吳海琴

摘 要：寫作是英語教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)當引起教師的高度重視。只有提高學(xué)生的寫作能力，才能提高學(xué)生交際和表達水平，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章對英語寫作教學(xué)中存在的問題進行分析，探討構(gòu)建高效寫作課堂的策略。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);高效課堂;寫作教學(xué);寫作能力;綜合素質(zhì)

中圖分類號：G623.31文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）23-0058-01

在英語寫作教學(xué)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，思維比較匱乏，學(xué)習興趣低下，因此給寫作教學(xué)的開展帶來了很多困難。在教學(xué)中，教師要對這些問題一一解決，以提高學(xué)生的寫作能力。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對高效課堂視域下英語寫作教學(xué)策略進行探討。

一、英語寫作教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

由于小學(xué)階段的學(xué)生剛開始接觸英語，因此對單詞的掌握量較少。而英語學(xué)習需要將學(xué)生帶入到特定的環(huán)境和語境中，給予學(xué)生思考和交流的機會，這樣學(xué)生才會更好地記憶和運用單詞，將自己內(nèi)心的想法表達出來。學(xué)生缺乏這樣的鍛煉機會，導(dǎo)致英語基礎(chǔ)薄弱。

2.學(xué)生思維比較匱乏

很多學(xué)生在英語寫作時，還習慣于用漢語思維方式進行思考，導(dǎo)致寫出來的句子生硬僵化，令人費解。這主要是因為學(xué)生的思維比較匱乏，個別教師在教學(xué)中不注重為學(xué)生講解英語和漢語表達的差異性。

3.教師教學(xué)方法落后

學(xué)習英語的目的是交際和表達，只有全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力，才能提升學(xué)生英語水平。然而，在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，部分教師還采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，在課堂上組織大量的聽說活動，忽視對學(xué)生寫作能力的有效培養(yǎng)。英語教材也相對重視聽說能力的訓(xùn)練，對寫作內(nèi)容安排很少，缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)。在英語教學(xué)中，教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，課堂氛圍沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習興趣低下，學(xué)習積極性和自信心嚴重受挫。

二、構(gòu)建英語寫作高效課堂的策略

1.讓學(xué)生更好地掌握基本內(nèi)容

要構(gòu)建高效寫作課堂，就要讓學(xué)生掌握更多的基本內(nèi)容。只有練好基本功，才能提高寫作能力。英語教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將課堂學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的寫作機會，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。此外，教師還要多與學(xué)生溝通交流，鼓勵學(xué)生在寫作中模仿，摘抄好的單詞或短語，提出自己的想法和意見，掌握更多的寫作技巧。

例如，教師要讓學(xué)生寫一封給同學(xué)的信，就要將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生討論交流，將自己的想法和意見充分表達出來。而教師要做的是幫助學(xué)生擴充詞匯及句型，如年齡（age）、生日（birthday）、名字（name）、星期（week）、月份（month ）、天氣（weather），詢問他人的年齡（How old are you）、詢問他人的生日（When is your birthday）等等。引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫：How old are you？I'm 10 years old.還要了解學(xué)生在寫作中的想法和遇到的問題，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，提高學(xué)生寫作的積極性。

2.與學(xué)生的實際生活相結(jié)合

在英語寫作教學(xué)中，教師要將寫作教學(xué)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，這樣，不僅可以讓學(xué)生獲得更多的寫作素材，還能將學(xué)生的情感融入其中，更好地挖掘?qū)W生的生活儲備。只有讓學(xué)生寫出具有真情實感的作文，才能感染人，才能具有鮮活的生命力。教師在教學(xué)中還可以運用英文報刊、電影、歌曲、網(wǎng)絡(luò)美文等開展寫作教學(xué)，讓學(xué)生進行模仿和借鑒。教師要為學(xué)生營造輕松愉悅的寫作氛圍，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活，積極進行寫作。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動進行對話

寫作能力是建立在口頭表達能力基礎(chǔ)之上的，因此構(gòu)建高效的英語寫作課堂，就要鼓勵學(xué)生積極與同學(xué)、老師進行對話交流，這樣不僅能提升學(xué)生的口頭表達能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在對話過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并將對話作為寫作的題目，進行拓展延伸，讓學(xué)生靈活運用各種單詞和短語進行表達，以提高學(xué)生寫作能力。

例如，教師在教授“My puppy”時，可引導(dǎo)學(xué)生看圖對話。如What's this？It's a window.It's nice.Where's the book？It's on the desk.然后讓學(xué)生進行表演。通過對話和表演，學(xué)生能積累on、in、under等介詞，并能較好地應(yīng)用于自己的寫作訓(xùn)練。

三、結(jié)語

聽、說、讀、寫是學(xué)生應(yīng)具備的四種能力，寫是最難的，需要英語教師探索切實可行的教學(xué)策略。在英語寫作教學(xué)中，教師可從以下方面展開教學(xué)：讓學(xué)生更好地掌握基本內(nèi)容，將寫作教學(xué)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動進行對話。此外，要注重培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，在趣味中激活學(xué)生思維;要進行課外延伸，使學(xué)生在積累中獲得寫作素材;要引導(dǎo)學(xué)生仿寫，讓學(xué)生在練習中掌握寫作技巧，從而提高寫作能力。

參考文獻：

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