姚敏

摘 要：學(xué)生只有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，才能實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。文章對當(dāng)前高中生自主學(xué)習(xí)情況及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略進行探究。教師可通過優(yōu)化課堂、激發(fā)學(xué)習(xí)動力、提高資源利用效率等方式培養(yǎng)高中生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中生;自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)習(xí)慣;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G632文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）23-0015-01

自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體能動性，相對獨立地積極構(gòu)建知識體系并不斷調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進程與學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以在短時間內(nèi)集中注意力，并全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率自然高。高中生正處于向成年階段跨躍的關(guān)鍵期，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對他們而言具有十分重要的作用。學(xué)生只有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，才能實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。本文對當(dāng)前高中生自主學(xué)習(xí)情況及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略進行探究。

一、自主學(xué)習(xí)概述

自主學(xué)習(xí)強調(diào)的重點是學(xué)生主動、自律并且自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而非在外界壓力的驅(qū)使下被動學(xué)習(xí)。也就是說，自主學(xué)習(xí)過程中涉及的所有活動，都是學(xué)生自發(fā)選擇并完成的。只有以高度自主為前提而開展的學(xué)習(xí)活動，才能被稱為自主學(xué)習(xí)。

二、高中生的自主學(xué)習(xí)情況

（1）學(xué)習(xí)時間。大部分高中生已掌握了制訂階段性學(xué)習(xí)計劃的方法，但是他們所制訂的計劃難以保證都具有科學(xué)性。同時，一些高中生在時間管理方面有所欠缺，容易導(dǎo)致所制訂的計劃無法有效落實，這是需要高中生解決的問題之一。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中階段的教學(xué)內(nèi)容，往往以高考為指向。調(diào)查表明，高中生對教師的依賴性較大，無論是選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容還是參考書，均將教師的推薦作為首選。這樣做的后果，就是高中生無法保證所應(yīng)用的學(xué)習(xí)資料與自身實際需求相符。

（3）學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)，高中生普遍能夠做到認(rèn)真聽講，并對重點內(nèi)容進行記錄。然而，無法將所學(xué)內(nèi)容進行縱向和橫向聯(lián)系是影響高中生自主學(xué)習(xí)效率的主要原因。另外，無法做到對所學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)和精加工，也是多數(shù)高中生所面臨的問題之一。

三、高中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略

（1）優(yōu)化課堂。課堂是學(xué)生獲取知識并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要平臺，新課程改革對課堂教學(xué)方式提出了全新的要求，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)被列入教學(xué)大綱。教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生在課堂中的主體地位，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動。自主學(xué)習(xí)并不拘泥于某一種教學(xué)模式或方法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合實際情況，有選擇性地應(yīng)用不同教學(xué)模式及方法，做到因材施教，保證每位學(xué)生的潛能都能得到充分挖掘和發(fā)展?，F(xiàn)階段常見的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，都有自己獨特的優(yōu)勢和局限性。因此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，對教學(xué)模式進行綜合應(yīng)用，使其應(yīng)有的作用都能得到充分發(fā)揮。在條件允許的前提下，教師可以用“先學(xué)后講”代替“先講后學(xué)”，為學(xué)生提供能夠充分發(fā)揮自身創(chuàng)造性與能動性的平臺。在該理念指導(dǎo)下的教學(xué)活動中，教師的作用以引導(dǎo)思考和問題解答為主，也就是說，教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，保證每位學(xué)生在對學(xué)科知識進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程中能夠把控全局。

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)動力。首先，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情感，挖掘每位學(xué)生身上的閃光點，并通過適時激勵的方式，使學(xué)生的自我效能感得到增強。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)通過及時的鼓勵和表揚，幫助學(xué)生樹立自信心，使其感受到自己在學(xué)習(xí)中的進步。教師要將榜樣示范和言語說服的方法結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性。其次，教師應(yīng)讓學(xué)生體驗成功的快樂，以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如，教師在教學(xué)過程中要積極肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生親身體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功感，進而主動對所學(xué)內(nèi)容進行更深層次的探究。最后，教師應(yīng)構(gòu)建有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的情境。應(yīng)以高中生具有的共性特征為依據(jù)，從多元化、生動性出發(fā)，充分挖掘課程資源，為學(xué)生提供能夠開展自主學(xué)習(xí)的課堂、社會環(huán)境、角色扮演活動、主題演講及小組討論活動。

（3）提高資源利用效率。學(xué)習(xí)資源是支持學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的核心要素，包括物質(zhì)條件、學(xué)習(xí)時間等。教師的職責(zé)是幫助學(xué)生掌握有效管理和利用學(xué)習(xí)資源的方法，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，以電腦為代表的多媒體設(shè)備被大量應(yīng)用在教學(xué)過程中，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了條件。借助互聯(lián)網(wǎng)下載習(xí)題和課件、在線觀看教學(xué)視頻，都是當(dāng)代高中生在自主學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常使用的方法，其打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間限制。同時，教師應(yīng)幫助學(xué)生根據(jù)自身情況制訂階段性學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時間，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，抵制外界因素的干擾，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，對促進高中生學(xué)習(xí)與未來的發(fā)展具有重要作用。只有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生才能不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，才能更好地發(fā)展。無論是對在校學(xué)生還是已步入社會的成年人而言，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力的作用均是無法替代的。因此，教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣為出發(fā)點來開展相應(yīng)教學(xué)活動，使學(xué)生成長為社會所需要的人才。

參考文獻：

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