洪紅

摘 要：在高中音樂課堂上，教師要積極開展有效的創(chuàng)編活動(dòng)，利用多種創(chuàng)編活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，激活學(xué)生的思維。音樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生從旋律創(chuàng)編、情景劇創(chuàng)編和演唱形式創(chuàng)編三方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：音樂創(chuàng)造力;高中音樂;創(chuàng)編活動(dòng);旋律創(chuàng)編;情景劇創(chuàng)編;演唱形式創(chuàng)編

中圖分類號(hào)：G421;G633.951文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）23-0042-01

高中階段的音樂教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師可以結(jié)合豐富多彩的創(chuàng)編活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)，讓學(xué)生在互動(dòng)創(chuàng)編中提高思維的能動(dòng)性。在音樂欣賞課堂上，教師可以借助旋律創(chuàng)編、情景劇創(chuàng)編、演唱形式創(chuàng)編等活動(dòng)鍛煉學(xué)生的多種音樂能力，帶領(lǐng)學(xué)生在一系列的創(chuàng)編體驗(yàn)中激活思維，點(diǎn)燃創(chuàng)造激情，打造生動(dòng)有趣的創(chuàng)編課堂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。

一、旋律創(chuàng)編，變換固定節(jié)奏

在音樂欣賞課堂上，教師要開展旋律創(chuàng)編活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生對(duì)音樂旋律的把握能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的全面發(fā)展。歌曲旋律創(chuàng)作講求一定的方式方法，教師要運(yùn)用有效的教學(xué)策略降低旋律創(chuàng)作的難度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編興趣和信心，幫助學(xué)生順利高效地完成旋律創(chuàng)編任務(wù)。

例如，欣賞歌曲《少女的祈禱》時(shí)，為了全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，教師在課堂上可以開展旋律創(chuàng)編活動(dòng)。學(xué)生對(duì)旋律創(chuàng)作通常存在一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，他們認(rèn)為旋律創(chuàng)作只有專業(yè)的音樂人才能完成。為了打消學(xué)生的顧慮，教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作旋律的過程中可以采用循序漸進(jìn)、科學(xué)引導(dǎo)的策略，幫助學(xué)生體驗(yàn)節(jié)奏不變、旋律變的創(chuàng)編方法，以降低創(chuàng)編難度，給予學(xué)生創(chuàng)編信心。學(xué)生們先是根據(jù)《少女的祈禱》的節(jié)奏型，展開分樂句的創(chuàng)編，在固定的節(jié)奏型下進(jìn)行歌曲旋律的填寫。隨后，教師結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)作讓學(xué)生進(jìn)行跟琴視唱及聆聽，引導(dǎo)學(xué)生們選出最動(dòng)聽的旋律進(jìn)行創(chuàng)編，以鍛煉學(xué)生耳音的聽辨能力及音樂鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生音樂創(chuàng)造力的發(fā)展。

旋律創(chuàng)編是開發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)造力的有效途徑，更是鍛煉學(xué)生音樂聽辨能力及鑒賞能力的科學(xué)方法。教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)旋律創(chuàng)編，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的音樂創(chuàng)造力。

二、情景劇創(chuàng)編，形成整合意識(shí)

在音樂欣賞課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開情景劇創(chuàng)編活動(dòng)，通過情景劇創(chuàng)編激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和情感，形成整合意識(shí)，展開多彩的創(chuàng)造，呈現(xiàn)活力無限的音樂表演環(huán)節(jié)。音樂情景劇的創(chuàng)編和表演要借助學(xué)生靈動(dòng)的思維，這就要求學(xué)生在創(chuàng)編中有整合意識(shí)，體現(xiàn)表演的豐富性和生動(dòng)性。

例如，教學(xué)歌劇選段《這一仗打得真漂亮》時(shí)，為了體現(xiàn)課堂教學(xué)的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開情景劇趣味創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)創(chuàng)編及表演的樂趣，形成整合意識(shí)，實(shí)現(xiàn)快樂聆聽、多彩表演的理想教學(xué)效果。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，教師在實(shí)施創(chuàng)編之前，可以進(jìn)行生動(dòng)的言語激發(fā)，幫助學(xué)生點(diǎn)燃創(chuàng)編激情：“同學(xué)們，在這首歌曲中你感受到了什么情緒？現(xiàn)在把你的情緒和思想融入到創(chuàng)編情景劇中吧，讓我們也當(dāng)一回音樂人，創(chuàng)編出獨(dú)屬于自己的音樂情景劇吧！”為了讓學(xué)生的創(chuàng)編更有趣味、更成功，教師可以讓學(xué)生結(jié)組創(chuàng)編，讓學(xué)生們發(fā)揮集體的作用，讓情景劇表演更加精彩。

學(xué)生在教師的激發(fā)下展開自由結(jié)組的情景劇創(chuàng)編活動(dòng)，能夠展開豐富的想象，形成整合意識(shí)，創(chuàng)編出個(gè)性化的情景劇，逐步提高音樂創(chuàng)造力。

三、演唱形式創(chuàng)編，完善音色唱腔

教師在音樂欣賞課堂上，還可以開展針對(duì)演唱形式的創(chuàng)編活動(dòng)，以逐漸完善學(xué)生的音色唱腔，讓學(xué)生在歌唱形式的變換中進(jìn)一步產(chǎn)生歌唱興趣，提高歌唱能力和音樂創(chuàng)造能力。演唱形式的變換也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的一種開發(fā)，教師要讓學(xué)生結(jié)合音樂作品展開演唱形式創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)編活動(dòng)中激發(fā)思維的靈活性，并不斷完善音色唱腔。

例如，欣賞歌曲《祝酒歌》時(shí)，教師可以在課堂上開展演唱形式創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生通過演唱不同風(fēng)格歌曲的方式激發(fā)歌唱表演能力，在多種歌唱形式中不斷完善自身的音色唱腔，找到適合自己的演唱風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)能力的全面開發(fā)，實(shí)現(xiàn)音樂創(chuàng)造力的提升。如有的學(xué)生適合演唱流行歌曲，教師可以讓學(xué)生用流行歌曲演唱風(fēng)格來演唱這首著名的祝酒歌曲，實(shí)現(xiàn)演唱形式的靈活創(chuàng)編。除此之外，教師還可以讓學(xué)生體驗(yàn)其他演唱形式，如民歌形式和流行形式的組合演唱，或者獨(dú)唱和合唱的共同表演等，用多種演唱形式打造無限精彩的音樂欣賞課堂。

為幫助學(xué)生體驗(yàn)欣賞課堂的無限精彩，教師可以讓學(xué)生對(duì)演唱形式進(jìn)行創(chuàng)編，在多種歌唱形式的體驗(yàn)中激活思維，提高音樂創(chuàng)造力。

總之，創(chuàng)造力的培養(yǎng)一直是教育的重點(diǎn)，高中階段仍不能忽略。高中音樂教師要借助多種創(chuàng)編活動(dòng)開發(fā)學(xué)生的多種能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。創(chuàng)編活動(dòng)的形式豐富多彩，教師要借助這些多樣的創(chuàng)編活動(dòng)激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生體驗(yàn)多種音樂創(chuàng)編活動(dòng)的快樂，在自由的想象與創(chuàng)造中不斷歷練，在個(gè)性化創(chuàng)編中得到全面的發(fā)展。在創(chuàng)編過程中，教師要善于激發(fā)和鼓勵(lì)，用恰如其分的引導(dǎo)挖掘?qū)W生的音樂潛質(zhì)，提升高中生的音樂創(chuàng)造力。

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