畢玉江

[摘 要]財經(jīng)類高校的各學科專業(yè)知識本身就屬于社會科學的內容，與社會發(fā)展密切相關，在專業(yè)知識的講授過程中，很多知識都會涉及學生人生觀、價值觀、世界觀的形成。因此，在財經(jīng)類高校各專業(yè)課程的授課中推行課程思政工作，需要從專業(yè)知識與育德育人的有機融合方面加以思考，發(fā)揮教師的主導作用，以學生為教育主體，通過精心設計、多樣化安排，真正把課程思政的教育功能融入專業(yè)知識的教學當中。

[關鍵詞]財經(jīng)類高校;課程思政;對策建議

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）09-0131-03

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。財經(jīng)類高校的各學科專業(yè)知識本身就屬于社會科學學科，與社會發(fā)展密切相關，在專業(yè)知識的講授過程中，很多知識都會涉及學生人生觀、價值觀、世界觀的形成，因此在財經(jīng)類高校各專業(yè)課程的授課中推行課程思政工作，在專業(yè)知識的學習中融入育德育人的要素，就顯得尤為重要。

一、課程思政要與專業(yè)教育有機融合

各學科專業(yè)的核心知識千差萬別，但是其最終的目的都是向學生傳授認識世界、改造世界的能力。在此基礎上，任何知識的傳授都是與學生世界觀、價值觀的形成有密切關系的。因而，在財經(jīng)類專業(yè)的課程教學中，需要基于融合的視角來更加強調專業(yè)知識的教育與育德育人功能的有機結合。陸道坤指出，要建立思想政治教育與專業(yè)課程之間的“生成性”關系，這是課程思政設計的第一要義。田鴻芬、付洪也認為，“‘課程思政最為突出的特點就在于它的‘融合性”。它必須與具體的學科教學內容、環(huán)節(jié)相融合，才能體現(xiàn)它的人生教化和價值引領意義。

財經(jīng)類專業(yè)課程融合育德育人功能可以體現(xiàn)在很多方面。習近平總書記強調，要教育引導學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，從我們黨探索中國特色社會主義歷史發(fā)展和偉大實踐中，認識和把握人類社會發(fā)展的歷史必然性，認識和把握中國特色社會主義的歷史必然性，不斷樹立為共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心;正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當代中國、看待外部世界。

財經(jīng)類專業(yè)的各學科課程與社會經(jīng)濟發(fā)展的進程聯(lián)系非常密切，比如金融類專業(yè)課程中會涉及我國金融體系改革與金融開放，國際經(jīng)濟學相關的專業(yè)課程中含有我國貨物貿(mào)易開放、服務貿(mào)易開放以及外資開放的進程與成就，而財政及管理類專業(yè)課程中也會涉及我國行政管理體制、企業(yè)管理體制的變革與發(fā)展。在給學生傳授專業(yè)知識的過程中，不可避免地會涉及我國經(jīng)濟整體改革開放的進程與成就，這些為財經(jīng)類專業(yè)課程教學與思政育人相結合提供了非常好的融合契機與結合點。

在此以筆者承擔的課程思政教學實踐為例，來說明財經(jīng)類專業(yè)課程教學融入課程思政內容的重要性與有效性。筆者曾經(jīng)以中國對外貿(mào)易開放作為專題，通過引導學生對外貿(mào)開放成就進行了解，來體會我國開放包容全球治理觀的重要性。在實際教學過程中，筆者首先梳理中國外貿(mào)發(fā)展進程、取得的成就，特別是結合圖表分析2013年以來我國外貿(mào)領域取得的主要成就，例如經(jīng)濟增長率明顯高于世界平均水平，居世界主要經(jīng)濟體前列;對世界經(jīng)濟增長的貢獻及拉動居全球首位。在這些內容的教學過程中，注重強調我國外貿(mào)開放對世界經(jīng)濟的貢獻。在給出這些外貿(mào)發(fā)展成就之后，再來回顧我國外貿(mào)體制改革進程，讓學生了解我國經(jīng)濟體制改革、外貿(mào)體制改革，都是建設中國特色社會主義道路上的不懈努力。在分析過程中，還結合習近平總書記在紀念建黨95周年大會上的講話中指出的，“中國共產(chǎn)黨人和中國人民完全有信心為人類對更好社會制度的探索提供中國方案”，讓學生深刻體會到，當前我國外貿(mào)領域的成就，是黨和政府領導人民努力探索的成就，是來之不易的成就。這樣，在使學生增強民族自豪感的同時，讓學生潛移默化地感受“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”的基礎。

從教學效果來看，經(jīng)過有機融入、以事實來論證的課程思政教學，使學生了解了我國外貿(mào)領域取得的巨大成就，對外貿(mào)開放的重要性也有了基本的正確理解。同時，對中國特色社會主義制度的優(yōu)越性也有了充分的認識，從學生完成的分析作業(yè)中可以看到，通過本專題內容的學習，學生充分認識到了外貿(mào)開放對于形成全方位開放新格局、拓展我國經(jīng)濟發(fā)展空間起到了非常重要的作用。通過課后的調研及交流，筆者發(fā)現(xiàn)學生對于我國外貿(mào)領域取得的巨大成就還是非常認可的。

二、在財經(jīng)類高校專業(yè)課程中實行課程思政需要關注的問題

梁純雪、眭依凡認為，人本素質和政治素質作為高校人才培養(yǎng)目標的重要組成，對個體的全面發(fā)展起著重要的決定作用，是高校培養(yǎng)什么人的重中之重。在各專業(yè)課程的教學中，雖然有不少教師在授課過程中也會結合所授內容對學生進行人生觀、世界觀的引導，但是能夠有意識地結合專業(yè)知識進行育德育人教育的仍不普遍。因此，在財經(jīng)類專業(yè)課程教學中實行課程思政，需要授課教師從全方位育人的高度來對專業(yè)內容進行梳理挖掘，尋找并明確課程知識中的德育內容，并將其無縫融入教學過程。另外，教育本身就需要教師與學生共同努力，因此采用合適的教學方法，將學生作為教育的主體，也是有效推行課程思政教學的關鍵要求。

（一）要始終把學生作為教育過程中的主體對待

在當前關于課程思政的大多數(shù)研究中，學者們都非常關注教師的作用，關注課程內容和教學方式的設計，而較少論述學生的作用。蒲鴻志、韋靜月的研究指出，在高校思想政治理論課的實踐教學中，學生是實踐教學的參與主體，也是實踐教學的監(jiān)督主體，讓學生自覺參與監(jiān)督實踐教學的過程，有利于發(fā)揮學生參與實踐教學的積極性、主動性。我們認為，學生是教學過程的參與者，是教育的對象，更是體現(xiàn)教育成效的關鍵因素。教育效果的好壞，離不開學生在整體教育過程中的作用。在財經(jīng)類高校的專業(yè)課學習中，其重點當然是將學科專業(yè)知識傳授給學生，使其在掌握基本知識、基本理論的基礎上，不斷提高發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實問題、分析現(xiàn)實問題的能力。但是，對于同一類問題，在不同育德育人功能的引導下，其分析問題的視角、方法、態(tài)度、結果等都會有一定差別。因而，在專業(yè)課程的教學組織過程中，需要教師始終把學生作為教育的主體，通過言傳身教、案例分析、數(shù)據(jù)展示等多種教學方式，達到潛移默化的教育效果。

在筆者負責的課程思政教學過程中，為督促學生主動思考、了解現(xiàn)實經(jīng)濟發(fā)展狀況，在實踐教學環(huán)節(jié)通過給學生分組并安排實際調研題目的方式，讓學生關注我國經(jīng)濟發(fā)展的成就，同時關注專業(yè)領域的前沿問題，比如科技發(fā)展對金融行業(yè)的影響、新時代大學生如何提升自身理論能力與實踐能力等，讓學生進行分組研討。這樣，一方面使學生更加關注專業(yè)前沿發(fā)展對高素質人才提出的能力要求，另一方面也促使學生深刻理解新發(fā)展理念的重要意義，并通過自身認識的提高，主動實踐社會主義核心價值觀與新發(fā)展理念。

（二）教師要發(fā)揮課程思政教育的核心作用

財經(jīng)類高校的專業(yè)課程教學需要教師精心組織安排，在育人過程中，教師既不應該是傳聲筒，照本宣科地把知識原樣講授出來，也不應該是照相機，只把事實案例呈現(xiàn)給學生。教師要通過精心設計與組織，在專業(yè)知識的講授中融入人生觀、世界觀與價值觀教育。吳月齊認為，要通過加強高校教師思想政治學習和教育、增強教師的理論自信、提高教師的德育意識和價值教育能力等方式，充分發(fā)揮課程教學在育人中主渠道作用，落實所有教師的育人職責。周月朋、丁兆明也指出，專業(yè)課教師與學生之間具有天然的親密關系，教師在學生心目中具有重要位置，學生親其師，信其道，容易接受教師的觀點和教導。因而，專業(yè)課教師不僅需要加強與學生之間的溝通，更加需要深入社會現(xiàn)實，把握我國現(xiàn)實國情，從思政育人的高度對教學內容進行組織設計，深刻領會高校立德樹人、發(fā)揮育德功能的重要性，做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的”的“四有”好教師，在使學生引起共鳴的前提下將專業(yè)教育與德育教育有機融合起來。

（三）要注重將育德育人功能有機融入專業(yè)知識的教育過程

需要強調的一點是，各專業(yè)課程有其自身的教學內容與知識體系，發(fā)揮專業(yè)知識的育德育人功能，必須做好深度有機融合的工作。我們既不能脫離專業(yè)知識將課程變成了完全的思政課內容，也不能生搬硬套，將與專業(yè)知識距離較遠的德育元素生硬地與專業(yè)知識共同講授。李國娟也指出，課程思政建設的重點在“思政”。沒有好的“思政”教育功能，可能會導致課程教學中知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領之間的割裂甚至沖突。因而，各課程之間同向同行、協(xié)同育人功能的發(fā)揮，是需要在專業(yè)教學與育德育人有機融合上下大力氣的。

三、加強財經(jīng)類高校專業(yè)課程教學中課程思政的對策建議

（一）合理挖掘財經(jīng)類高校專業(yè)課程教學中的課程思政元素

在不同專業(yè)課程的教學過程中，雖然知識內容千差萬別，但是如果以德育功能作為引領，則各課程之間就找到了相通之處，就是在專業(yè)課程的各教學環(huán)節(jié)，都要體現(xiàn)出育德育人的內涵。在財經(jīng)類高校專業(yè)課程教學中推行課程思政，首先需要鼓勵教師有意識地挖掘專業(yè)課程知識中的育德育人要素，把平時講課過程中涉及的思想教育、價值觀教育內容梳理出來，并有意識地通過不同方式展示給學生。不同的課程涉及的育人領域是不同的，例如，管理類和金融類專業(yè)課程，需要注重誠信品質、法治觀念、敬業(yè)精神的培育，而經(jīng)濟貿(mào)易類課程，則可以發(fā)掘富強、民主、文明、和諧與愛國、公正的社會主義核心價值觀要素，在國際經(jīng)濟學相關課程中還可以融入新發(fā)展理念的核心思想等。

（二）從育德育人高度審視財經(jīng)類高校各專業(yè)的課程內容

專業(yè)課程的內容設置、知識體系有其專業(yè)性，但是學習專業(yè)知識的最終目標還是要以科學的世界觀、價值觀形成積極向上、勇于奉獻的人生觀。因而，在專業(yè)知識與現(xiàn)實社會相結合的途徑上，需要教師自己深刻理解黨的十九大報告提出的新發(fā)展理念的要求，通過與本專業(yè)課程相關的知識點來理解與把握我國社會主要矛盾已經(jīng)轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾這一判斷，學習理解新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的基本方略，把社會發(fā)展的需要與專業(yè)課程知識進行點線面的結合，從育德育人的高度來審視把握專業(yè)課程的教學內容。具體而言，各高校可以通過教師的課程思政素養(yǎng)培訓或交流研討，來提高全體教師對課程思政功能的領悟與把握，也需要通過課程建設項目、教學競賽等方式，鼓勵教師在專業(yè)課程的育德育人元素挖掘上積極投入，把專業(yè)知識中的思政功能發(fā)揮出來。

（三）形成“思政課程”與“課程思政”共同育人的協(xié)同效果

目前，高校思政課程體系的內容及教學安排已經(jīng)比較完善，但是也造成了專業(yè)課程與思政課程之間的脫節(jié)現(xiàn)象，相互之間交流不多，認為專業(yè)課程就是傳授專業(yè)知識的，思想教育與德育教育完全歸于思政課程，因而“孤島”現(xiàn)象、“兩張皮”現(xiàn)象長期存在。在專業(yè)課程中推行課程思政，也需要在協(xié)調統(tǒng)一的規(guī)劃下，將“思政課程”與“課程思政”有機結合。因為思政課教師在德育方面有專門的培養(yǎng)與積累，通過由思政課教師與專業(yè)課教師共建教學團隊、共同開發(fā)課程項目等方式，使成熟的思政課程教學方式融入專業(yè)課程的育德功能，提高專業(yè)課程教師的育德教育感染力，樹立起全員育人、全面育人、全過程育人的教育理念，可以達到較好的協(xié)同育人教育效果。

（四）以多樣化實踐教學安排提升課程思政教學效果

課程思政的教學中還要重視實踐環(huán)節(jié)的作用。要想取得較好的教育效果，需要學生也參與到教學中來。因而，課程思政的教學過程中，實踐教學必不可少。因為專業(yè)課程中融入了育德育人的功能，需要教師設計靈活多樣、內容豐富的實踐教學內容，比如，可以通過企業(yè)參訪調研、案例分析、主題辯論、實務講座等形式，結合社會經(jīng)濟發(fā)展的實際問題促進學生積極思考，主動學習，不僅讓學生學習專業(yè)知識，還要深入社會經(jīng)濟發(fā)展的實際當中，通過自己的總結來理解我國的社會經(jīng)濟建設成就，在分析問題的同時，激勵學生努力學習、奉獻社會，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。

四、結語

財經(jīng)類高校的學科屬性、教學內容、知識體系等與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系非常密切，在專業(yè)課程的教學中開展課程思政具有較好的基礎與優(yōu)勢。教師需要關注將課程思政內容有機融入專業(yè)課的教學過程，全面系統(tǒng)地發(fā)掘專業(yè)知識中的課程思政內涵，結合多樣化的實踐教學安排，獲得較好的課程思政育人效果。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責任編輯：鐘 嵐]