馬黎明

相較于語文、數學等科目，初中物理本身涉及許多抽象性比較強的物理概念，如光學部分有關知識涉及折射、反射、散射等諸多概念，且這些概念之間聯系緊密，大大增加了學生學習的難度.此時，如果可以靈活地運用情境創(chuàng)設法，將這些抽象的物理概念以更加直觀、形象的方式展現給學生，就可以降低學生學習的難度.因此，如何在初中物理概念教學中滲透情境創(chuàng)設法值得我們進行深入探討.

一、情境創(chuàng)設及其在初中物理教學中應用的必要性

情境創(chuàng)設實際上就是立足于教學目標和任務，本著以生為本的教學理念，結合教學內容，選擇一些貼合學生生活實際的現實生活事物或現象等來創(chuàng)設一個有利于激發(fā)學生學習興趣，提高他們學習積極性的教學氛圍，最終達到提高學生自主學習效果的目的.該教學方法非常適用于初中物理等知識抽象性比較強的科目教學中，或者說情境創(chuàng)設為初中物理教學提供了一個新的教學路徑，在激發(fā)學生學習興趣，降低他們學習難度，提高學生學習效果等方面具有重要作用.以初中物理概念教學為例，由于初中物理本身是一門重實踐、重邏輯的科目，其中涉及光學、電學、運動學等比較多的物理概念，且這些物理概念的抽象性比較強，極大地增加了初中生學習理解的難度.此時如果可以在物理教學中合理地應用情境創(chuàng)設法，那么就可以為學生創(chuàng)設一個貼合他們生活實際的真實情境，將概念學習與日常生活現象或事物結合起來，降低他們學習物理概念的難度.基于此，對于情境創(chuàng)設法在初中物理教學中應用進行探討具有重要的現實意義和教育意義.

二、情境創(chuàng)設在初中物理教學中應用的基本原則

在初中物理教學中應用情境創(chuàng)設法時，教師不能盲目地為了設置情境而創(chuàng)設教學情境，必須要有計劃、有目的地為學生創(chuàng)設一些有利于激發(fā)學生學習興趣，提高他們學習效果的教學情境.歸結起來，情境創(chuàng)設在初中物理教學中應用時需要遵從的基本原則主要表現在如下幾個方面：

其一，趣味性原則.在為學生創(chuàng)設物理情境時，教師首先要考慮的是情境創(chuàng)設的趣味性，即所創(chuàng)設的物理教學情境能否有效地調動學生學習物理知識的積極性，或者能否借助所創(chuàng)設的物理情境去激發(fā)學生的學習興趣.比如，在學習“光的折射”的時候，可以借助陽光下三棱鏡的彩虹實驗創(chuàng)設情境來激發(fā)學生學習這部分物理知識的興趣.

其二，生活化原則.在創(chuàng)設物理教學情境中，物理教師除了考慮教學目標、教學任務以及學生的興趣和愛好，同樣要注意所創(chuàng)設物理情境要盡可能地貼合學生的現實生活實際情況，減少偏僻知識或現象的引入，否則學生對于教師所創(chuàng)設的物理情境會感到非常困惑或者不理解，那么勢必會影響他們學習這些情境創(chuàng)設涉及的物理知識.比如，日常生活中的晾曬衣服（蒸發(fā)）、放大鏡看書（折射）、燒水（沸騰）等都可以作為情境創(chuàng)設的重要素材.

其三，簡潔性原則.在創(chuàng)設情境時，物理教師要盡可能地以簡潔的語言或者簡短的內容將問題描述清楚，避免因為過于煩瑣的描述或講解而使學生覺得枯燥或乏味.比如，多借助實驗或多媒體展示方式來創(chuàng)設情境，少用一些口語表達的方式來創(chuàng)設情境.

三、初中物理概念教學中情境創(chuàng)設法的應用對策

1.基于物理實驗，創(chuàng)設概念教學情境.

初中物理是一門重實驗的學科，在教材中涉及比較多的實驗.相較于物理文本知識，大多數初中生更喜歡做實驗.如果物理教師在開展物理概念教學期間，單純地為學生講解或讓學生反復背誦記憶，那么非常容易影響學生學習物理概念的興趣，進而會影響他們學習物理概念的效果.基于此，在開展物理概念教學期間，物理教師可以結合課程教學目標以及學生的興趣和愛好，將物理概念教學和物理實驗進行有效結合，為學生創(chuàng)設一個物理實驗教學情境，以此來激發(fā)學生參與物理實驗的興趣，并使他們在參與或觀察物理實驗的過程中切實了解和掌握物理概念，這樣會極大地提升他們的物理概念知識學習效果.

例如，在學習“光的折射”這部分物理知識時，為了深化學生對于“折射”這個物理概念的理解與認識，物理教師可以結合一些趣味小實驗來激發(fā)學生的學習興趣.如教師可以在課堂的講臺上擱置一個裝有清水的透明燒杯，之后在當中放入一枚硬幣，引導學生觀察燒杯中的硬幣，這時候學生會發(fā)現自己可以從燒杯中看到兩枚硬幣（一枚較小的硬幣，一枚放大的硬幣），且較小的硬幣位置在燒杯底部的上部.然后教師可以引導學生思考為什么會出現這種情況？又如，教師可以在鐵架臺上固定一根激光筆，照射在燒杯底部的某個位置，并標記相應位置，之后在燒杯中加水，引導學生觀察燒杯底部激光筆照射亮斑的移動情況.然后繼續(xù)詢問學生出現這種實驗現象的原因.此外，為了更好地幫助學生理解光在空氣和水中的傳播路徑，教師還可以在盛有清水的燒杯中加入一些牛奶，這時候會使光的折射方向發(fā)生顯著變化.通過這種先為學生創(chuàng)設實驗情境，再引入光的折射概念的教學方法，就可以激發(fā)學生的學習興趣，大大降低學生理解這些物理概念的難度.

2.基于生活現象，創(chuàng)設概念教學情境.

生活是一切知識孕育的源泉，也是一切知識最終服務的根本對象.離開了現實生活來談教學，就失去了教學的本質，尤其是初中物理中涉及的概念、性質或者方法規(guī)律等都來源于對日常生活中現實現象本質性規(guī)律的總結和概括.因此，在開展初中物理概念教學期間，物理教師可以有效結合初中生的日常生活經歷和物理概念教學目標，將待學習的物理概念以貼合學生生活實際的事物或現象等展示出來，那么可以借助所創(chuàng)設的生活化物理概念教學情境來激發(fā)學生學習物理概念的興趣，深化學生對物理概念知識的認知與理解，最終達到提高學生學習物理知識效果的目的.需要注意的是，物理教師在選擇生活現象或事物的時候，必須要考慮學生的思維能力、認知能力和生活閱歷等實際情況，避免選擇過于抽象的物理現象或者超出學生思維認知能力的生活實物，且需要確保所選生活現象或事物能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，避免選擇那些過于平淡無奇的事物，否則如果無法調動學生學習的熱情與積極性，那么同樣無法有效發(fā)揮生活化物理概念教學情境在提高學生物理概念知識學習效果方面的積極作用.

例如，在講解“密度”這個物理概念之前，物理教師可以為學生創(chuàng)設如下生活化教學情境：同學們，我們日常生活中常常需要面對許多不同種類的液體，如水、酒精和汽油，我們該如何區(qū)分這些液體呢？在貼合學生生活實際的問題情境創(chuàng)設下，學生會積極進行思考，并且意識到這些液體都有固有的特征，如顏色、氣味與硬度等，這些特性或特征就成為區(qū)分水、酒精和汽油的重要指標.然后教師可以繼續(xù)為學生創(chuàng)設一個現實生活中的真實情境來導入待學習的“密度”概念：在現實生活中，我們經常會在電視上看到有關不法分子利用鉛鑄造的假金項鏈來欺騙消費者，騙走了許多消費者的錢財的消息.同學們，如果現在你要去購買金項鏈，那么你知道該如何區(qū)分金項鏈的真假嗎？在該生活化物理情境的創(chuàng)設下，學生會帶著問題積極進行思考，結合前面情境中老師所說的區(qū)分物體要從顏色、氣味等特性方面入手來進行判斷.但是在他們嘗試利用顏色或氣味等無法區(qū)別真假金項鏈后，教師可以順勢引入“密度”這個物理概念，借此來深化學生對于這個物理概念的理解與認識.此外，除了“密度”這個物理概念，還可以利用“炎熱夏季可以利用風扇降低室內溫度，那么是否可以用房間內擱置冰塊來降溫？”“冬天說話時嘴邊會出現一股霧氣，但是夏天為什么卻看不到呢，你們知道這個原因嗎？”等貼合學生生活實際的物理情境更好地深化學生對這些物理概念的理解.

3.基于媒體設備，創(chuàng)設概念教學情境.

隨著信息技術的快速發(fā)展，教育信息化進程快速推進，為教師教學提供了強大的信息技術支持，在激發(fā)學生學習興趣，豐富課程教學內容以及提高學生學習有效性方面發(fā)揮了重要的作用.基于此，在開展物理概念教學期間，物理教師可以有效地利用多媒體設備、電子白板或者其他媒體設備，為學生創(chuàng)設一個集文本知識、聲音、視頻、動畫等為一體的初中物理概念教學情境，借此來激發(fā)學生學習物理概念部分知識的興趣，提高他們學習物理概念的學習效果.

例如，在學習“電磁感應”部分物理知識期間，為了深化學生對“電磁感應”等相關物理概念的認知與理解，物理教師可以借助多媒體設備為學生播放“風箏實驗”（富蘭克林）和“感應式發(fā)電機”等相關的短視頻，以此來調動學生學習待學習物理概念的積極性，強化他們對于這些物理概念知識的記憶;在學習“壓強”或“浮力”部分相關物理概念期間，物理教師同樣可以借助多媒體設備來為學生展示“半球實驗”等各式各樣的物理實驗視頻，引導學生通過觀察這些物理實驗視頻來自主探究和了解相關的物理概念，并且可以啟發(fā)學生我們日常生活中還有哪些方面應用到了這些物理概念，借助這種物理知識學習方式，可以進一步強化學生對于相關物理概念的理解，提高他們的整體學習效果.

綜上所述，情境創(chuàng)設為初中物理概念教學提供了一個良好的路徑，在激發(fā)學生學習物理概念知識的興趣，降低學生學習難度等方面具有重要作用.為了順利地在初中物理概念教學中滲透情境創(chuàng)設法，教師可以本著趣味性、生活化和簡潔性等原則，靈活地結合物理實驗、生活現象和媒體設備等，為學生創(chuàng)設一個良好的概念教學情境，確?？梢岳们榫硠?chuàng)設法提升初中生的物理概念學習效果.