李志鳳

作文教學在小學語文教學中至關(guān)重要，關(guān)系到學生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。然而從當前小學生寫作能力來看，還有很大的提升空間，比如存在學生寫作興趣不高、作文抄襲現(xiàn)象嚴重、作文情感缺失等問題。因此，小學語文教師要認真探索作文教學水平提升的方法，重點放在興趣激發(fā)、素材積累以及情感培養(yǎng)等方面，助力學生寫作能力的全面提高，以突破作文教學的瓶頸。

1.精心設(shè)計作文內(nèi)容，調(diào)動學生寫作興趣

小學階段的孩子處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對很多新奇事物更感興趣，特別是低年級的學生，對一事物產(chǎn)生探究欲望的前提必定是對該事物有興趣。所以，小學語文教師一定要對作文教學進行精心設(shè)計，有效調(diào)動學生的寫作興趣。

第一，教師應當積極創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學氛圍，與學生保持平等和諧的關(guān)系，尊重學生的主體地位。如此，學生由在寫作中才能夠自如地表達內(nèi)心的情感，也才能激發(fā)學生的寫作興趣，讓寫作不再是一件難事、苦惱事，給學生的寫作插上快樂的翅膀。基于此，教師在作文主題設(shè)計中應著重選擇學生感興趣的話題。從這點來講，生活化選材給作文教學一個“支點”，以感性為主，更能還原本真，更能讓學生說真話，寫實事，而不會一動筆就“編造”。此外，教師應通過寫鼓勵性的評語，尤其是鼓勵性交談式評語，讓學生在每次打開作文本時充滿期待。如發(fā)現(xiàn)學生習作中有優(yōu)美的句子，就毫不猶豫地畫上好看的波浪線，并寫上“溢美之詞”，以鼓勵為主，切忌否定甚或是諷刺學生。第二，教師可采取多種教學形式，擺脫傳統(tǒng)的以教師為主的知識灌輸模式，采取小組合作討論、辯論、講故事等方式對作文主題進行討論，創(chuàng)造課堂教學的新鮮感。比如在寫作“暑假中難忘的一件事”的作文時，教師可讓學生在課堂上口頭講述自己在暑假的種種趣事，經(jīng)教師的指導和同學的點評后，將其更好地組織成書面語言，進而在寫作中下筆如有神。第三，利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)與作文主題相關(guān)的圖文、影像資料，讓學生在形象直觀的視覺刺激下活躍思維，從而產(chǎn)生不吐不快的沖動，有效調(diào)動學生的寫作欲望。比如用多媒體播放一個人從出生學走路到慢慢變老的全過程記錄影像，讓學生結(jié)合所感所悟去寫作，能夠在提升學生寫作興趣的同時，滲透一定的真實情感。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給新時期教育帶來翻天覆地的變化，拿作文教學來說，網(wǎng)絡(luò)信息給師生提供了豐富的素材，通過網(wǎng)絡(luò)搜集寫作素材更加便捷，從而實現(xiàn)作文教學資源的優(yōu)化。作文課堂教學應按照“情境”“協(xié)作”“會話”“意義建構(gòu)”這四要素來組織，并形成相應的教學方法。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)的超時空特點進行作文教學指導、評議、反饋以及修改，使作文教學更具有科學性、計劃性、系統(tǒng)性以及互動性。

2.引導學生觀察生活，積累更多作文素材

寫作并非憑空捏造，需要一定的生活經(jīng)驗作基礎(chǔ)。對于小學生來講，由于其生活閱歷不夠，所以在寫作過程中往往會出現(xiàn)無話可說的情況。按新課標要求，小學作文教學一定要貼近學生的生活實際，要注重學生的身心發(fā)展情況，表達真情實感。那么身為小學語文教師要如何引導學生表達出真情實感，讓他們有話可說呢？要引導學生對生活進行細致觀察。生活作為寫作的源泉，同時也是作文創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，能夠確保學生所寫內(nèi)容與他人不同且富有真情實感。

一方面，教師可利用偶然發(fā)生的事件讓學生學會捕捉生活中的素材，引導學生即興寫作，久而久之便能養(yǎng)成學生細心觀察事物的良好習慣。比如在上課期間教室飛進來一只小鳥，此時可先安撫好學生慌亂的情緒，然后要求學生對小鳥進行觀察，注意它的動作等細節(jié)。在小鳥飛走之后教師可問：“今天這件事如果要你們記錄下來，你會怎么寫呢？”因勢利導，讓學生將所經(jīng)歷的事情詳細寫下來。因為內(nèi)容是真實發(fā)生的，所以學生會有感而發(fā)。另一方面，教師還可利用節(jié)日去引導學生寫作。比如在母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)期間，為父母或老師寫上自己的寄語。在節(jié)日氛圍的烘托下，學生的文章會發(fā)自內(nèi)心，表達的真情實感也最能打動人心。“實話三言和兩語，勝過虛話千萬言?！鄙钍莿?chuàng)作的源泉，也是學生作文的源頭活水。作文教學生活化旨在引導學生探究生活，獨立地去觀察分析生活，賦予作文教學以生活的氣息、生命的靈性，全面提升學生的思想認識水平和作文創(chuàng)新能力。

3.鼓勵課外閱讀學習，有效拓寬學生視野

對于小學生而言，加大課外閱讀量不僅能夠積累更多的寫作素材，學到優(yōu)秀的寫作技巧，還能夠全面拓寬他們的視野，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。不過由于小學生的理解能力有限，教師還需要做好對學生的閱讀指導工作，鑒于目前部分教師在布置閱讀任務(wù)時缺乏明確的目的性，所以做好這一工作還需要一定的準備。

首先，要明確小學生的閱讀任務(wù)與目標，可以教材文章為基礎(chǔ)，尋找與教材文章寫作內(nèi)容、手法相近的文章，從而在對比中去審視寫作要點，進而布置相應的主題作文，讓學生結(jié)合對比閱讀中總結(jié)的經(jīng)驗去寫作。其次，要進一步擴大閱讀范圍，不僅僅是對優(yōu)秀作文范本的閱讀，還要選擇許多適合小學生閱讀的故事、寓言、小說、詩歌等，讓學生在閱讀中找到靈感，在拓寬視野的基礎(chǔ)上去改善作文內(nèi)容較為空洞的弊病?？偠灾?，在教師的引導之下，更多優(yōu)秀的題材能夠為學生提供更為新穎的寫作思路，助力學生語言表達能力的提高，讓學生的作文呈現(xiàn)出異彩紛呈的特點，走出千篇一律的“怪圈”。

綜上所述，在小學作文教學中，學生寫作能力的提高不可能一蹴而就，要一點一滴聚沙成塔，這是一個逐步發(fā)展的漫長過程?！霸陂喿x中積累素材，豐潤語言”“材料多、文章好”，積累是一種“內(nèi)功”。對于教師而言，則需要采取科學化且多樣化的教學手段去激發(fā)學生的寫作興趣，積累寫作素材以及拓寬知識視野，進而全面提高作文教學的實效。