黃亞

摘 要：在開展區(qū)域活動過程中，教師應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，創(chuàng)建豐富多彩的活動區(qū)域，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行游戲。要發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展，讓幼兒形成良好的行為習(xí)慣，從而有效培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;個(gè)性化;創(chuàng)造力;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）23-0067-01

幼兒階段是培養(yǎng)思維能力及開發(fā)智力的重要時(shí)期，教師應(yīng)不斷完善和創(chuàng)新幼兒教育教學(xué)形式，提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量。區(qū)域活動是幼兒喜愛的一種游戲形式，有利于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，開發(fā)幼兒智力，提高幼兒自主探索意識。教師應(yīng)采用積極有效的教學(xué)措施，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作意識，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、創(chuàng)建豐富多彩的活動區(qū)域

幼兒對游戲十分喜愛，要有效培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)，就要?jiǎng)?chuàng)建豐富多彩的活動區(qū)域?；顒訁^(qū)域不僅是幼兒游戲活動的重要區(qū)域，也是培養(yǎng)幼兒交流合作能力的場所，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)建良好的合作交往平臺，不斷豐富活動區(qū)域內(nèi)容。目前，大部分幼兒屬于獨(dú)生子女，在交流合作過程中缺乏交往能力，習(xí)慣于自己進(jìn)行游戲，不會合作學(xué)習(xí)及有效交流。因此，活動區(qū)域建設(shè)顯得尤為重要。教師要通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動區(qū)域，培養(yǎng)幼兒良好的合作交流能力，以達(dá)到有效培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的目的。例如，在各種節(jié)慶活動中，教師可為幼兒創(chuàng)建與節(jié)日相關(guān)的活動區(qū)域，如在“端午節(jié)”可以組織幼兒開展“包粽子”的活動，讓幼兒進(jìn)行分工合作，共同完成任務(wù)。在活動中，幼兒與小伙伴進(jìn)行協(xié)商，各自負(fù)責(zé)游戲的一部分，通過共同努力成功完成了端午節(jié)區(qū)域活動。創(chuàng)建豐富多彩的活動區(qū)域，能在培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作意識及溝通交往能力的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)。

二、給予幼兒適時(shí)有效的指導(dǎo)

在區(qū)域活動過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確自身所扮演的角色，充分尊重幼兒對游戲的選擇和意愿。要充當(dāng)幼兒游戲的組織者、合作者、引導(dǎo)者，而不要全程主導(dǎo)游戲過程，干擾幼兒進(jìn)行區(qū)域活動，導(dǎo)致幼兒對教師產(chǎn)生過分依賴的心理或?qū)τ螒虍a(chǎn)生厭惡心理。教師在游戲過程中要給予幼兒適時(shí)有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒自主探究能力和創(chuàng)造精神。在區(qū)域活動中，教師可為游戲能力比較弱的幼兒提供一些必要的幫助，使他們樹立參與游戲活動的信心。要組織游戲能力相當(dāng)?shù)挠變褐匦逻x擇游戲伙伴，激發(fā)他們參與游戲活動的熱情。教師也可參與到游戲活動中，擔(dān)任游戲中的配角，協(xié)助幼兒完成游戲。例如，在組織“斗獸棋”“飛行棋”等幼兒比較喜愛的區(qū)域游戲活動時(shí)，教師可根據(jù)幼兒游戲水平進(jìn)行分組，也可以根據(jù)幼兒意愿，讓他們自己尋找伙伴進(jìn)行游戲。在幼兒商定游戲規(guī)則及游戲順序時(shí)，教師可以給予適時(shí)的幫助和指導(dǎo)，也可以參與到游戲中，協(xié)調(diào)平衡幼兒之間的差異，引導(dǎo)幼兒學(xué)會溝通和協(xié)商。在幼兒遇到挫折時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們繼續(xù)嘗試，不斷努力，從而培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)強(qiáng)意志和堅(jiān)持不懈的精神，讓幼兒在參與游戲的過程中健康快樂地成長，培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)。

三、注重幼兒個(gè)性化發(fā)展

幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)正是他們個(gè)性化發(fā)展的一種體現(xiàn)，他們在游戲過程中的聯(lián)想力及想象力是建立在已有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。幼兒在區(qū)域活動中能夠展開豐富的聯(lián)想，并進(jìn)行不同的角色游戲，這表明他們的心理正處于積極主動的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，幼兒的思維能力會變得更加敏捷，能夠促進(jìn)思維能力和創(chuàng)造能力的有效發(fā)展。因此，教師要注重幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)，深入了解幼兒的內(nèi)心世界，傾聽幼兒的心聲，仔細(xì)觀察幼兒的言行。要為幼兒創(chuàng)設(shè)開放輕松的活動區(qū)域，給予幼兒正確的引導(dǎo)，保持幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地進(jìn)行角色游戲，使幼兒的個(gè)性得到充分發(fā)展，培養(yǎng)幼兒思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行“釣魚”游戲時(shí)，部分幼兒會將釣起來的小魚放在桌子上，并給小魚食物吃，教師可以給予幼兒一定的鼓勵(lì)，尊重幼兒思維想象方式，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。在進(jìn)行“娃娃家”游戲過程中，有的幼兒會將娃娃抱到午睡室，唱搖籃曲哄娃娃睡覺，這時(shí)教師不要干涉幼兒的活動，切勿對幼兒自行離開游戲區(qū)域進(jìn)行批評。幼兒將娃娃抱到午睡室，哄娃娃睡覺，是想讓娃娃離開吵鬧的區(qū)域來到安靜的午睡區(qū)，這體現(xiàn)了幼兒想象力及聯(lián)想力，教師應(yīng)予以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在區(qū)域活動中，教師要注重幼兒個(gè)性化發(fā)展，給予幼兒正確引導(dǎo)，有效培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

總之，核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)對幼兒未來的發(fā)展具有重要意義。教師在開展區(qū)域活動的過程中，應(yīng)當(dāng)從幼兒的角度出發(fā)，了解幼兒的需求，要引導(dǎo)幼兒化解矛盾，培養(yǎng)幼兒合作交流能力。要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動區(qū)域，使幼兒在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行游戲;要尊重幼兒的游戲形式及游戲意愿，發(fā)揮幼兒在游戲中的創(chuàng)造力;要注重幼兒個(gè)性化發(fā)展，使幼兒在游戲中得到快樂，收獲知識，形成良好的行為習(xí)慣。

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