黃德鈺

初中階段，學(xué)生開始接觸化學(xué)，隨著化學(xué)知識的由易到難，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也逐漸兩極分化.為了提升初中化學(xué)教學(xué)效率，本文將從研讀教學(xué)大綱，充分發(fā)揮教材的作用、注重概念論述，講清關(guān)鍵字詞、精講多練，夯實學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)這三個維度展開探究，希望能夠?qū)ζ渌處熖嵘踔谢瘜W(xué)教學(xué)效率提供些許參考.

一、研讀教學(xué)大綱，充分發(fā)揮教材的作用

教學(xué)大綱是規(guī)定化學(xué)教學(xué)目的、內(nèi)容及注意事項的指導(dǎo)性綱領(lǐng)，其對于化學(xué)教學(xué)來說意義重大.為此，教師應(yīng)該積極研讀教學(xué)大綱，認識清楚大綱對化學(xué)教學(xué)的要求，妥善處理傳統(tǒng)知識同現(xiàn)代科學(xué)知識的關(guān)系，充實學(xué)生能夠接受的現(xiàn)代科學(xué)知識.新的化學(xué)教材遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，對于理論概念的難度有所降低，實驗教學(xué)有所加強.為此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮教材的作用，用好教材，挖掘?qū)W生的主體性，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率.

二、注重概念論述，講清關(guān)鍵字詞

初中化學(xué)教學(xué)中有很多的概念，理解清楚這些概念，才能更好地掌握化學(xué)知識.因此，教師應(yīng)該關(guān)注用詞的嚴密性和準(zhǔn)確性，強調(diào)概念中的關(guān)鍵字詞.例如，“單質(zhì)”的概念是“由同種元素組成的純凈物”;“化合物”的概念是：“由兩種或兩種以上的元素組成的純凈物（區(qū)別于單質(zhì)）”.在講解單質(zhì)和化合物這兩個概念的時候，可以發(fā)現(xiàn)二者都有“純凈物”這三個字，教師需要將概念中的“純凈物”三個字進行強調(diào).因為單質(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物，即是由一種物質(zhì)組成的，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判斷其是單質(zhì)或者是化合物.否則，學(xué)生就容易誤將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì)，同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物.

又如，在教學(xué)酸的概念時，教材中是這樣定義的：“電解質(zhì)電離時所生成的陽離子全部是氫離子的化合物叫做酸” .在這一定義中，尤為需要注意的是“全部”這個詞，化合物在電解質(zhì)電離時所生成的陽離子必須全部都是氫離子，才能被稱為“酸”，否則，不是酸.如NaHSO4這一化合物，其在電離時能夠產(chǎn)生陽離子H+，與此同時也會產(chǎn)生陽離子Na+，可見其電解質(zhì)電離時所產(chǎn)生的陽離子并非都是H+，所以它不能叫做酸.如此，講清楚關(guān)鍵字詞，并加以強調(diào)，能夠使學(xué)生更清晰，更深入地了解所學(xué)的化學(xué)概念，今后的化學(xué)學(xué)習(xí)才能更為扎實.

將概念進行了剖析，對其中的關(guān)鍵字詞進行了強調(diào)，學(xué)生在理解概念的時候，就會更為輕松易懂.

三、精講多練，夯實學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)

初中學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，因此必須要夯實基礎(chǔ)，為后面的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ).但是目前很多初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不扎實，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣亦不濃厚，因此到了高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)難度進一步加劇，學(xué)生的成績則容易一落千丈.為此，在初中階段，教師必須要做到精講多練，使學(xué)生每一步都走牢，每一環(huán)節(jié)都掌握扎實.何謂精講呢？傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對于知識傳授的積極性太過強烈，往往會一直不停地講，很少給學(xué)生喘息的機會，而且重難點與普通知識點沒有加以明顯區(qū)分.如此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感覺到茫然.往往學(xué)到最后，學(xué)生看似什么都掌握了，可是教師只要一變換題型，學(xué)生依舊不會.所以教師在講課時應(yīng)抓住重點，突破難點，以點帶面，設(shè)疑破難，把更多的時間和空間留給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維情境.

所謂“多練”，并不是我們印象中的搞題海戰(zhàn)術(shù)，因為題海戰(zhàn)術(shù)太缺乏目的性與針對性，往往會使學(xué)生在大量的解題中產(chǎn)生厭倦情緒，使得學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率越來越低，興趣越來越淡.為此，教師應(yīng)該搞清楚何為“多練”.多練，指的是根據(jù)學(xué)生實際進行必要的一些練習(xí).練就要突出重點，要精心設(shè)計一些與所學(xué)知識聯(lián)系比較緊密的、有針對性的問題.教師對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，重在讓學(xué)生自己在分析、研究、練習(xí)這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識.在練的過程中應(yīng)盡可能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生能夠親自動手操作的或口頭表達的練習(xí)，教師就絕不要越俎代庖，盡可能讓他們親自動手動口實踐，以達到真正掌握知識的目的.

作為一門實驗性的學(xué)科，初中化學(xué)學(xué)習(xí)的難度并不大.但是由于學(xué)生初次接觸，而且概念比較繁雜，所以要想提高化學(xué)教學(xué)效率，也不是一件十分容易的事情.本文基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，對多維度提高初中化學(xué)教學(xué)效率展開了探究，由于個人能力問題，必定會有更多需要自身不斷探究的方法與模式.路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索.今后的教學(xué)中，筆者會不斷探索和改進教學(xué)方法，切實提高化學(xué)教學(xué)效率.