饒?jiān)? 朱軍 傅雷揚(yáng)

摘要：新工科建設(shè)背景下，地方農(nóng)林院校要以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，主動(dòng)對(duì)接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，充分發(fā)揮對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的支撐作用。闡述了安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程系結(jié)合自身專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，以社會(huì)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才需求為導(dǎo)向，從課程體系、實(shí)踐體系建設(shè)等方面探索的教改思路和具體做法。近年的實(shí)踐效果表明，學(xué)生的行業(yè)背景知識(shí)得到了有效夯實(shí)、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力得到了很大提升，省級(jí)以上比賽成果的數(shù)量與質(zhì)量明顯增加，為推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了人才培養(yǎng)支撐。

關(guān)鍵詞：新工科;現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才;農(nóng)林院校;網(wǎng)絡(luò)工程;教改探索

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）20-0163-03

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的興起與快速發(fā)展，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正加速進(jìn)行。2017年初以來(lái)，新工科建設(shè)三部曲“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”，均明確提出要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的能力，著力解決社會(huì)對(duì)多樣化、創(chuàng)新型卓越工科人才的迫切需求問(wèn)題[1-3]。2015年以來(lái)，原農(nóng)業(yè)部等部委、各省市大力推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，力爭(zhēng)2020年實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)信息化能夠有力支撐農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化[4]。未來(lái)既懂農(nóng)業(yè)又懂信息技術(shù)的“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才缺口很大。2018年底，教育部印發(fā)《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2018-2022年）》，計(jì)劃通過(guò)五年時(shí)間，推進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，著力培養(yǎng)造就懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)接班人[5]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笤絹?lái)越綜合化、高水平化，不僅要求從業(yè)者充分掌握跨度更寬的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和技能儲(chǔ)備，也要求他們具備更高的認(rèn)知水準(zhǔn)、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用技能以及研究型解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。農(nóng)林院校應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才的重任，切實(shí)加強(qiáng)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的協(xié)調(diào)發(fā)展，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉，以培養(yǎng)出合格的“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才。

近年來(lái)，我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)順應(yīng)當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的蓬勃發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)對(duì)人才不斷增長(zhǎng)的需求，進(jìn)一步調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與思路，持續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，依托產(chǎn)學(xué)合作、產(chǎn)教融合、科教協(xié)同推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方式 [6，7]，積極探索面向“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教改方案。本文對(duì)該教改方案及初步成效進(jìn)行了較為全面的總結(jié)，以期為同類院校網(wǎng)絡(luò)工程及相關(guān)專業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的豐富與完善提供參考。

1 課程體系

較為完善、切實(shí)可行課程體系規(guī)劃與建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教改方案能否有效落地的關(guān)鍵。通常數(shù)理、外語(yǔ)等通識(shí)課程學(xué)校已經(jīng)有嚴(yán)格的規(guī)定，下文重點(diǎn)論述有關(guān)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)和設(shè)置的改革。我校原有的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)編程和系統(tǒng)集成兩個(gè)專業(yè)方向，其中有的課程已涉及“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的部分關(guān)鍵技術(shù)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)已具備的軟硬件條件，近年調(diào)整為系統(tǒng)研發(fā)、云計(jì)算與大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”系統(tǒng)集成三個(gè)新方向。根據(jù)新的專業(yè)方向優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)增加“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)壓縮或合并部分傳統(tǒng)課程。

具體做法是：采用先“嵌入法”后“新開(kāi)課程”的方式優(yōu)化課程開(kāi)設(shè)內(nèi)容。緊跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展步伐，將互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)涉及的新知識(shí)點(diǎn)（如云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等）融入教學(xué)內(nèi)容，力求實(shí)用、明確、新穎。如，針對(duì)現(xiàn)有課程體系中網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與系統(tǒng)集成內(nèi)容局限于傳統(tǒng)Internet因特網(wǎng)的現(xiàn)狀，考慮適當(dāng)增加面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理的農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)部署與數(shù)據(jù)采集、農(nóng)業(yè)云/大數(shù)據(jù)平臺(tái)的規(guī)劃、建設(shè)與管理相關(guān)的案例內(nèi)容，既要突出“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的個(gè)性特征，又要拓寬學(xué)生的知識(shí)面、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理的視野，提升教學(xué)效果。

“嵌入法”的難點(diǎn)在于如何與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相融合，通過(guò)增加課時(shí)或調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的方式解決。對(duì)于無(wú)法通過(guò)“嵌入法”調(diào)整或調(diào)整后教學(xué)效果不佳的內(nèi)容，如“大數(shù)據(jù)技術(shù)”等課程通過(guò)新開(kāi)課程解決，新開(kāi)課程要注重協(xié)調(diào)好教學(xué)內(nèi)容與開(kāi)設(shè)課程數(shù)量之間的關(guān)系。同時(shí)，無(wú)論是“嵌入法”還是“新開(kāi)課程”，都力求有機(jī)銜接“被嵌課程”、前導(dǎo)課程內(nèi)容、較好地把握教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度，并基于課程間關(guān)聯(lián)性決定開(kāi)課順序和學(xué)期。調(diào)整后的主要專業(yè)課程及開(kāi)課學(xué)期如表1所示。其中專業(yè)方向課程在第六或第七學(xué)期開(kāi)設(shè)。

將專業(yè)實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)兩個(gè)層次。運(yùn)用模塊化設(shè)計(jì)思想，設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)案例。案例選題與熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合、與實(shí)際應(yīng)用背景問(wèn)題結(jié)合，增加探究性、趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)按照理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)從綜合實(shí)驗(yàn)案例中分模塊提取。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，采用“搭積木式”、分階段、循序漸進(jìn)式教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)技術(shù)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)的自主運(yùn)用和創(chuàng)造性思維能力[7]。統(tǒng)籌利用物理設(shè)備、模擬軟件構(gòu)建軟硬結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，保障實(shí)驗(yàn)案例順利落地，滿足多樣化實(shí)踐需求。改革學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程考核，采用“過(guò)程評(píng)定+結(jié)果評(píng)定”相結(jié)合，側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中設(shè)立【思考與交流】環(huán)節(jié)，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠提出新問(wèn)題、新創(chuàng)意的同學(xué)給予加分。

2 實(shí)踐體系

通過(guò)對(duì)面向“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才需求特征的調(diào)查，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系，探索產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)途徑。如圖1所示，通過(guò)系統(tǒng)整合課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐課程、創(chuàng)新實(shí)踐、各類競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)建立基于產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)“六位一體”立體化實(shí)踐教學(xué)載體。強(qiáng)化工程能力和素質(zhì)培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)中，循序漸進(jìn)地融入“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)與實(shí)踐能力，分為三個(gè)階段進(jìn)行。

第一個(gè)階段“重基礎(chǔ)”，旨在夯實(shí)學(xué)生掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”所需基礎(chǔ)知識(shí)。強(qiáng)化“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”、“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)”、“Java應(yīng)用技術(shù)”等課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生工程能力和素質(zhì)培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。同時(shí)重視對(duì)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)進(jìn)程規(guī)劃和學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行指導(dǎo)。積極鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，程序設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等競(jìng)賽，達(dá)到“以賽促學(xué)”的目的，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，夯實(shí)學(xué)生掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”所需基礎(chǔ)知識(shí)與技能。

第二個(gè)階段“精方向”，根據(jù)學(xué)生感興趣的專業(yè)方向進(jìn)行個(gè)性化能力培養(yǎng)。從大二下學(xué)期始，結(jié)合系統(tǒng)研發(fā)、云計(jì)算與大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”系統(tǒng)集成三個(gè)專業(yè)方向設(shè)置創(chuàng)新實(shí)踐課程，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目可以認(rèn)定創(chuàng)新學(xué)分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造效能，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中逐漸明確其感興趣的專業(yè)方向。聯(lián)合和依托信息與計(jì)算機(jī)學(xué)院“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐/創(chuàng)客中心”、校企共建農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集成與應(yīng)用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)教學(xué)科研協(xié)同，加強(qiáng)科研成果向?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化。引導(dǎo)學(xué)生加入科研團(tuán)隊(duì)，激發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)新潛力。學(xué)生通過(guò)參與到教師的“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科研的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，提升實(shí)踐能力，形成較強(qiáng)的運(yùn)用知識(shí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)結(jié)合感興趣專業(yè)方向，申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新基金，鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的知識(shí)更新能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和自主創(chuàng)新意識(shí)。

第三個(gè)階段“強(qiáng)工程”。深入開(kāi)展校企聯(lián)合培養(yǎng)，積極與信息技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的企業(yè)共建實(shí)踐教學(xué)基地，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的橋梁作用。邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)工程師來(lái)校進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，學(xué)生利用生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)時(shí)間到實(shí)習(xí)基地參加面向企業(yè)級(jí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在校期間可接受企業(yè)級(jí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的初步經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)科研項(xiàng)目合作渠道積極與涉農(nóng)企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，以方便與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)所需人才，有的放矢地培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才。探索通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)歸納、靈活運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)的方法。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題來(lái)源于企業(yè)具體的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校所學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 結(jié)語(yǔ)

要實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的良好發(fā)展，需要具有寬學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域背景、較強(qiáng)工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的綜合性人才支撐。我校實(shí)踐表明，教改方案的制定與實(shí)施提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，有力支撐了具有較強(qiáng)行業(yè)背景知識(shí)、工程實(shí)踐能力、符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程技能和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。近三年來(lái)，先后獲批國(guó)家級(jí)、省校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目9項(xiàng)。獲得中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、安徽省高校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新大賽等競(jìng)賽省級(jí)二等獎(jiǎng)以上10多項(xiàng)。登記軟件著作權(quán)40余項(xiàng)。受學(xué)生培養(yǎng)周期限制和教學(xué)內(nèi)容銜接要求的影響，部分教改方案正處于逐步實(shí)踐中。未來(lái)將結(jié)合《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2018-2022年）》要求，進(jìn)一步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教改方案，扎實(shí)開(kāi)展實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)、評(píng)估應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 佚名. 新工科建設(shè)復(fù)旦共識(shí)[J]. 高等工程教育研究， 2017， 15（1）：10-11.

[2] 佚名.新工科建設(shè)行動(dòng)路線（“天大行動(dòng)”）[EB/OL]. 中華人民共和國(guó)教育部網(wǎng)站http：//www.moe.edu.cn/s78/A08/moe_745/201704/t20170412_302427.html. 2017-04-08.

[3] 佚名. 新工科建設(shè)指南（“北京指南”）[EB/OL]. 新華網(wǎng)http：//education.news.cn/2017-06/13/ c_129631611_2.htm. 2017-06-13.

[4] 佚名. 關(guān)于印發(fā)《“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)三年行動(dòng)實(shí)施方案》的通知[EB/OL]. 中華人民共和國(guó)教育部網(wǎng)站http：//www.moa.gov.cn/ztzl/scdh/tzgg/201607/t20160721_5213458.htm. 2016-07-21.

[5] 佚名. 關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》的通知[EB/OL]. 中華人民共和國(guó)教育部網(wǎng)站http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/moe_784/201901/t20190103_365858.html. 2018-12-29.

[6] 傅雷揚(yáng)， 饒?jiān)? 新工科背景下軟件課程教學(xué)模式研究——以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J]. 重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版， 2017（10）：116-117.

[7] 饒?jiān)?殷輝. 啟發(fā)式網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)方法探索與應(yīng)用[J]. 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版）， 2018，20（3）：58-62.

【通聯(lián)編輯：王力】