李云會(huì)

學(xué)校把有進(jìn)步愿望和研究熱情的老師組織起來(lái)，形成教師學(xué)習(xí)共同體，探索以課題為引領(lǐng)、基于問(wèn)題解決的校本教研模式。下面以“基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的觀課議課活動(dòng)”為例，簡(jiǎn)要闡述我們是如何開(kāi)展活動(dòng)的。

1.確定問(wèn)題

活動(dòng)的第一部分是確定要研究的問(wèn)題，我們一般從以下幾個(gè)方面綜合考慮。一是國(guó)際研究熱點(diǎn)和國(guó)內(nèi)政策導(dǎo)向;二是借助學(xué)校每年一度的教師做課大賽，進(jìn)行課堂觀察，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題;三是對(duì)教師進(jìn)行訪談。通過(guò)這三個(gè)方面的調(diào)研和分析，我們明確了“提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”為本階段教師學(xué)習(xí)共同體需要解決的問(wèn)題。

2.制定方案

我們將改變教師常規(guī)教學(xué)模式、構(gòu)建基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)作為研究的切入點(diǎn)。共同體成員參與到教學(xué)課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)圍繞”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”這個(gè)主題進(jìn)行合作備課、觀課、議課，過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3.實(shí)施方案

課前備課環(huán)節(jié)：圍繞主題進(jìn)行交流。這個(gè)環(huán)節(jié)主要完成三部分工作。一是跨學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)。不同學(xué)科教師之間存在學(xué)科障礙，因此集體備課的首要任務(wù)是授課教師對(duì)授課知識(shí)的講解，打破學(xué)科壁壘。二是問(wèn)題式集體備課。根據(jù)自主學(xué)習(xí)的要素，本著教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生“能學(xué)、會(huì)學(xué)、想學(xué)”的初衷，授課教師和共同體成員都要不斷地回答以下三個(gè)問(wèn)題：我們還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)什么樣的自主學(xué)習(xí)空間？學(xué)生自主學(xué)習(xí)中會(huì)遇到什么困難，如何解決？如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情？不同學(xué)科、不同思路教師之間進(jìn)行交流碰撞，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。三是觀課工具的研討與改進(jìn)。討論制作觀課記錄表，規(guī)范觀課行為，突出觀課要點(diǎn)。

課中觀課環(huán)節(jié)：精準(zhǔn)收集信息，深入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。上課中，教師學(xué)習(xí)共同體成員每人觀察3-4位學(xué)生，詳細(xì)記錄學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)效果。有時(shí)還需要課下對(duì)被觀察學(xué)生進(jìn)行訪談、問(wèn)卷調(diào)查等。

課后議課環(huán)節(jié)：以學(xué)定教，同在并行。議課時(shí)按照觀察到的現(xiàn)象—出現(xiàn)現(xiàn)象的原因—解決問(wèn)題的方案這樣的思路進(jìn)行，通過(guò)議課，建立起自主學(xué)習(xí)行為、自主學(xué)習(xí)效果、教學(xué)行為之間的聯(lián)系，思考之間的關(guān)系，從而調(diào)整教育觀念，完善教學(xué)行為。

4.總結(jié)提升

授課教師從教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面反思自己的教學(xué)，組織者則主要從問(wèn)題解決成效、共同體的運(yùn)行狀況等方面進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而確定接下來(lái)要解決的問(wèn)題，同時(shí)根據(jù)共同體運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題調(diào)整組織管理方案。

編輯 _ 李剛剛