股春風(fēng)，改變了人才培養(yǎng)傳統(tǒng)觀念[1]。2015年5月，國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中明確提出，要修訂實(shí)施博士、碩士學(xué)位基本要求，明確研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。不同層次、類型、區(qū)域的高校要結(jié)合辦學(xué)定位、服務(wù)面向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，制訂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，修訂人才培養(yǎng)方案[2]。加強(qiáng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，已成為我國高等教育的重要組成部分，投身科技創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的研究生數(shù)量的增加將極大推動“建設(shè)創(chuàng)新型國家”戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一項系統(tǒng)工程，高校在這一過程中起著關(guān)鍵性作用，需要不斷探索新思路、嘗試新方法，在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上銳意改革創(chuàng)新[3]。國內(nèi)各高校都在積極改革傳統(tǒng)教育模式，采取多種多樣的措施向在校研究生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，提供豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神，鍛煉其創(chuàng)業(yè)能力。但一直以來，我國研究生教育側(cè)重于科研業(yè)務(wù)能力的提升，主要目標(biāo)是培養(yǎng)科研型人才，忽視了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等其他能力的綜合培養(yǎng)，因此研究生的創(chuàng)新意識都比較淡薄，創(chuàng)業(yè)能力基本沒有受過規(guī)范化訓(xùn)練[4]。我們采用網(wǎng)絡(luò)問卷和現(xiàn)場訪談相結(jié)合的方式隨機(jī)對四所高校的在校研究生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況調(diào)查，旨在全面、客觀、深入地研究高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，分析存在的突出問題并提出合理對策，以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在研究生培養(yǎng)的全過程中蓬勃健康地發(fā)展。

一、調(diào)查結(jié)果分析

（一）調(diào)查樣本的基本情況

此次調(diào)查以發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的形式進(jìn)行，對象為具有研究生招生資格的桂林電子科技大學(xué)、廣西師范大學(xué)、桂林理工大學(xué)、桂林醫(yī)學(xué)院四所高校的在校研究生，最終回收有效樣本477份，其中男生289份，女生188份，來自農(nóng)村和城鎮(zhèn)的研究生人數(shù)分別占比65.63%和34.37%。

學(xué)科專業(yè)分布情況：理學(xué)26.96%，工學(xué)50.52%，管理學(xué)13.43%，經(jīng)濟(jì)學(xué)3.68%，醫(yī)學(xué)3.05%，其他2.36%。年級分布情況：研一31.26%，研二33.53%，研三28.63%，博士6.58%。分析樣本的組成結(jié)構(gòu)，其性別、學(xué)科專業(yè)、年級比例等均符合調(diào)查要求。

（二）研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及現(xiàn)狀

1.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的了解情況

依據(jù)調(diào)查和訪談的情況進(jìn)行統(tǒng)計，只有7.83%的研究生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策有比較深入的了解，57.64%的研究生基本不了解。在那些對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策有一定了解的研究生群體中，只有34.33%的學(xué)生關(guān)注省市及國家頒布的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，而不僅僅只是了解學(xué)校的鼓勵政策。這從側(cè)面反映出真正進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的只是極少部分的研究生。因此，我們的指導(dǎo)教師、高校和政府等都要加大宣傳力度，切切實(shí)實(shí)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策利用各種媒介進(jìn)行宣傳推廣，更廣泛地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

2.對現(xiàn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策滿意度

在四所高校在校研究生對現(xiàn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的滿意度調(diào)中，63.93%的研究生認(rèn)為學(xué)校實(shí)施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持和鼓勵政策雖然存在一些不足，但確實(shí)起到了較大的推動作用，總體比較滿意;20.77%的研究生對現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策非常滿意，認(rèn)為推行這些政策能很好地幫助到準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的研究生;10.69%的研究生則認(rèn)為現(xiàn)行政策中有很多突出問題，亟需解決。通過對不滿意人群的進(jìn)一步訪談?wù){(diào)查，我們總結(jié)出三個主要問題：一是這些政策只關(guān)注少數(shù)研究生如何成功創(chuàng)辦企業(yè)，忽視了對大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng);二是沒有很好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)理念落后;三是缺乏對畢業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)情況

校園文化活動是在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育的重要載體，內(nèi)容豐富、形式多樣的課外實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)情況的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，四所高校均設(shè)有創(chuàng)新學(xué)院或大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐基地，由其負(fù)責(zé)組織和推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)文化活動的進(jìn)行，例如“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)計劃大賽和其他省市級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列比賽等。通過參加這些活動，學(xué)生可以充分鍛煉并提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但調(diào)查結(jié)果顯示，只有23.57%的研究生對這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)組織機(jī)構(gòu)和活動賽事有了解，這反映出部分高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)投入的資源非常欠缺，尤其在研究生群體中的推廣和普及工作更亟待加強(qiáng)，需進(jìn)一步完善軟硬件設(shè)施以增強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化的建設(shè)力度。

（三）研究生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識與看法

1.研究生就業(yè)選擇調(diào)查

針對在校研究生畢業(yè)后的就業(yè)選擇調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有8.87%的研究生選擇創(chuàng)業(yè)，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)可以全方位地鍛煉個人能力，自己的事業(yè)自己做主，最大限度地激發(fā)自己的潛力，創(chuàng)業(yè)成功的成就感無可取代。其他將近90%的研究生則選擇考公務(wù)員、進(jìn)企業(yè)工作等，他們認(rèn)為當(dāng)前中國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還存在諸多問題，如市場競爭制度不夠完善、創(chuàng)業(yè)成本高、創(chuàng)業(yè)法治環(huán)境不健全等，還需要進(jìn)一步優(yōu)化;另外，畢業(yè)生社會經(jīng)驗(yàn)少、心智還未成熟，容易眼高手低、盲目樂觀，創(chuàng)業(yè)成功率比較低。

2.在校研究生的創(chuàng)業(yè)觀

在對創(chuàng)業(yè)最佳時機(jī)的選擇上，受調(diào)查的研究生主要有四種觀點(diǎn)：一是先以學(xué)業(yè)為重，畢業(yè)后再考慮創(chuàng)業(yè);二是工作鍛煉幾年后，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)和人脈后再考慮創(chuàng)業(yè);三是不論什么時候，只要有好的想法就會嘗試創(chuàng)業(yè);四是創(chuàng)業(yè)的想法還不是很清晰。這反映出，創(chuàng)業(yè)本身存在的高風(fēng)險使研究生在選擇創(chuàng)業(yè)時，整體表現(xiàn)出理性和謹(jǐn)慎的態(tài)度。我們在與有創(chuàng)業(yè)想法和已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的部分研究生深入交流創(chuàng)業(yè)初衷時發(fā)現(xiàn)，80.63%的人想把自己做出的創(chuàng)新性科研成果推廣應(yīng)用到市場中，以實(shí)現(xiàn)自己的人生價值;剩下19.37%的人則是受到嚴(yán)峻的就業(yè)形勢影響以及在學(xué)校和社會大環(huán)境的帶動下選擇創(chuàng)業(yè)。

3.研究生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)劣勢分析

高校擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的教學(xué)與科研資源，研究生群體相對于本科生具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、更高的學(xué)術(shù)研究水平、專業(yè)領(lǐng)域視野更開闊、實(shí)踐能力和團(tuán)隊協(xié)作意識更為突出，這些都為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在研究生群體中普及奠定基礎(chǔ)優(yōu)勢[5]。研究生教育作為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重中之重，享受的教育資源分配比重很高，高校應(yīng)在“雙創(chuàng)”教育的浪潮中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，切實(shí)提高組織能力，利用好學(xué)校的平臺，鼓勵研究生結(jié)合自己的專業(yè)知識，積極開展技術(shù)創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)，真正參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中。

在調(diào)查研究生創(chuàng)業(yè)的劣勢時我們發(fā)現(xiàn)，在校研究生創(chuàng)業(yè)時需要面對的三個最大挑戰(zhàn)是：缺乏啟動資金，沒有很好的技術(shù)、創(chuàng)意或想法，難以組成具有優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。另外有16.27%的受調(diào)查者擔(dān)心自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，10.79%的在校研究生擔(dān)心創(chuàng)業(yè)對學(xué)業(yè)會有很大影響，3.26%的研究生對自己的綜合能力不太自信，認(rèn)為自己難以堅持下去。綜上，選擇創(chuàng)業(yè)需要面對的挑戰(zhàn)和不穩(wěn)定性因素較多，對個人的綜合素質(zhì)和能力要求較高，如何引導(dǎo)研究生科學(xué)創(chuàng)新、理性創(chuàng)業(yè)，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

（四）研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題

根據(jù)調(diào)查和訪談的結(jié)果反饋，四所高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題如下：部分高校重視程度不夠、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念偏差、與專業(yè)教育結(jié)合不緊密、培養(yǎng)與實(shí)踐脫節(jié)等，這同時也是國內(nèi)其他地方高校普遍存在的問題。具體來講主要分為三個方面：首先，研究生的學(xué)業(yè)與科研任務(wù)繁重已成常態(tài)，較高的畢業(yè)要求需要他們付出很多的時間和精力，無暇進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，這就要求高校在研究生培養(yǎng)機(jī)制改革上多下功夫，不拘一格地培養(yǎng)人才，鼓勵研究生在校期間參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動;其次，地方高校在教育資源分配上劣勢明顯，跨學(xué)科的學(xué)術(shù)交流機(jī)會比較少，研究生參與的課題研究水平不高，難以在技術(shù)前沿領(lǐng)域有所創(chuàng)新，原創(chuàng)性研究成果很少，對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練不足;再次，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項涉及導(dǎo)師、學(xué)校、政府、企業(yè)和社會等多方面的系統(tǒng)工程，雖然各級政府已出臺很多優(yōu)惠政策支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但高校與企業(yè)之間的合作仍亟須加強(qiáng)，搭建更多的實(shí)踐教學(xué)平臺，提供更多有針對性的企業(yè)研發(fā)項目，扶持研究生以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向進(jìn)行科研創(chuàng)新，最終建立起全社會、深層次的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。

二、推進(jìn)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的建議

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育科研體系改革

國內(nèi)高校應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)研究生人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識作為深化教育改革的突破口，牢牢把握黨和國家對高等教育提出的新要求，主動服務(wù)國家戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，自覺把培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為首要任務(wù)。在優(yōu)化培養(yǎng)方案時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，針對博士和學(xué)術(shù)型碩士加強(qiáng)科學(xué)方法訓(xùn)練和學(xué)術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成，對專業(yè)學(xué)位碩士建立以職業(yè)技能提升為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，鼓勵他們積極參與企業(yè)研發(fā)項目，推進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合。在學(xué)科專業(yè)布局方面，高校應(yīng)在傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科基礎(chǔ)上建立以社會需求為導(dǎo)向的學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)制，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求量大、具有創(chuàng)新潛力的學(xué)科專業(yè)重點(diǎn)投入資金、人才、政策等支持以優(yōu)化布局，持續(xù)提升學(xué)科專業(yè)建設(shè)整體質(zhì)量。在教學(xué)改革與課程體系上，推行如研討課、師生翻轉(zhuǎn)課堂為代表的啟發(fā)式、參與討論式教學(xué)，注重考查研究生運(yùn)用專業(yè)知識分析、解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)其批判性和創(chuàng)造性思維。鼓勵院系結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)特色進(jìn)行優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，積極邀請學(xué)術(shù)大師、創(chuàng)新中心和科研實(shí)驗(yàn)室高水平教師利用慕課、視頻公開課等在線平臺對研究生開設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類輔導(dǎo)課程，豐富數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，同時學(xué)校要對其學(xué)習(xí)過程予以考核和認(rèn)定。

（二）匯聚內(nèi)外優(yōu)勢資源，構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新協(xié)同平臺

高校要依托優(yōu)勢學(xué)科重點(diǎn)培育跨專業(yè)、跨年級、綜合性的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練基地，探索在多學(xué)科交叉的培養(yǎng)模式下充分利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心、科技創(chuàng)新平臺等拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。搭建科技作品與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展示平臺，為研究生提供集創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科技制作、學(xué)科競賽、作品展示、成果轉(zhuǎn)化等多功能于一體的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，全方位、深層次地支持學(xué)生把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)作品，真正實(shí)現(xiàn)科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良性互動。同時以各學(xué)院科研團(tuán)隊作為研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要支持力量，明確全體教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任，提供開放式的實(shí)驗(yàn)軟硬件設(shè)備及技術(shù)指導(dǎo)，使科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要源泉。

高校要積極開拓校外資源，吸引國內(nèi)國外優(yōu)質(zhì)教育資源作為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的支撐力，探索建立校企、校所及國際合作的協(xié)同育人新模式，不斷推進(jìn)合作創(chuàng)新。發(fā)揮高校、企業(yè)、科研院所等不同教學(xué)環(huán)境在人才培養(yǎng)上的獨(dú)特優(yōu)勢，建設(shè)“產(chǎn)學(xué)研用”聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)踐基地。利用好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，加強(qiáng)與地方政府、創(chuàng)業(yè)孵化基地、行業(yè)協(xié)會等的合作，借助大學(xué)科技園、校友企業(yè)家等資源共建眾創(chuàng)空間，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、科研成果轉(zhuǎn)化以及高新技術(shù)企業(yè)孵化的有效銜接，充分發(fā)揮社會資源在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的強(qiáng)大助推作用。

（三）完善運(yùn)行保障機(jī)制，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化體系建設(shè)

高校要凝聚校內(nèi)各部門合力，以解決學(xué)校在制度建設(shè)上存在的突出問題作為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點(diǎn)，從政策保障、經(jīng)費(fèi)、條件等方面加大研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的投入力度。高校需切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立專項小組統(tǒng)籌研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全局性工作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)計劃的組織實(shí)施、運(yùn)行管理、檢查考核等工作真正落實(shí);改革管理制度，發(fā)揮激勵制度的引導(dǎo)作用，鼓勵研究生在校期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。設(shè)立專項經(jīng)費(fèi)以支持研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)項目的開展，同時要求學(xué)校各實(shí)驗(yàn)室制定切實(shí)可行的激勵政策和管理辦法，積極提供技術(shù)、場地、設(shè)備、器材等條件支持研究生創(chuàng)新實(shí)踐平臺的基礎(chǔ)性建設(shè)。

打造創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，重點(diǎn)培育校內(nèi)好的創(chuàng)新項目發(fā)展和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊壯大。支持研究生導(dǎo)師以技術(shù)轉(zhuǎn)讓、合作入股、自主創(chuàng)業(yè)等形式將科研成果產(chǎn)業(yè)化，鼓勵帶領(lǐng)研究生（特別是博士生）創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)將研究項目與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神相結(jié)合、成果轉(zhuǎn)化與支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。依托創(chuàng)業(yè)園平臺，積極與校外的創(chuàng)客空間、投融資機(jī)構(gòu)建立廣泛合作關(guān)系，學(xué)校在政策、資金等方面也應(yīng)加大支持力度，暢通成果轉(zhuǎn)化渠道，為研究生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供支持、保護(hù)和服務(wù)，為校內(nèi)孵化成熟的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊進(jìn)入社會建立綠色通道。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、科技成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)企業(yè)孵化的無縫銜接，形成良好的人才、經(jīng)濟(jì)和社會效益。

（四）強(qiáng)化校園文化建設(shè)，營造全員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

以研究生培養(yǎng)機(jī)制改革為契機(jī)，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以提升研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心，各高校要結(jié)合自身優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)，組建具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專兼職教師隊伍，加強(qiáng)研究生科研創(chuàng)新與職業(yè)導(dǎo)向活動平臺建設(shè)，積極為研究生搭建學(xué)術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)新平臺。組織辦好“全國研究生創(chuàng)新實(shí)踐系列活動”等拔尖型學(xué)術(shù)科技競賽以及“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事，廣泛調(diào)動研究生的積極性和熱情，同時加強(qiáng)與普惠式、趣味性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的銜接，如舉辦各類科技競賽、創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，培養(yǎng)在校研究生的創(chuàng)意、創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力與職業(yè)能力。充分利用學(xué)校官方微博、微信公眾號等自媒體平臺普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，宣傳相關(guān)政策和活動;通過推選“研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星”，大力弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)成功典型等活動，在校園里營造蓬勃向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 新華網(wǎng). 清華經(jīng)管學(xué)院MBA創(chuàng)業(yè)大賽點(diǎn)創(chuàng)新明燈燃創(chuàng)業(yè)火種[J]. 新華財經(jīng)， 2015（8）：27.

[2] 國務(wù)院辦公廳. 關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見[DB/OL]. [2017-01-10]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

[3] 錢慧榮， 楊陽. 研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探究與實(shí)踐——以華南理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院為例[J].? 人力資源管理， 2017（8）：324-325.

[4] 劉忠寶， 馬巧梅， 宋文愛， 等. 高等院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J]. 中國教育技術(shù)裝備，? 2017（23）：81-83.

[5] 張凱偉. 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工科研究生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)證研究[J]. 中國大學(xué)生就業(yè)， 2016（11）：44-48.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]