杜大海

摘 要 著名教育家陶行知先生說：“播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運?！毙聲r代教師不僅僅要做好教學管理工作，更要做好德育工作，要將德育滲透至教學的每一個環(huán)節(jié)之中，將德育思想滲透至管理的每一個進程中，從而既保證做好教學管理工作，又能夠培養(yǎng)學生良好的思想品德和行為習慣。那么，如何落實這一教學要求呢？筆者認為班級是教學管理的最小單位，我們應該以班級為突破口，在班級管理中主導德育教育。下文筆者就以小學班主任德育工作為例，進行闡述。

關鍵詞 班級管理;德育;小學生;班主任

中圖分類號：G40-012.9，G635.1?? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0053-01

德育是五育之首，是促進學生全面發(fā)展的根本保證，我們作為班主任，有責任和義務將德育教育滲透至教學的每一個環(huán)節(jié)，包括班級管理之中，同時應該將德育納入班級管理的重要內容。德育是為了培養(yǎng)學生良好行為習慣以及健康的人格，其有良好道德品質的學生在班級中也會表現(xiàn)出更積極的態(tài)度，這是班級管理的前提。由此可見，我們要想提高班級管理效率，必然要落實學生德育教育，以德育助力班級管理，優(yōu)化班級管理。

一、開展多元化德育工作，以德育培育學生

首先要融合德育大課間教學。德育不僅僅是思想品德課的責任，在大課間教學理念下，德育工作應該是貫穿于每一個教學環(huán)節(jié)中的，也應該是每一學科的重點，我們應該消除思想品德課“專職德育”這種思想，應該深度挖掘各學科教材中的德育內容，將德育融合與各個學科教學之中。

其次要開展多樣化德育活動。德育教育不能只停留在宣教的層次上，還要將其認真落實到實踐當中，以此來加深學生的感受，取得更好的效果。鑒于此，筆者認為我們作為新時代班主任，就應該以活動為載體，讓學生在活動中養(yǎng)成良好的行為習慣。比如開展多樣化主題教育活動，可以是法治教育、安全教育、衛(wèi)生教育、誠信教育等;也可以是郊區(qū)植樹、撿拾垃圾等戶外活動。只要是有利于學生思想道德建設的活動，我們都應該積極倡導，以此培養(yǎng)學生知法守法、誠實守信、奮發(fā)向上、艱苦樸素、保護環(huán)境的道德素養(yǎng)。

二、構建榜樣學習的德育氛圍，熏陶學生

俄國著名文藝評論家車爾尼雪夫斯基說過：“你要教育學生成為什么樣的人，你必須首先要成為這樣的人。”教師的人格魅力可以從思想道德、知識能力、特定的氣質性格這幾個方面去感召學生。教師的無私、正直、真誠、謙虛、廉潔、好學都會對學生產生潛移默化的影響，這也是教師“溫柔”的影響力。所以，我們教師必須做好帶頭作用，始終堅持以身作則，做好學生生活和學習的好榜樣，比如愛護花草樹木，不隨地亂扔垃圾，不隨地吐痰，不講臟話，做文明人。并且一旦發(fā)現(xiàn)學生有什么不良行為的時候，要及時的勸阻和教育，真正做到言傳身教。

當然，除此之外，我們還可以在班級管理過程中，讓一些表現(xiàn)比較的學生講一講自己是怎樣做的，講一講生活中的道德事件，激發(fā)學生的積極性和榜樣意識，因為不管是學習成績好的學生，還是學習成績中庸的學生，都想得到別人的認可，都渴望成為別人的榜樣，我們教師可以利用這一點充分調動學生的積極性潛移默化的培養(yǎng)學生的道德思想。筆者還會經常采用競爭的形式來激活學生的榜樣意識，提高學生的道德思想。比如，設立“學習之星”、“文明之星”、“勞動之星”、“紀律之星”、“衛(wèi)生之星”、“進步之星”，每周都會在班會上評選這些“星”，促進學生的競爭意識。只有充分利用學生的好奇心、競爭心理，才能幫助學生養(yǎng)成良好的自制力，從而滿足其發(fā)展需求。

三、加強與家長的溝通，共同進行德育教育

家長是學生的第一個老師，也是學生德育教育的重要部分，家長道德素質的高低對學生的德育教育具有關鍵性的影響。因此，班主任要加強與家長之間的溝通和交流，了解學生在家庭中的表現(xiàn)情況，并及時將學生在學校的情況告知家長。要求家長配合班主任的德育教育工作，給學生良好行為習慣的養(yǎng)成提供一個良好的家庭環(huán)境，促進學生身心健康發(fā)展。

在當下這個信息時代，我們完全可以利用網(wǎng)絡APP與家長及時溝通，做到有效德育教育。比如利用校園微課掌上APP，重新構建了家長與老師、與學生、與學校的聯(lián)系。微課掌上通是一款針對家校合作而打造的移動應用APP，通過App，家長可以看到班級圈通知;教師可以在線布置作業(yè)、在線統(tǒng)計、查看作業(yè);學生可以進行學習圈分享;學校可以進行視頻上傳及信息發(fā)布等工作。同時還支持群聊、私聊等靈活性交流模式。通過這一新型教育模式，家長能夠第一時間了解學生在學校的狀況，有任何問題都可以及時與教師聯(lián)系，參與到學生的健康成長與管理工作中。

當然，除此之外還有很多關于班主任德育工作的有效措施，比如“以生為本”，搭建以學生為中心的班級管理，激發(fā)學生的主人翁意識，讓學生學會自主管理;比如關愛每一個學生，尤其是生活和學習上具有困難的學生，用愛溫暖學生，從而讓學生在一個和諧溫暖的氛圍中健康成長;再比如賞識和肯定學生的付出與努力，幫助學生樹立一個健康的學習心態(tài)。

四、結語

總之，“教無定法”，不同教學管理者有不同的教學方法，筆者在本文中提及的幾點也僅是筆者個人經驗之談，希望能夠有拋磚引玉的作用。當然，德育本不是一件速成的事情，需要我們教師持之以恒為之努力，在后續(xù)教學中，筆者依然為以德育為重，在班級管理中主導德育，以優(yōu)化班級管理。

參考文獻：

[1]張永兵，馬傳峰，王鈞.把德育落到實處[J].思想教育研究，1998（3）：25-29.

[2]孫艷紅，高波.春風化雨細無聲——班主任德育工作之我見[J].中國校外教育，2014（22）：194.