施鄒琴

對于中低年級的學生而言，寫成一篇完整的習作還有較大困難，這時，教師可以更多地組織學生進行微寫作練習。這樣的寫作訓練要求相應更低，靈活度也更強，讓學生適應起來更加輕松。

一、讓習作微型化

微寫作教學有多種方法，教師要讓課堂上的寫作訓練微型化，這符合微寫作的訓練要求，并且可降低學生對于寫作練習的畏懼或者抵觸心理?？傮w來看，寫作練習對學生的語言應用提出了很高要求，也是有較大難度的訓練項目，這是學生對于寫作練習沒有興趣，并且存在畏懼心理的原因?；诖耍處熆梢栽诮虒W組織方式和寫作訓練的構建形態(tài)上進行調整，采取更易學生接受的練習形式，減少學生的負面情緒。微寫作就是一種很好的形式。通過讓學生進行語句或者片段寫作，讓寫作練習易于接受。同時，教師也可以鼓勵學生在平時的學習生活中多積累，碰到感興趣的事情就用簡單的語句記錄下來，這也是微寫作的一種方式，并且能夠起到很好的寫作訓練效果。

為了讓微寫作的特點充分體現出來，教師要重構教學模式，讓寫作訓練盡可能微型化。比如，教師可以讓學生在小紙片上寫作。這樣做一方面消除學生對寫作的恐懼感，另一方面訓練學生控制作文字數，達到微寫作的基本要求。同時，教師也可以將寫作內容微化，比如采用小處著眼，“我筆寫我心”的開放式訓練主題。對于小學生來說，不宜過于強調統(tǒng)一的主題式寫作，每一次集中的作文訓練，教師應盡可能在一個大框架下列出多個分支，讓學生有更大的選擇空間。這樣學生才能夠結合自己的生活經驗和體驗選取感興趣的話題，才能在寫作中有更好的發(fā)揮。微寫作的良好開展不僅可以很好地化解寫作教學中的各種困難與障礙，也能夠為學生語言應用提供有效的訓練機會和平臺，可以讓學生在語言表達上更加嫻熟，對于寫作有更大的興趣與信心。

二、微寫作教學方式的多樣化

在將微寫作教學形式引入作文課堂時，教師可以讓寫作訓練的形式更加多樣化，充分發(fā)揮微寫作的作用。微寫作的訓練過程靈活性更高，可以讓學生準確把握寫作的切入點，這也是學生對這種練習過程有良好接納程度的原因。教師可以進一步結合學生的實際情況和語言掌握程度，引入多樣化的寫作訓練方式。比如，可以在平時的閱讀教學中穿插寫作訓練，將微寫作和閱讀分析結合起來，以讀促寫。教師也可以將微寫作和日記、周記等訓練結合起來。讓學生每天通過簡單的語句記錄一天中的收獲，讓微寫作滲透到學生的日常生活中。

微寫作的訓練形式可以更為多元，比如，在課堂文本教學中教師就可以采取“嵌入式”的教學方法，讓學生對感興趣的課文內容猜寫、仿寫、擴寫等。比如對動物的形態(tài)、表情、生活習性進行描寫。同時，教師也可以針對引發(fā)學生情感共鳴的事件，讓學生自由地抒發(fā)情感或發(fā)表評論，將微寫作靈活地融入其中。不僅如此，教師還可以在課外閱讀中，讓學生寫簡短的體會，摘抄精彩段落，主要以積累語言素材為訓練要點，幫助學生更地的完成微寫作的訓練任務。

三、發(fā)揮網絡資源的輔助作用

教師還可以充分利用網絡資源組織構建寫作課堂，通過各種資源和媒介使寫作練習多樣化，把微習作的作用充分展現出來?，F在的學生對于互聯(lián)網非常熟悉，與其禁止學生使用網絡資源給學生帶來逆反心理，不妨合理地開發(fā)利用這個平臺和媒介，為寫作練習提供新的渠道?？梢怨膭顚W生將課外閱讀中的一些經驗和感想以文字的形式與他人分享，可以在自己的網絡空間撰寫文章，也可以在其他同學的文章下留言等。這些都是微寫作的典型模式，也是促進學生有更豐富的語言應用的教學指導方式。

利用網絡實施“微寫作”教學有獨特的優(yōu)勢，教師可以有效開發(fā)這部分教學資源，比如利用微博、微信、QQ、博客等網絡平臺進行“微寫作”教學，為“微寫作”教學創(chuàng)造廣闊的新天地。在教學實踐中，以微信平臺進行“微寫作”教學時，主要以訓練學生遣詞造句的能力和個性化語言的訓練為目標。在平時的寫作訓練中學生多多少少都會有抵觸心理，進入網絡平臺后學生普遍有很強的表達欲望，語言應用也更加嫻熟。這種教學媒介的轉變帶來了常規(guī)教學難以達到的效果，這也是將微寫作合理引入學生生活的重要方法。教師要與時俱進，讓寫作訓練更加靈活多樣，這樣才更有助于學生寫作興趣的培養(yǎng)，促進學生寫作素養(yǎng)的快速提升。