徐元英

當(dāng)前，傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)逐漸向信息技術(shù)課程教學(xué)轉(zhuǎn)變，逐步擺脫了工具、技能的簡單訓(xùn)練，更加強(qiáng)調(diào)面向問題解決的技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在信息技術(shù)實(shí)踐活動中，深入挖掘生活中的課程資源和教學(xué)元素，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓信息技術(shù)的教學(xué)主題、教學(xué)素材、教學(xué)內(nèi)容對接生活，讓信息技術(shù)知識、技能回歸生活，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供必備知識和技能。

1.篩選生活素材

生活中蘊(yùn)含著豐富的資源，其中一些有教育價值的生活資源應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的成長服務(wù)。因此，教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者，要充分挖掘生活中的課程資源和教學(xué)元素，篩選與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的實(shí)踐活動內(nèi)容，隨時搜集生活中對教學(xué)有幫助的材料，作為備課和教學(xué)的素材。將一些既能引發(fā)學(xué)生興趣，又與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的素材融入教學(xué)中，可以讓學(xué)生真正認(rèn)識到，生活中處處有信息技術(shù)、處處離不開信息技術(shù)，深刻感受信息技術(shù)的價值。

例如，在設(shè)計“信息與信息技術(shù)”這一活動內(nèi)容時，學(xué)生很難理解什么是信息與信息技術(shù)，以及信息技術(shù)的發(fā)展。我通過呈現(xiàn)爺爺和爸爸兩代人結(jié)婚時通知和祝福方式的不同，讓學(xué)生感受信息傳遞方式的變化，近而感受信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，理解信息傳遞與信息技術(shù)的關(guān)系，感悟信息技術(shù)的發(fā)展給人類的生活方式帶來的變化。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

信息技術(shù)是一門來源于生活、服務(wù)于生活的實(shí)踐性課程，因此，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、應(yīng)用技能。以學(xué)生熟悉的真實(shí)生活為原型，從學(xué)生感興趣的生活情境入手，將信息技術(shù)知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，找到生活與知識的契合點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并通過讓學(xué)生參與真實(shí)的問題求解過程，實(shí)現(xiàn)更有效的學(xué)習(xí)。

例如，“設(shè)置文字格式”一課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置文字的字體、字號、字色等。以PowerPoint的應(yīng)用為例，我改變以往的教材安排，放棄使用教材配套素材，而是對整章的內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)。充分結(jié)合學(xué)校開展的關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的跨學(xué)科主題實(shí)踐活動，以傳統(tǒng)節(jié)日為主，從確定主題、規(guī)劃演示文稿，到對演示文稿的制作、修改、完善、美化等，均以小組為單位開展。最終，學(xué)生確定了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等不同的傳統(tǒng)節(jié)日主題，并根據(jù)本組確定的主題，在網(wǎng)絡(luò)上檢索和下載相關(guān)文字、圖片、聲音、視頻等，然后創(chuàng)作作品。這樣的設(shè)計打破了以往教學(xué)中出現(xiàn)的，制作內(nèi)容、圖片等效果全班一致的情況。學(xué)生在制作主題演示文稿的過程中，鞏固了常用信息檢索以及文字、圖片、聲音、視頻下載的知識，還親歷了知識的檢索、篩選、制作的全過程。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生制作出了各種不同主題的演示文稿，既掌握了知識與技能，又可以利用演示文稿向他人展示中國傳統(tǒng)節(jié)日，凸顯了技術(shù)應(yīng)用于生活的理念，讓教學(xué)真正還原了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

3.注重生活運(yùn)用

教學(xué)中選取的活動內(nèi)容越貼近學(xué)生的生活，就越能滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和未來發(fā)展的需要。因此，信息技術(shù)教學(xué)必須遵循從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的原則。在信息技術(shù)實(shí)踐活動中，為學(xué)生提供實(shí)踐探索的機(jī)會和空間，不僅能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，更應(yīng)提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。在信息技術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)完成之后，還應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐，嘗試用信息技術(shù)手段解決學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，將學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生通過主動參與，運(yùn)用知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)完“暢游網(wǎng)絡(luò)世界”這一單元之后，我設(shè)計了假期參觀故宮的實(shí)踐活動。學(xué)生利用搜索引擎，搜索與故宮相關(guān)的行車路線、景區(qū)信息等，并設(shè)計了出行方案。學(xué)生通過小組合作、篩選信息、優(yōu)化行程設(shè)計，分析出行注意事項，根據(jù)出行方式制定了不同的方案。學(xué)生在檢索、篩選信息的過程中，與同學(xué)、家長、教師交流解決實(shí)際問題，掌握操作技能，感受信息技術(shù)給生活帶來的便捷。有了這次制定出行方案的經(jīng)驗(yàn)之后，學(xué)生們可以與家長共同制定假期出行計劃。出行中，利用軟件記錄旅行過程;結(jié)束之后，利用軟件與好友、家人、教師分享旅行收獲。信息技術(shù)就這樣悄無聲息地融入學(xué)生生活。信息技術(shù)實(shí)踐活動回歸生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣越來越濃厚，知識技能在實(shí)踐中得到了鞏固、內(nèi)化，信息素養(yǎng)得到穩(wěn)步提高。

編輯 _ 李剛剛