楊輝穎

摘 要 《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：各級各類學(xué)校必須更加重視德育工作，按照德育總體目標(biāo)和學(xué)生成長規(guī)律，確定不同學(xué)齡階段的德育內(nèi)容和要求;要進(jìn)一步改進(jìn)德育工作的方式方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中。幼兒園體育活動是孩子們最喜歡的活動，形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，這就為德育滲透提供了得天獨厚的條件。

關(guān)鍵詞 幼兒園;體育活動;德育

中圖分類號：G40-012.9??????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0043-01

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是基礎(chǔ)教育的奠定階段。人的素質(zhì)要從小開始培養(yǎng)，德育工作是落實素質(zhì)教育的根本保證。在幼兒園教育教學(xué)中，要進(jìn)一步改進(jìn)德育工作的方式方法，寓德育于各領(lǐng)域教學(xué)之中。幼兒園體育活動是進(jìn)行幼兒德育工作的有效途徑，體育教學(xué)不應(yīng)該忽視德育的功能，應(yīng)該將德育貫穿于體育教學(xué)的始終。

一、在體育活動中促進(jìn)培養(yǎng)幼兒勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)

體育活動是培養(yǎng)幼兒良好意志品質(zhì)的最佳途徑之一。因此，在體育活動中，我們可以為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的困難情境，這種困難可以是生理的，也可以是心理的，使幼兒經(jīng)過自身努力后能夠克服完成的。對幼兒來說，不管參與并完成哪一項體育活動都要付出努力，如在體育活動“過橋”中，我為孩子準(zhǔn)備了高度不等、寬窄不同的“橋”（木梯與木板），引導(dǎo)他們自己搭建“橋”。第一次搭建大部分幼兒都選擇了梯子的最下面一級來搭建，也有一部分幼兒選擇第二、三級搭建，大家都能保持平衡、穩(wěn)穩(wěn)地過了橋。第二次、第三次搭建更多的孩子選擇了挑戰(zhàn)更高更窄的橋，當(dāng)他們目視前方、屏住呼吸通過顫顫悠悠的懸空木板時，或者從高的木梯往下跳時都需要克服心理障礙，付出勇氣。這時候老師的鼓勵、同伴的助威加油，都會幫助他們獲得足夠的信任和安全感，從而促進(jìn)了勇敢品質(zhì)的發(fā)展。

二、在體育活動中促進(jìn)培養(yǎng)幼兒的自信心，體驗成功的樂趣

自信心，是由積極自我評價引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向?！靶『⒆酉矚g游戲，但更喜歡游戲的成功?！边@是陳鶴琴先生說過的。作為幼兒喜愛的活動之一，體育活動能讓幼兒比較容易從中獲得成功的體驗，是樹立幼兒自信心的有效途徑。當(dāng)幼兒克服困難，學(xué)會既定要求的動作并得到大家的認(rèn)同后，他們會從中感受到自己的進(jìn)步，并產(chǎn)生積極的情緒體驗，從而增強自信心。如我們班的小媛小朋友因為入園前一直由奶奶帶，很少和同齡孩子玩耍，個性比較內(nèi)向，膽子又小，剛?cè)雸@時不愛參加集體活動，也不愛在集體面前表現(xiàn)自己，每次請到班級前面小組表演她都躲在同伴的后面。在一段時間的觀察中，我發(fā)現(xiàn)她的大動作發(fā)展比別的孩子好，動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性都不錯。于是在一次體育活動“跳過小河”中，當(dāng)大部分的“小兔子”們（幼兒）都沒有雙腳跳過“小河”時，我讓她和“兔媽媽”（老師）一起跳過“小河”（在地上用兩條彩紙貼成）給大家采蘑菇，看著她穩(wěn)穩(wěn)地雙腳跳過“小河”，其他孩子都熱烈地鼓起掌來，我也給予她表揚與肯定，小媛在掌聲中羞澀地笑了。

三、在體育活動中促進(jìn)培養(yǎng)幼兒的集體榮譽感，感受團(tuán)隊的力量

蒙臺梭利曾強調(diào)指出：“體育活動不僅有助于幼兒的身體發(fā)育和健康，而且有助于鍛煉幼兒的意志和發(fā)展幼兒之間的合作關(guān)系?！痹隗w育活動中，為了達(dá)成既定的游戲目標(biāo)，通常需要幼兒通過互相合作來完成各項活動。在合作游戲中，幼兒逐步明了要想取得游戲最后的勝利，就必須與同伴互相合作，互幫互助。而當(dāng)自己一方的隊伍取得勝利時，大家都會歡呼不止。

四、在體育活動中促進(jìn)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，發(fā)展社會交往能力

嚴(yán)格遵守體育活動游戲規(guī)則，不僅是順利開展活動，提高質(zhì)量的保證，同時也是在活動中進(jìn)行思想品德教育的有效方法。我們要充分利用體育活動游戲規(guī)則，促進(jìn)幼兒之間的交往。首先是游戲規(guī)則的制定。傳統(tǒng)的體育游戲規(guī)則都是由教師制定，幼兒只是機械的接受和執(zhí)行，不利于幼兒主動交往能力的提升。因此，我側(cè)重在每次體育活動前引導(dǎo)幼兒自行制定游戲規(guī)則，既促進(jìn)了幼兒之間的相互討論和交流，也對幼兒社會交往能力的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

其次是游戲規(guī)則的執(zhí)行。執(zhí)行游戲規(guī)則是建立在游戲規(guī)則的制定后，我經(jīng)常會把幼兒分成幾個不同的小組，并在每個小組里通過自薦或選舉的方法選出小組長，監(jiān)督幼兒在體育活動中對規(guī)則的執(zhí)行。同時不定期更換游戲小組長，讓每個幼兒都得到鍛煉，讓他們能更好的與他人進(jìn)行交流和溝通，這是幼兒社會交往能力提升的重要內(nèi)容。幼兒在積極主動的交往中獲取信息、溝通情感、增進(jìn)了解的能力，有效促進(jìn)了他們在自主性交往合作中形成積極的自我概念和健康個性。

總之，我們應(yīng)當(dāng)積極探索品德教育的各種有效方法，充分發(fā)揮體育活動的獨特作用，寓德育于體育活動中，采用“寓教于樂”的方式，把道德素質(zhì)教育的內(nèi)容納入到體育活動教學(xué)中，充分調(diào)動幼兒的積極性、主動性及興趣，培養(yǎng)幼兒勇敢自信、樂于探究、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品德和活潑開朗的性格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].人民教育出版社，2013（3）.