錢東英

如何培養(yǎng)兒童的寫作動(dòng)力，讓孩子樂于表達(dá)，享受言語表達(dá)帶來的樂趣？特級(jí)教師管建剛老師以“發(fā)表為中心”進(jìn)行了作文教改實(shí)驗(yàn)，筆者有幸加入了管老師的名師工作室，跟著管老師一起辦班級(jí)作文周報(bào)，上周報(bào)講評(píng)課，并輔以獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。管建剛老師的做法激發(fā)了學(xué)生的寫作動(dòng)力，滲透寫作的技法，提升了學(xué)生的寫作水平。

一、發(fā)表意識(shí)，喚醒學(xué)生的寫作欲望

管建剛老師基于自身的寫作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為：寫作本質(zhì)上是一種公眾的言說。一個(gè)寫作者最大的榮耀，莫過于擁有在公眾面前言說的能力和資格。

作者的對(duì)面是讀者，讀者越多，作者的寫作動(dòng)力越大;讀者少，作者的寫作動(dòng)力也小。而以往學(xué)生的作文，面對(duì)的讀者只有一個(gè)——老師，開始學(xué)生還能堅(jiān)持寫作文，時(shí)間長(zhǎng)了自然而然就把作文當(dāng)成了作業(yè)。

如何讓學(xué)生的作文擁有大量的讀者？只有發(fā)表?！鞍l(fā)表，是言語學(xué)習(xí)的成功教育，它給人以高峰體驗(yàn)，它會(huì)影響人的一生。一旦習(xí)作成為指向發(fā)表的寫作、成為學(xué)生自我表現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展的主要形式與方式，寫作者就會(huì)源源不斷地獲得寫作的動(dòng)力和能源，寫作教育就將形成一種良性發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制?！备＝◣煼洞髮W(xué)的潘新和教授如是說。跟著管老師辦班級(jí)作文周報(bào)，每周一期，一期18至20篇作文，在班級(jí)、家庭間“發(fā)行”。這樣的發(fā)表平臺(tái)，喚醒了學(xué)生的寫作欲望，激發(fā)了學(xué)生的投稿熱情。

一位學(xué)生這樣寫：錢老師公布了“終選錄用”名單，我沒有聽見自己的名字，一下子有點(diǎn)懵圈了，連一向作文差我?guī)讉€(gè)臺(tái)階的衛(wèi)義軍都錄用了呀！或許是為了安慰自己，我便和后面的李亞軒強(qiáng)顏歡笑著打趣道：“其實(shí)我是想寫好的，但我的手和筆說它們不想，哈哈……”然而，李亞軒一眼就看出了我的沮喪，安慰我道：“葉欣，我知道沒能錄用你很難過，但咱們還有發(fā)表的機(jī)會(huì)，老師又不是只辦這一期周報(bào)。大不了下次你好好寫唄?！甭犃诉@句話，我才好受了些。

發(fā)表的同學(xué)呢，那份激動(dòng)與自豪感躍然紙上：我的作文終于發(fā)表了，刊登在了《快樂作文周報(bào)》上，你們不知道我有多開心！這是我第一次發(fā)表作文呢。錢老師每個(gè)星期都會(huì)給我們出版一期《快樂作文周報(bào)》，我可喜歡讀《快樂作文周報(bào)》了，因?yàn)橹軋?bào)上刊登的都是我們班同學(xué)的作文，同學(xué)們寫得可好了。這回，我的作文也發(fā)表了，真是太激動(dòng)，太開心啦！

班級(jí)作文周報(bào)，每周一期，讓班級(jí)孩子的作文有了公開發(fā)表的平臺(tái)，改變了學(xué)生寫作的目的，從應(yīng)付老師的作業(yè)，到寫作投稿。發(fā)表，成了寫作最大的動(dòng)力，學(xué)生的寫作欲望大增，寫作文的勁兒一下子激發(fā)出來了。

二、賞識(shí)講評(píng)，讓學(xué)生享受寫作的成功感

班級(jí)作文周報(bào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)表的平臺(tái)，為學(xué)生寫作提供了最大的動(dòng)力和能源。但寫作是一件辛苦的事情，它需要熱情而真切的贊美。不少作家談到老師對(duì)他的影響，不是老師教了什么作文方法，而是小時(shí)候教師對(duì)他的某次真切的表揚(yáng)。

因此，在創(chuàng)辦班級(jí)作文周報(bào)喚醒學(xué)生寫作欲望的基礎(chǔ)上，我們還依托班級(jí)作文周報(bào)，上好每周一次的周報(bào)講評(píng)課，用賞識(shí)講評(píng)的方式，讓學(xué)生享受寫作帶來的自豪感和成功感，從而激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力。

呼喊小作者名字。講評(píng)課上，有一個(gè)雷打不動(dòng)的環(huán)節(jié)——呼喊周報(bào)作者的名字。課前，我會(huì)把每一期發(fā)表作文的小作者名字打印在PPT上展示;課上，學(xué)生一起大聲呼喊小作者的名字：蔣晨月、趙毅、潘雅倩……被喊到名字的同學(xué)笑瞇瞇的，恨不得大家喊得再響亮一些。這樣的呼喊，這樣的評(píng)講方式，激發(fā)了學(xué)生的自豪感，而這，正是作文發(fā)表帶給她們的成功感受。

周報(bào)講評(píng)，欣賞為先。講評(píng)課上，筆者和學(xué)生一起用欣賞的眼光去尋找分享周報(bào)作文中的好詞佳句，在欣賞中讓學(xué)生體驗(yàn)到表達(dá)的快樂，學(xué)習(xí)到寫作的技巧，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。一起欣賞有節(jié)奏感的語言;共同欣賞好的題目;一起欣賞好的構(gòu)思，如故事情節(jié)的曲折，對(duì)比的運(yùn)用，相似段構(gòu)思等。共同欣賞好的開頭;一起欣賞好的結(jié)尾。這樣的欣賞講評(píng)，寫出精彩語句的小作者享受到了寫作帶來的成功感受，激發(fā)了小作者的寫作動(dòng)力;其他的同學(xué)呢，在欣賞中學(xué)習(xí)到了寫好作文的技巧，種下了也要寫好作文的種子，一舉多得。

精彩佳作我來薦。為了鼓勵(lì)學(xué)生寫好作文，每一期周報(bào)上，都會(huì)設(shè)置“佳作評(píng)選”欄目。周末，學(xué)生在家閱讀周報(bào)時(shí)，推薦本期周報(bào)上的五篇作文作為佳作。講評(píng)課上，教師公布佳作名單。猜中最多者，獎(jiǎng)勵(lì)一張免做作業(yè)卡，同樣，被評(píng)選為佳作的小作者，也獎(jiǎng)勵(lì)一張免做作業(yè)卡。這樣的作業(yè)免做卡，十分受學(xué)生的歡迎，特別是周末或復(fù)習(xí)階段，學(xué)生都會(huì)使用，于是，佳作推薦認(rèn)真了，爭(zhēng)獲佳作的氛圍濃厚了，學(xué)生寫好作文的動(dòng)力也就越來越足！

三、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為學(xué)生的持續(xù)寫作“加油”

合影傳班級(jí)QQ群。除了在講評(píng)課上全班齊呼作者的名字，讓同學(xué)把掌聲送給他們，筆者還會(huì)請(qǐng)這些發(fā)表作文的學(xué)生，手拿周報(bào)，拍照合影，并把合影傳到班級(jí)QQ群，寫下諸如“這是第X期周報(bào)小作者，特此表揚(yáng)”。當(dāng)然還要添加幾個(gè)以示表揚(yáng)的大拇指。有了這樣的激勵(lì)，學(xué)生的投稿、發(fā)表熱情持續(xù)高漲。一位學(xué)生在作文中寫道：“今天，我被表揚(yáng)了！老師把我的照片和同學(xué)們的照片發(fā)到了家長(zhǎng)QQ群！因?yàn)槲业淖魑陌l(fā)表在了班級(jí)作文周報(bào)上，媽媽很高興，下班一到家就給我看QQ群里的照片。我們的照片下面還有其他家長(zhǎng)和同學(xué)為我們豎起的大拇指，太激動(dòng)了！我以后要更加認(rèn)真寫，讓自己的作文多發(fā)表，爭(zhēng)取更多合影的機(jī)會(huì)?！?/p>

才運(yùn)大抽獎(jiǎng)。每一期周報(bào)出版，我請(qǐng)細(xì)心的語文課代表在發(fā)表作文的同學(xué)名字后打鉤，一個(gè)月4期下來，哪些同學(xué)發(fā)表的多，哪些同學(xué)一篇也沒有發(fā)表，就一目了然。為了進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生熱情，筆者會(huì)組織一月一次的才運(yùn)大抽獎(jiǎng)活動(dòng)。發(fā)表1篇的同學(xué)，有一次抽獎(jiǎng)的機(jī)會(huì);發(fā)表2篇的同學(xué)，有兩次抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，依此類推，發(fā)表的篇數(shù)越多，獲得抽獎(jiǎng)的次數(shù)也越多。獎(jiǎng)品可以是：一粒糖、一塊餅干、一根黑色的水筆芯、一把尺子、一塊橡皮、免做素材一次卡、免抄寫詞語一次卡;做一次早讀領(lǐng)讀員，當(dāng)一回眼操監(jiān)督員……獎(jiǎng)品可能微不足道，但這樣的抽獎(jiǎng)活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作動(dòng)力。

寫作等級(jí)評(píng)選。辦班級(jí)作文周報(bào)一個(gè)月、兩個(gè)月之后，學(xué)生的寫作動(dòng)力和寫作水平的差距會(huì)越來越明顯。因此，在才運(yùn)大抽獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)基礎(chǔ)上，我們開展了寫作等級(jí)評(píng)選活動(dòng)。在班級(jí)作文周報(bào)上發(fā)表5篇的同學(xué)，獲評(píng)“班級(jí)作文新苗”，發(fā)放獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)勵(lì)糖果一袋;發(fā)表10篇的同學(xué)，獲“班級(jí)作文能手”稱號(hào)，獎(jiǎng)勵(lì)課外書一本;發(fā)表15篇的同學(xué)，獲“班級(jí)小作家”稱號(hào)，獎(jiǎng)勵(lì)出個(gè)人?？?/p>

跟著管老師辦班級(jí)作文周報(bào)，以班級(jí)作文周報(bào)為依托，用發(fā)表意識(shí)，喚醒學(xué)生的寫作欲;賞識(shí)講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生享受寫作的成功感;獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為學(xué)生的持續(xù)寫作加油，讓學(xué)生愿寫、樂寫、要寫，切實(shí)有效提升了學(xué)生的寫作水平。